小学语文小组合作学习研究课题方案

精品文档 1欢迎下载 小学语文小组合作学习研究课题方案小学语文小组合作学习研究课题方案 一 课题研究的背景及研究意义一 课题研究的背景及研究意义 一 课题研究的背景 一 课题研究的背景 合作学习在 20 世纪 70 年代兴起于美国 并受各国广泛关注 20 世纪 90 年代以来我国一些中小学积极参与到小组合作学习的研 究 实践中去 并有效地将其运用到各种学科的教学之中 目前 随着新课程的全面实施 各地各校在深入学习领会课程 标准的基础上 积极开展 自主 合作 探究 学习方式的探索和 研究 注重让学生通过小组合作学习培养探究性品质 让学生的思 维更具独立性 深刻性和灵活性 重视学生之间的合作 交流和互 助 使小组合作学习有效地扩大学生课堂学习参与面 充分发挥学 生的主体作用 体现了教师课堂中的参与者 组织者 引导者的角 色定位 教师在教学过程中是 平等中的首席 充分发挥了小组 合作学习的群体功能 促进了个体学习 使合作学习与个性化自主 学习有机结合 相得益彰 合作学习 是新课程倡导的重要理念之一 很多专家 教师 对合作学习进行了大胆探索和实践 其成功的经验给了我们如下启 示 合作学习应该是严密而有序的 合作学习应该是多方位的交流 与互动 即交互式的 合作学习应该是有效的 即要求做到充分自 主 有效合作 适度探究 当然 在探索和实践中 也有一些所谓 的 合作学习 学生犹如天马行空 表面热烈 实际收效甚微 诚如教育专家杨再隋所说 不过是彩色的泡沫 有的课堂上的合 作学习过于格式化 合作学习成了变相的 拉郎配 等 在一些具有表演性质的公开课上 学生反应虽然比较热烈 参 与意识也比较强 教师课堂提问人次也相当多 但回答问题的学生 大多很集中 有的学生的发言竟然达四 五次之多 不能照顾到所 有学生 这样的课堂不能算是高效的 如果说发展 也只能说部分 同学获得了发展 有鉴于此 教师应着力寻求一种有效的小组合作探究策略及小 组合作探究学习培养学生各种能力的有效措施 为学生提供更好的 小组合作探究学习的氛围 结合本校实际情况 制订出了 小学语 文小组合作学习教学模式的研究 这一课题 并就课堂教学中实施 精品文档 2欢迎下载 小组合作探究学习的策略 小组合作探究学习中各种能力的培养及 小组合作探究学习中的教学评价等方面展开研究 研究旨在使小组 合作探究学习在小学语文教学上有一个较大的突破 为我校在语文 小组探究学习中创出一条新路子 从而大大提高学习效率 从而达 到大面积地提高教学质量 二 课题研究的意义 二 课题研究的意义 1 开展 高效课堂语文小组合作学习模式的实践研究 研讨 其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高 减轻教师的教学负担 减轻学生的学业负担 提高教师教学效率 提高学生学习效率 最 终达到提高学校整体教育教学质量的目的 这也是建设和谐校园 建设幸福校园的根本目的所在 2 通过对课题的研究 转变学生学习的方式方法 通过合作学习 建立 学习群体 互帮互学 取长补短 以达到面向全体 全面提高的教育目的 通 过课题的研究让全体教师能意识到高效课堂在现代教育中的决定作 用 有了高效课堂才能既能充分体现新课程理念 又能不断提高教 学质量 我们才敢于开展一系列活动 并借此提升学生的素质 达 到学习和活动相辅相成的良性互补 3 通过课题研究使学生的创新精神 实践能力 获取新知识的 能力 提出问题解决问题的能力 交流合作的能力都得到真正的提 高 4 通过对课题的深入研究 带动广大教师逐步走进新课程 在课堂上要 真正的把新课程标准落到实处 二 课题研究的理论依据二 课题研究的理论依据 1 新课程标准明确提出 提倡转变学生的学习方式 培养学 生主动参与 乐于探究 交流合作的学习态度 这要求课堂教学 必须 是情感的课堂 要唤醒学生的学习欲望 是互动的课堂 要 学生主动参与 自主学习 师生共同探讨 是高效的课堂 要求体现 诱思探究的教学思想 提高信息量 思维量和训练量 2 群体动力 理论 群体动力 理论认为 在一个合作性 的集体中 具有不同智慧水平 不同知识结构 不同思维方式的成 员可以相互启发 相互补充 在交流的撞击中 产生新的认识 上 升到创新的水平 用集体的力量共同完成学习任务 精品文档 3欢迎下载 3 马斯洛的 需要 理论 马斯洛的 需要 理论认为 在教 育理论界 人们提出教育的交往起源说和交往的本质论认为 交往 是人与人之间共同活动中的需要 在交往中得到发展 我国古代 教学理论中也指出 独学而无友 