小学英语书写能力有效性培养初探(论文)

小学英语书写能力有效性培养初探小学英语书写能力有效性培养初探 姓名 地址 河南省 市实验小学 邮编 000 电话 13 内容摘要内容摘要 书写教学是小学英语教学的一个重点 如何将其落实到位 让每位学生都能写一手正确漂亮的英文 这又是一个难点 因此 在小学英语书 写教学中 如何加强书写教学的有效性 显得尤为重要 本文从书写教学中存在 的问题出发 结合分层教学原则 幽默有效的评价 从规范性 趣味性等角度 探 讨如何有效地培养学生英语书写能力 以促进每位学生书写能力的发展 听说领先 读写跟上 对于学生来说 写的能力有了更高的要求 小 学生英语书写的质量为以后的学习打下基础 一旦定势就很难改变和提高 英 语教学中加强写的指导 则更有利于学生加深对单词 句子的理解 更容易记 住每一个单词 每一句话 因此小学里加强英语书写教学是非常必要的 一 一 书写教学存在的主要问题书写教学存在的主要问题 在 英语新课程标准 指导下 抓好听 说 读的同时 有越来越多的老 师重视学生写的教学 就书写这块 学生存在以下主要问题 一 一 书写习惯没有养成书写习惯没有养成 儿童的心理特点是好动 情绪不稳定 注意力不集中 自控力差 在英语 作业中 书写任务虽然算不上重 然而 在书写时 还是有不少同学定不下心 来 无法专心致志地书写 在这种情况下 学生是很难写好字的 这些不良的 书写习惯都影响了写字的质量 二 书写方法掌握不正确 二 书写方法掌握不正确 1 1 书写不规范书写不规范 英语的书写包括字母 由字母组成的单词 以及由标点和单词组成的句子 字母书写是英语书写中最基本元素 以五年级学生为例 存在部分学生字母书 写超格或没满格 东倒西歪的现象 特别是男同学 字迹较为潦草 单词书写 参差不齐 句子书写更是存在标点 大小写 粘连性问题 2 2 字母笔顺 笔画不清字母笔顺 笔画不清 规范书写英文不仅要求字母书写正确 还要求笔顺也符合规范 正确地掌握 了字母的笔顺 不仅可以提高写字的效率 也容易把字写清楚 整齐 美观 在 日常教学中发现几个典型的字母还是经常出现笔顺 笔画错误 例如 字母 d E F H M N t U Xx Yy 都极易出现笔画错误 3 3 书写体与印刷体混淆书写体与印刷体混淆 平日练习及期末测验 发现由于书写体与印刷体混淆产生的错误较高 例 如 字母 i j k l 三 三 书写的无效性书写的无效性 以上的这些不正确的书写方法在久而久之的书写中 形成了不良的书写习 气 很难改正 虽然在平日课堂上经常强调这些注意点 且课内也增强了书写 练习时间 但学生老是犯同样性错误 四 分化较大 四 分化较大 小学中高级学生的书写能力存在较大分化 优秀生能在黑板上 不需画四 线格 准确地写一手漂亮的英文字 落后生则连最基本的在四线格上写 26 个字 母都存在困难 五 书写兴趣下降 五 书写兴趣下降 书写作业的形式很单一 内容较为枯燥 大部分学生在这样的情况下 对 英文书写会慢慢地失去兴趣 作业也会马马虎虎 出现只求速度 不求美观 写字质量越来越差的状况 二 二 英语书写教学有效性策略英语书写教学有效性策略 针对出现的问题 我就书写教学的有效性进行反思并付诸实施 取得了不 错的效果 学生的书写水平大大提高 本文将从以下几个方面探讨如何提高小 学英语书写教学的有效性 一 一 注重抓书写的规范性注重抓书写的规范性 一切行为都要受到约束 没有规矩 不成方圆 因此英语书写也得循 规蹈矩 教师在新授每一个规则时都要以书写体来规范学生 这种规范的做法 要坚持始终 否则错误的容易先入为主 只有坚持规范性教学才能为后继的书 写教学打下一个坚实基础 学生才能逐步培养良好的书写习惯 在进行书写教 学时 不急于求快 一些老师在教授字母过程中 