星光中学赵文斌《有效课堂观察让课题实验课生机勃发》

课题实验课中的有效课堂观察 哈尔滨市星光中学 姜思宇 尊敬的各位老师 大家好 能代表数学教研组和各位老师交流参加课题实践课过程中的点滴 心中既高兴又紧张 高兴地原因很简单 今年的科研工作得到了大家的认可 紧张的原因就更简单了 因为在大家面前我还 是一个新兵 所以希望我的讲座能给大家带来的不仅是经验 更重的是反思和体会吧 近几年 哈市地区的各种教学 策略 异彩纷呈 教师们也展示了别样的风格 尤其是近几年 课题实验课 的特色研究备受广大教师关注和喜爱 作为研究成员中的一份子 我深深地喜欢借助课 堂上的定性观察和定量观察来研究课堂教学 也真正地体会到了观察量表带给 师生共赢 的乐趣 事 实证明这样的课堂教学是高效的 我在这样的实践中得到了精神的洗礼 素质的提升 同时也完善了自 己的理念 丰富了自己的阅历 经过一段时间的实践 我自身对 课题实验课 的内涵有了一定的认识 虽然探索之路充满艰辛 但也蕴含着快乐 收获的成果散落在授课教师和每个课堂观察的教师身上 下面就课堂观察中的点滴体 会谈谈我的粗浅认识 一 课堂观察实验量表让课堂更加趋于真实 近于高效 量表的制定是以课题教学为平台 借此来检视自己 反省自己 改进自己 我所看到的实验课是为 了了解常规课堂教学现状 帮助教师观察 发现 提炼出教学中迫切需要解决的问题 而且也是提醒教 师防止将教师的课堂行为划分为若干等级 互相攀比 因为同伴之间的互助才会在不同角度 不同层面 的观察目标上发挥最大的能量 使课堂教学发出更夺目的光彩 只有合理的任务分工 密切的观察 才 能真实的反馈课堂教学信息 这样的实践能看到教师前进的 步子 看到合作教师专业发展的 影子 看到学生进步并成功的 样子 这样的课堂才能体现出教师教学的真诚和学生学习的真实 这样的课 堂才能真正看出学生主体地位的呈现 教学的有效性甚至高效才能凸显出来 在我上过的 菱形的性质 一 一课的设计与实施 这一课时就 教师提问的有效性 设计了如下 的观察量表 详 细 记 录 观察点 学生学习状态 学生学习效果 学生注意力学生情感学生方法把握 分散一般集中一般较好 深受感 染 一般较好准确 观察点 1 导学激趣 创设情境 学生参与性生活细节捕捉学生合作能力观察点 2 实践求知 体验成功 一般主动积极一般较好 准确生 动 空洞生动精彩 学生参与性学生诊断能力学生提出质疑的能力 一般主动积极一般较好良好 无价 值 有价 值 具体 准确 观察点 3 归纳整理 呈现完美 学生方法的战士学生互助合作的能力学生课堂学习质量 一种两种多种一般较好优秀一般较好优秀 观察点 4 拓展思维 升华能力 在此量表指引下的课堂观察活动将围绕教育教学这一重点转 让教师的 慧眼 始终盯着课堂 让 教师的议论离不开教学 让教师的反思紧紧抓住教学 这样的量表设计 是普通的课堂中观察不到的 这样的观察要求教师更应精心设疑 努力优化课堂 有效地发挥课堂提问的路标作用 同时也能促进教 师之间的交流 发挥教研组的团队作用 提高了教学的有效性 甚至近乎于高效 二 课堂观察为一线教师研究课堂提供了一个思考的 支架 反观我们课题实验课教学中的小组活动 课堂观察量表的制定给每位教师提供了充分的交流的平台 也给教师观察课堂 思考课堂 研究课堂搭建了一个 支架 围绕一些问题开始 对话 让听课者和 授课者都有比较深入的思考 09 年 11 月秋实中学的房继红老师的 雕刻细节 传递真情 课题实验课 就让以往流于形式的公开课现象得到了纠正 在活动的过程中 参与的每个人都能通过这种全新的视角 了解课堂教学 获得反思性认识 对每位参与活动的教师都能起到启迪教育智慧的作用 从这个角度看 科学的制定观察量表很重要 课堂教学中使用量表是值得提倡的 同时也真正的促进了课题的研究和推 进 三 课堂观察有利于教研内容更贴近教师的教学实际 有利于促进教师专业的发展 在过去我校的教研组活动中 学校每次都要确定活动重点 教研组长实施 久而久之 教研活动变 成了一种会议 教研组活动距离教研越来越远 距离课堂教学越来越远 而课题实验课的试验 要求教 学中完成教学与课堂观察的双重目标 在保证教学目标实现的前提之下完成课堂观察的目标 决不能因 为课堂观察的开展而忽视了学生对于基础知识和技能的学习 这就要求教研组成员有明确的分工 彼此 之间通力合作 围绕教学目标设计自己观察部分的具体内容 促进了教师对整体教学任务的明确把握 利于提升教师的专业水准 同时课堂观察促进教师由观察他人课堂到反思自己的教育理念和教学行为 感悟和提升自己的教 育教学能力 无论是观察者还是被观察者 无论是处在哪个发展阶段的老师 都可以根据自己的实际需 要 有针对性的就观察量表以外的内容汲取他人的经验 改进自己的教学技能 提高自己的专业素养 有质量的课堂观察就是一种研究活动 就是教学实践和教育理论间的一座桥梁 为教师的专业发展提供 了一条很好的桥梁 课题实验课的课堂观察目前还是一种新鲜的事物 多数情况下教师们围绕一个具体的观察点说得 比较清楚 但往往也因为这一点 只见树木不见森林的片面性还比较严重 缺乏対一节实验课的整体把 握 除此之外学生在这样的课堂中是怎样学习的