则孤陋而寡闻 等等 这都说明 相互合作 交流在学习中的重要作用 特别是在现代科学技术高速 发展的今天 任何一项发明创造除了个人钻研 还需要集体合作和 协调 因此 不管是学习还是工作 合作 在其中起着重要的作 用 是事物发展的主要动力 教学中应当充分体现这一特点 顺应 发展规律和社会发展的要求 使学生在 学会学习 学会生存 的同时 学会合作 4 合作教育理论 个体的力量是有限的 群体的力量则是无限 的 还学生学习主动权的具体实施过程 小组合作学习 这种学 习方式 能促使小组同学之间的互学 互助 互比 互励 通过学 生之间的群体智力互补 不仅使学生学会关心和友爱 而且促进了 学生的自我发展 体验到成功的喜悦 三 三 研究内容与重点研究内容与重点 1 课堂教学中实施小组合作探究学习的策略的研究 1 1 组建合作小组的研究 组建合作小组的研究 具体操作如下 分组前 通过多种方式与渠道充分了解学生的知识能力水平 性格爱好 学习态度 家庭环境等 如通过摸底测试了解学生的知 识能力水平 通过问卷调查 谈话聊天 家访 观察等方式了解学 生的性格爱好 学习态度 家庭背景 分组时 根据学生的知识能力水平 性格爱好 学习态度 家庭环境等方面的差异 以组间同质 组内互质的原则 将班分成 若干个小组 每组 4 6 人 并可以让小组的同学为小组起名 分组后 对组内的同学进行分工 根据学生的认识能力水平 性格爱好 学习态度综合考虑 每个小组选出组长 组织者 记 录者 发言者 计时者各一名 这个环节可由教师指出或学生自己 选均可 其中组织者负责组内分工 组织纪律 监督和保证每个成 员都有参与机会 记录者负责本组实验操作过程的实验现象和数据 的记录 发言者汇集本组的讨论结果 实验结论 代表小组在班内 精品文档 4欢迎下载 交流 计时者控制好每个组员发言的时间 保证组内讨论按时有序 完成 课堂教学中设立组间竞争机制 把竞争引入课堂中去 根据实验过程中出现的问题 对组员进行必要的重复整合 2 2 小组合作探究学习的内容设计的研究 小组合作探究学习的内容设计的研究 拟通过以下环节开展小组合作探究学习的内容设计的研究 在课前预习时设计小组合作探究学习的内容 在预习反馈时设计小组合作学习的内容 在教材中的重点难点中设计小组合作探究学习的内容 在当堂检测中设计小组合作探究学习的内容 在课外拓展 知识积累时设计小组合作探究学习的内容 3 3 小组合作探究的时机的研究 小组合作探究的时机的研究 拟通过以下环节把握小组合作探究的时机 在预习反馈时把握小组合作探究的时机 对教材中的重点难点内容开展时把握小组合作探究的时机 在当堂检测出现普遍性错误时把握小组合作探究的时机 在课外拓展 知识积累时把握小组合作探究的时机 4 4 课堂中小组合作探究学习活动的操作的研究 课堂中小组合作探究学习活动的操作的研究 在课堂教学中拟通过几下措施进行小组合作探究学习活动的操 作的研究 备课时选择好 2 3 个有价值 最有利于开展小组合作探究学 习的内容进行设计 教师努力把握好备课时备好的合作点及注意把握好课堂出现 的合作时机 在小组合作探究学习活动中 给予学生充分的讨论交流时间 在小组合作探究学习活动中 给予学生充足的合作探究的空间 在小组合作探究学习活动中 教师要经常到各小组巡视 指 导小组合作探究学习活动有序开展 有效率地完成合作的内容 2 小组探究学习与学生能力培养的研究 学生在小组合作探究学习中 主要是拟通过讨论 争辩 表达 倾听及参与实践等形式来展开的 拟从几下几方面对小组探究学习 与学生能力培养的进行研究 精品文档 5欢迎下载 1 1 在小组合作探究学习中培养学会倾听 学会讨论的能力的 在小组合作探究学习中培养学会倾听 学会讨论的能力的 培养培养 拟在小组合作探究学习中 学生在独立思考的基础上 通过共 同讨论 相互启发 从而达到合作的目的 在小组合作中 教师要 教给学生讨论的方法 各组由一人汇报自学或独立思考的内容 其 它成员必须认真听 并且有自己的补充和见解 最后 还应将各自 遇到的问题提供给全组成员讨论 对达成共识和未能解决的问题分 别归纳整理 准备发言 2 2 在小组合作探究学习中培养学生善于发言的习惯 在小组合作探究学习中培养学生善于发言的习惯 拟在小组合作探究学习中 学生间的交流和自我表达都离不开 语言的表述 教师通过多种形式为学生提供讨论的时间和空间 创 造民主和谐的氛围 让学生慢慢敢说 会说 教师要求小组成员人 人都说 而且要能大胆地完整地说 3 3 在小组合作探究学习中培养学生对别人的发言进行辨别 