基于航天情结的农村初中综合实践活动课程方案

1 / 14基于航天情结的农村初中综合实践活动课程方案根据基础教育课程改革纲要 、 综合实践活动指导纲要和市关于基础教育新课程实验中开设地方课程与综合实践活动课程的若干意见精神，基于十五年的航天情结，依靠多年来实施综合实践活动课程生成的“资源包”和特色化校本课程的开发与实践研究课题成果，特制定本方案，推进我校综合实践活动课程的常态化实施。一、学校开设本课程的指导思想与理论依据综合实践活动课程根据素质教育和创新学习的指导思想及教学原则，让学生通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验,培养学生的创新精神、实践能力、终身学习能力和适应社会能力，促进人格个性的整合。课程内容都来源于社会实践，具有综合化、社会化的特能；以走出课本、走出课堂、走向社会为学习手段；以提高社会生存能力为教育目的。强调探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。陶行知先生提出“生活即教育、社会即学校” ，2 / 14主张课堂教学延伸到课外、发展到校外、融入到社会活动之中，为“综合实践活动”奠定了理论基础。“神五、神六”航天飞行取得圆满成功，实现了中华民族探索太空的千年梦想，是学校进行爱国主义教育，弘扬伟大民族精神和科学精神，广泛开展科普教育和科技实践活动的又一极好契机。基于航天情结的综合实践活动始于 1992 年，在航天科普背景下，组织学生与航天科学家面对面交流，开展各类科技实践活动，将创造性实践能力培养与人文精神教育相互渗透、有机融合，从而有意义地指导学生的实践活动。15 年的航天情，哺育了一所农村初中，招来了航天英雄杨利伟和两院院士，接受了苏州市副市长、博士生导师朱永新教授的来校指导。二、学校活动环境和资源分析中国科协曾对国人的科学素质作了二十万分之一的抽样调查，发现我国与美国公众在理解科学知识方面的差距并不大，但在理解科学过程和理解科技对社会影响方面却有很大差距。综合实践活动课程是教育的新生儿，基础教育的滋生点，惟有常态化的课程理念，才能发挥这一课程的理想效应。2016 年秋起，我校着重该课程“资源包”建设，3 / 14以创建独特的校园精神文化为先导，在浓厚的爱科学、学科学氛围中得到熏陶， “浸染”学生的心。以与航天科学家“零距离”交流为切入点，用航天科学家的执著和勤奋，激发感情、崇尚科学、追求真理。以密切联系人、自然与社会为主要内容，展开多元综合实践，从科学的源泉中汲取思想，感悟科学。1、独特的综合实践课程文化（1）不追歌星追科星以偶像文化激励人十五年“魂牵航天梦，书信传真情”偶像文化激励着学生与航天科学家的心灵交流， “不追歌星追科星” 、“我们是科技追星族” 、 “学科星、树理想、勤学习”成为全校师生主流价值观，并积淀成为校园精神文化。（2）一道亮丽的风景以环境文化熏陶人天文望远台、长征二号运载火箭模型成为我校综合实践活动课程特色标志；“航天科普长廊” ， “两弹一星”航天元勋画像及格言，寄托着一所农村初中的航天情；“科技大观” 、 “国防尖端武器” ， “两弹一星雄姿” 、“神舟飞船上天” 、科技实践图片播洒着科学的种子。2、丰富的综合实践课程资源（1）远程资源提升了综合实践“温度”综合实践同样应符合时代精神，把握时代发展的脉搏，使活动更具现代气息，吸引学生广泛、积极地参4 / 14与进来。中国运载火箭技术研究院、中国空间技术研究院、中国科工集团第二研究院、中国航天员大队、中华航天博物馆、 太空探索杂志社这些远程资源，使我校综合实践更显特色、更具活力。最为振奋的是 2016 年 1 月 14 日，航天英雄杨利伟来到我校，他激动地说：“我深深地被中学师生十多年所表现出来对科学的热爱所感动，对学校十多年来开展的学科星活动由衷地表示敬佩” 。一所农村初中引来“飞向太空中国载人航天展” ，吸引地区近 10万名中小学生和社会人士的参观， “杨利伟平湖掀起航天旋风” 。（2）本土资源拓展了综合实践“广度”学校位居杭州湾海岸线、紧靠九龙山森林，得天独厚的天然资源为实践活动开辟了广阔的天地。 “双龙葡萄园” 、 “奶牛养殖场” 、 “现代农业园区”等实践基地，使学生了解到各种水果、蔬菜的品种、特征、生长环境、生长过程、常规病害预防等知识。通过亲自动手，还体会到劳动的乐趣。