没等学生做好笔头练习甚至 没等学生看仔细就教下个字母 效果往往不好 在学生初学书写时 应该首先 培养他们先看 再写的习惯 开好第一扇窗 让学生学会学习 善于观察 归 纳 一旦发现有学生没认真看 听教师书写规则与步骤就急于书写 教师应该 及时制止 集中学生注意力后再进行讲解 另外 教师自己的书写对学生而言 是一块样板 因此一定要示范到位 教学中可以采取以下措施 让学生把握书 写的准确性 1 1 利用色彩教学解决笔画易混淆问题 利用色彩教学解决笔画易混淆问题 以往老师单纯地在黑板上书写字母 甚至认为写得大个点 学生就能看清 楚 记得牢 其实不然 可采用不同颜色代表不同的笔画 利用色彩进行教学 使字母笔画教学一目了然 增强了学生书写的准确性 也可让学生准备几支 不同颜色的笔进行书写 加深记忆 2 2 动手标号有效解决笔画易混淆问题 动手标号有效解决笔画易混淆问题 笔顺错误同样不容忽视 虽然抄写本上的字母例子都标有笔顺 不注意观 察 记忆的学生只不过 一描而过 以致于学了一两年的书写 字母笔顺还 是错误 为了有效改变这一情况 在书写复习阶段 我采取以下措施 第一遍 请每位学生跟着老师写 并在字母每一笔画旁标上数字 认真全面复习一遍 第二遍 请学生 对照黑板 同桌互检 仔细校对 第三遍 仿照自己写的 例子 舍去标号 重新书写一遍 这种做法 既加深学生记忆 也可以降低学 生在课余时间 没有教师指导的情况下 书写笔顺错误率 3 帮助学生归纳书写技巧 及时帮助学生归纳 总结 能起到事半功倍的书写效果 教学中可以利用 儿歌 口诀辅助学生英文书写 朗朗上口的儿歌 口诀能帮助学生更全面地掌 握字母 单词 句子的书写规则 方便学生记忆 也可以抓住典型字母进行教 学印刷体和书写体的比较 字母 I 的大写印刷体和字母 L 的小写印刷体是相同 的 有学生在抄写过程中会出现书写颠倒现象 教师要抓住这些重点字母有意 识地进行训练 将错误削减 但对于学生来说 虽然课内也匀出了时间让其进行书写练习 大部分学生 能熟练地默写 26 个字母 但是准确率 美观性还不够 班级人数多 课堂教学 时间有限 老师走马观花似的 巡检 缺乏针对性的指导 这也是导致学生 书写能力停滞不前的原因之一 因此我结合学校学生实际 确立书写能力和学 习自觉性较差的学生名单 利用课余时间进行个别指导 结合趣味练习逐一过 关 学生书写水平有明显提高 二 二 以多样性 趣味性练习驱散书写的枯燥及无效以多样性 趣味性练习驱散书写的枯燥及无效 1 1 趣味练习为依托 达到有效巩固目的趣味练习为依托 达到有效巩固目的 小学英语教学的另一重要目的在于培养学生学习英语的兴趣 口语具有交 际性和趣味性 学生比较乐于接受 而书面的作业 诸如抄写 造句等则显得 枯燥了一些 为了保持学生学习英语的积极性 我设计了形式新颖的书写练习 也对学生产生很大的吸引力 在教学字母时 经常让学生做这样一些练习 例 如 写出所给字母的左邻右舍 把所给字母改成大写或小写 改错误等 通过 这些形式不仅加快了他们对字母的熟练掌握 也训练了他们的书写技能 在学 生能够熟练抄写字母后 我让他们尝试抄写单词 再进一步抄写句子 课文等 这时我让学生做一些综合了字母书写 单词书写和句子书写要求的题目 将 其大写字母再改成小写字母 写成一个完整的句子 让他们不断地进行综合练 习 逐步熟能生巧 灵活地掌握这些字母的书写以及大小写之间的变化 2 2 以竞赛为载体 保持学生书写兴趣以竞赛为载体 保持学生书写兴趣 为了能让学生在英语书写中始终保持浓厚的兴趣 我在所教年级各班开展 了为期一学期的书写竞赛活动 要求作业本上的书写 必须规范 美观 每次 作业书写达到要求的 请小组长在作业评分表上画二颗星 写得不够规范 美 观的只得一颗星 