在小组合作探究学习中培养学生对别人的发言进行辨别 评价的能力评价的能力 小组合作探究学习活动中的评价不只是教师对学生做出的简单 的评价 还包括学生之间的相互评价 学生的自我评价等 拟教学 中通过教师的范评引导学生互评 让学生倾听他人发言后 也尝试 用语言作出评价 对别人的发言的异议点说出自己的看法 4 4 在小组合作探究学习中培养归纳总结的能力 在小组合作探究学习中培养归纳总结的能力 拟在小组合作探究学习中 教师多给机会学生尝试归纳总结 那怕归纳到一点点 教师及时给予一定的鼓励 并继续给予引导 3 小组探究学习与培养学生团队意识的研究 拟通过以下措施对小组探究学习与培养学生团队意识的进行研 究 1 1 通过课堂教学活动 通过课堂教学活动 教师根据教学内容和学生的兴趣特点 设计一些适合于小组合 作探究学习的活动 通过激励性的评价 尽量让每个人的长处都能 在集体中发挥重要的作用 2 2 通过语文实践活动 通过语文实践活动 教师有计划 有目的地安排 组织一些合作参与活动 让学生 在实践中进行合作 并让学生在生动 活泼 有趣的语文活动中体 会到合作的作用 合作的乐趣 精品文档 6欢迎下载 4 小组合作探究学习中的教学评价的研究 1 小组合作探究学习评价的角度的研究 2 小组合作探究学习评价的方式的研究 四 课题研究的方法与形式 本课题研究主要采用行动研究法 调查法 经验总结法 文献法 个案研究法 等方法进行 1 行动研究法 根据我班实际情况 本课题主要在茂生小学四年一班中开展 实验对象是我班的学生共 40 人 2 调查法 在实验前期 中期 后期采用问卷 谈话 观察等方法进行调查 为研究提供依据 3 经验总结法 广泛总结我班的教学经验和学习经验 4 文献法 搜集利用国内外有关资料 不断完善本课题的研究 5 个案研究法 选择个案 跟踪调查分析 了解研究方向及成效 该课题采用实验组集体备课 相互听课 评课 外出学习 6 请专 家到校指导等方法开展研究 五 课题研究的学术价值 本课题的理论意义 在合作学习中使人的主体性 能动性 独立性 不断生成 张扬 发展 提升 让学生把学习过程中的发现 探究 等认知活动突显出来 使学生成为真正的学习主人 本课题的实践意义 改变原有的单一 被动的学习方式 建立和形 成旨在充分调动 发挥学生主体性的多样化学习方式 促进学生在 教师指导下主动地合作学习 六 课题研究的实施与管理 1 成立课题实验组 负责全面指导实验工作 指导组 魏丽霞 负责人 魏丽霞 成 员 茂生小学语文组全体教师 2 实验步骤 本实验分为两个阶段 第一阶段 准备阶段 2013 年 3 月 20142013 年 34 月 调查研究 收集资料 建立机构 课题论证 申请立项 拟定方案 制定个人实验计划 第二阶段 实施阶段 20142013 年 34 月 20152014 年 34 月 研 究理论 个案研究 教学展示 实验研讨 总结评价 第三阶段 总结阶段 2014 年 4 月至 2014 年 07 月 整理资料 总结经验 编印专辑 申请结题 精品文档 7欢迎下载 七 课题研究的预期成果 1 总结一套有推行价值的 符合新课程改革理念的语文合作学习经 验 2 课题结题报告 3 课题研究论文集 附 修改说明 附 修改说明 在专家引领与同伴互助过程中 我吸收了 添上设计意图 列举贴近学生生活的例子 因为这样修改可以让老师更好地把握教学目标 把 戏剧 改为学生熟悉的 苗族舞蹈 学生学习兴趣会更浓些 把 京剧 吕剧 改为学生熟悉的 苗族舞蹈 学生更易 理解 民族艺术 的含义 通过专家引领与同伴互助 使我认识到要想设计出一篇好 的教学设计 只有不断地实践和与同伴研讨 找出不足 不断完善才行 精品文档 8欢迎下载 校本研修过程校本研修过程 序号序号研修活动研修活动所在学校教研组老师的意见所在学校教研组老师的意见您的反思与改进您的反思与改进 1 教学设计方案在校 本研修活动中得到 意见和改进内容 该课题还注重培养学生的参与意识 尊 重意识 学习意识 表现意识 凸显了 每个学生的地位 增强他们对小组成员 的责任感 提高了学生主体参与的效率 真正达到 以学生为中心 的教育目的 1 课题研究目标 更简明扼要表述 就会更清晰 2 课题研究的方式 与方法可多样化 2 在教学实践过程中 是否达成教学目标 是否出现的偏离教 学结果等教学问题 有哪些反思和改进 建议 有效教学的目的是引起学生的一种参与 通过参与 达到 师生互动 生生互动 有效教学的特点 首先 有效教学关 注的是学生 其次 有效教学关注的是 学生的发展 尤其是学生大智慧的发展 最后 有效教学关注