（3）校本资源维持着综合实践“亮度”学校汇编的铸造神剑的人 （此书经正式出版，定为中小学生爱国主义、科技教学读本） ，天文望远台，长征 F 运载火箭模形， “神五、神六”飞船模型，标准化“我5 / 14爱祖国海疆”海模比赛水池，科学家赠送的科普名著和每班订阅的太空探索 、 科技报 ，学科星陈列室、电脑房、实验室、机器人实验室、图书室为“常态化”综合实践活动提供了物质保证。每周四课时使综合实践有了时间保证。派专、兼职教师去北京、南京、上海与杭州培训，有了综合实践师资保障。3、 “常态”的综合实践课程雏形（1）校本化的综合实践挖掘各类资源，采取新编方式，将科普知识、航空航天知识、国防知识、人与自然和谐发展、动手实践和研究性学习作有机融合，形成以教育、研究、实践、活动四大板块构成的“学科星、树理想、勤学习”综合实践校本课程 （书名由原航天部部长刘纪原题） ，以教材的形式反映出来，有利于推广和进一步开发。第一册以弘扬航天精神为主，第二册以采撷航天知识为主，第三册以开展研究性学习为主，在三个年级推广实施。（2）学科化的综合实践参加由市教育局与德国汉斯赛德尔基金会合作项目劳动学实验教学，组织学生走向企业、田野和各种基地，通过采访、分析、讨论、写考察报告等，培养学生的探究意识、合作精神与综合实践能力，弥补理论脱离生活实际的缺陷。6 / 14（3）社团化的综合实践为满足学生的不同兴趣爱好，成立各种社团，如青少年宇航技师、科技制作、机器人操作、天文探索、“三模” 、泥塑、电视采编播、美术、计算机、笛子二胡等社团，让学生各找其需，发展个性。并举行综合实践成果展，体验成功喜悦，激发成就动机。三、综合实践活动课程目标设计（一）目标分类1、增进学生对自然的了解与认识，发展关爱自然，保护环境的思想意识和能力。（1）走进自然、增进对自然的了解与认识，理解人与自然的内在联系。（2）关心自然环境，自主探究自然问题，具有环保意识。（3）参与环境保护的活动，发展环境保护能力。（4）了解航空、航天常识，确立现代国防意识。2、主动积极地参与社会和服务社会，增进对社会的了解与认识，增强社会实践能力，并形成社会责任感和义务感。（1）走入社会，增进对社会的了解与认识，理7 / 14解个体与社会的关系。（2）关心社会现实，主动探究社会问题，积极参与力所能及的社区活动，服务社会，发展社会实践能力。（3）遵守社会行为规范，养成社会交往能力，学会与他人共同生活、工作。（4）关心他人，关心社会，具有服务社会的意识和对社会负责的态度。（5）关注中国航天发展，弘扬伟大民族精神和科学精神，立志报效祖国。3、掌握基本的生活技能和劳动技术，具有自我认识能力，养成负责任的生活态度。（1）反省自我，增进自我认识，确立自信树立人生理想，积极进取。（2）掌握基本生活技能、学会适应社会生活，养成负责任的生活态度。（3）经历各种模型的设计制作与实践操作，培养动手能力和解决问题的能力，激发实践欲望。4、发展主动获得知识和信息的能力，养成主动地获得信息的学习习惯和主动探究的态度，发展信息素养、探究能力和创造精神。（1）学会自主提出问题，制定活动方案，并组8 / 14织实施活动方案。（2）形成自主收集信息和处理信息的能力。（3）开展问题探究，体验探究过程，对感兴趣的自然问题，社会问题和自我问题进行深度探究。（4）养成主动探究的习惯，形成问题意识，发展探究能力和创新精神。（5）了解中国航天与俄美强国的差距，激发科学探究精神。（二）目标分类整合1、以综辅德育，促进道德素质的提高；2、以综益智育，促进文化素质的提高；3、以综练动手，促进实践能力的提高；4、以综润心灵，促进身心素质的提高；5、以综促创新，促进创新能力的提高。四、总课时及分配740)=740 border=undefined五、课程实施计划1、四大要素内容安排：740)=740 border=undefined3、活动组织形式：一人或一人以上的调查、考察、参观、访问、实验、劳动、服务、制作、资料收集、9 / 14社会宣传、表演、总结、交流、答辩、反思。4、活动实施形式：导师制下的独立探究活动、 班级团队活动、小组合作活动。合作小组可以是自然小组，也可以是学校成立的各类社团，还可以是根据兴趣爱好、任务分工、家庭区域、可支配时间等形成的较长时间或较短时间的合作小组。5、课程管理与活动安排（1）建立课程咨询委员会，发挥专家咨询和指导作用。依靠航天专家、科普部门、社区基地，成立以专家为主体的学校课程咨询委员会，充分发挥专家的理论指导、咨询、审议、评价的职能，保证综合实践活动课程实施的科学性和实效性。