通过直观的形式 结合及时评价 激发学生写好字的欲望 促使学生高质量地完成每次书写 同时 为了在原有的基础上进一步提高学生 的书写质量 保持学生书写兴趣 开展了富有想象力 创造性的配图书写比赛 将优秀作品展出 发挥榜样的示范作用 也让学生明白 什么样的字是好字 明确自己今后改进的地方 三 运用分层教学 合作学习策略促进每位学生的书写发展 三 运用分层教学 合作学习策略促进每位学生的书写发展 面向全体学生 为学生全面发展和终身发展奠定基础 是基础教育课程 改革的核心思想 实现这一核心思想最关键的因素是要注重教学过程 注重每 一堂课 让每个学生在每节课上都有所收获 对于学生来说 面对书写差距越 来越大的问题 我采取了分层教学策略 在书写练习中 通过要求优秀生用铅 笔在一线格上抄写 用圆珠笔或在一线格在一线格上抄写 在空白纸上书 写 加强书写的深度 进行 超前教育 而对后进生 要降低书写要求 让 他们用铅笔在四线格上一笔一划踏踏实实地抄写 在书写作业布置上 水平较 好的学生可进行 少而精 的练习 落后生则要求先描后写 再按照他们的进 度改变书写要求 这样让学生在日常练习中感受自己的进步 四 有效 准确的评价 四 有效 准确的评价促进书写进步促进书写进步 1 1 利用利用同伴教学 同伴教学 激发学生书写潜能激发学生书写潜能 同伴在学习过程中起到一个非常重要的作用 当发现自己比同伴要好或者 是要差的时候 当自己强于同学时产生的自我效能感 比外界的鼓励似乎要来 得容易和有效的多 而当自己比同学要差的时候 他的自卑感和羞愧感 也会 强烈的作用于自己的行为 我利用这种心理 在书写教学上 将优秀书写作业 与质量差的作业 不列名字 保持学生的学习自信心 同时展出进行评价 给 书写落后生以视觉冲击再到精神上的反思 促进书写 2 2 幽默的语言评价幽默的语言评价 有效纠错有效纠错 教育家斯维特洛夫所说 教育家最主要的 也是第一位的助手是幽默 幽默在教学中具有重要的作用 它能激发学生的学习兴趣 有助于学生对知 识的理解和巩固 能活跃课堂气氛 消除学生身心的疲劳 能使学生形成良好 的性格特征 学生的作业 尽量在课堂内批改 并运用幽默的激励性语言及时加 以反馈 如 句子书写 单词与单词都粘连在一起 哇 这么多糖葫芦啊 只给单 词这么少的空间 它们都喘不过气了 句子首字母没大写 这句子的老大去哪里 啦 句号写成了空心的 这个句子还中西结合啊 学生听了这样幽默而不失严 厉的评价 记忆深刻 出现同样错误的机率少了很多 书写作业也进步了 三 有效性的反思三 有效性的反思 1 1 效果与体会效果与体会 一学期来 通过对三年级四个班实践书写教学有效性指导 认识到 书写 已不是枯燥的教学版块 书写也激发了学生的积极情感 态度 价值观 本学 期期末测试 书写占卷面分数的 15 内容包括单词 词组 问句与陈述句的 书写 较全面地考查了学生书写能力 经过了书写教学有效性的探究与实践 取得了不错的成绩 以三四班为例 全班 60 位学生 书写满分的占 80 5 从 整齐规范的书写中也反映出学生书写习惯有了很大提高 同时在选词 短语填 空 看问句 写答句的测试中 学生能在一线格上正确回答 规范书写的占 60 可见分层教学的有效性 2 2 存在的问题和对策存在的问题和对策 问题一 问题一 在实施初期 有部分学生对书写作品比赛可能不感兴趣 认为这 作业麻烦 要动脑设计 还不如就这么抄几遍 对策 对策 发动家长的监督 可鼓励学生在家长的配合下共同完成设计 教师 要坚持 尊重差异 分层设计 深入实践 激励创造 尝试探索 乐在其中 的教学理念 并想办法激发学生的兴趣 调动学生积极参与 同时给不同层次 学生以展示的机会 问题二 问题二 一些学习态度差的学生爱在作业评分表上动脑