（2）成立管理机构，强化过程落实和过程评价成立以校长为组长，业务校长为常务副组长，教导主任、政教主任、总务主任、校务办主任、教科室主任参加的学校综合实践领导小组，充分发挥行政落实、科研督导、服务协调的作用。成立以业务校长为组长，教导处一名主任为常务副组长的学校综合实践指导组，负责协调联络、提供保障、业务咨询、过程考核等。（3）组建导师团10 / 14将有志于综合实践活动课程建设、动手实践能力较强、科普意识较为浓厚、科研能力较强、善于组织与引导学生、知识面较为广泛的老师，组成学校综合实践活动课程导师团，具体指导学生实践，或协助班主任设计主题活动方案，或菜单式供学生自主选择导师、自主选择研究主题。（4）主题选择要求结合学生兴趣。主题确定尽可能基于学习者的需要、动机、兴趣和直接经验，有别于学科课程。结合学校特色。因地制宜、因材施教，挖掘学校已有资源，集中体现学校的活动特色。结合社区特色。引导学生把自己成长的环境作为学习场所，落实好与社区持续交互交流，理解社区的健康发展，体会社会群体的智慧。 结合自身生活。应选取日常生活中自己感兴趣的课题或问题进行探究，模仿其他实践方案进行设计，把在学校学到的学科知识与日常生活整合起来，培养学生探究释疑的良好习惯。（5）活动基本模式第一阶段为活动准备，确定主题、制定方案、分组分工、相关指导；第二阶段为实践调查，将大主题细化为若干小主题，学生自由组合成若干小组，围绕各自的11 / 14小主题进行多种方式的调查研究；第三阶段为成果展示，并在此专题研究的基础上生成新的专题，让活动得以延伸。（6）活动安排开学两周内，将拟订好的主题方案交年级组长，年级组长根据各课题方向，结合学校行事历，通盘协调与推荐各主题活动的导师，并作出审阅批示，整理汇总，报请教导处落实时间，确定导师工作量。主题活动结后，相关材料交年级组长，用于评估学生活动效果和导师业绩，评价材料转入学生个人成长档案袋和导师业务档案袋。（7）统筹活动时间，落实相关导师以学期为单位，统筹安排活动时间。坚持有合有散，有单课时、有多课时，年级组长配合教导处分管领导全面考虑，既要保证正常教育教学活动，又要将综合活动落到实处。教导处必须以书面形式开出导师通知单，计入学期工作量与考核范围。六、发展性综合实践活动课程评价（一）对学生学习效果的评价实践活动具有亲历性、实践性、主体性、科学性、灵活性等基本特点，因此活动课程必须从学生实际出发，真正让学生成为认识的主体，才能使学生在活动中得到发展与提高。所以，活动评价目标应关注学生在活动中12 / 14的收获，并以发展性评价为原则，作出定性和定量相结合的评价。（1）评价方式自已评，在反思中成长。让学生在自我评价的基础上调节自己的学习探究活动，积极地把评价要素纳入到自己学习活动中去，从而逐步形成和提高自我反思、自我调节、自我评价的能力。评别人，学会欣赏。学会在活动中辩别是非，进行自我完善，取他人之长，补自己之短，促使学生共同进步。家长评，使其快乐成长。综合实践活动的实践性决定了很多活动需要家长的配合，让家长参与到活动中来，让他们成为实践中的一位积极参与者和促进者，使学生快乐成长。 （2）评价内容第一，科学知识和科学方法的增长。如新知识、新方法的增添，旧知识、老方法的验证。 第二，实践意识和创新能力的提高。包括野外调查、搜集整理资料、实验操作、仪器使用等能力；形成概念的能力；判断、推理的能力；提出问题，解决问题的能力。 第三，科学观念、科学精神和科学态度的形成13 / 14和巩固。如兴趣的拓展，求实精神、想象力的完善，同群众的联系，对劳动人民的态度等。 第四，科学思维和辩证唯物主义科学观的形成。懂得科学知识的来源，理解科学知识的客观价值等。 （3）评价方法 第一，科学知识、科学方法、科学观念的评价方法，采用航天知识问答、小论文、科技创新方案设计、分类照片、网站资料、研究报告等，看谁知识面广、观念新颖、方法科学，促使学生在实践活动中注意全部内容的关联性，养成力求甚解的学习态度。 第二，科学实践意识和科学创新能力技能的评价虽不可能依赖纸笔测验，但可根据学生的实际操作状况、制作过程及作品质量等直接观察来评定，采取创新成果现场展示、研究过程答辩等。 第三，科学精神、科学态度和科学思维的评价要看技术熟练程度，在面临实际问题时，能够根据事实，切中要点，做出正确反映的精神倾向。如机器人操作，就要用科学的、精确的、便捷的操作程序，使机器人运转灵活。科幻画则看画面所蕴含的科学思想等。（4）评价结果将综合实践评价、学生成长档案袋评价和学生综合素质评价相结合，采取鼓励个性发展定性描述和多项14 / 14指标综合评价相结合。第一，描述