怎么学好物理

怎样上好物理课怎样上好物理课 作为一个学生 他学习的中心环节是听课 学生获取各门知识的信息 掌 握各门知识的内容的主要渠道是听老师讲课 所以会不会听课 怎样听好课 是影响学生学习成绩优劣的一个关键因素 我们常常听到一些学生之间的相互议论 某某同学可真聪明 就上课听那 么 20 多分钟的课 下课也没见他再学习 可成绩那么棒 要是我能有他一半聪 明就好了 从这些议论就反应听好课 会听课的重要性 课堂上几十分钟的时 间 往往是你课后花几个小时甚至十几个小时也换不来的 会听课的只要充分 利用这个黄金时间 就会取得优异的成绩 而且还觉得特别轻松 觉得学习是 特别有意思 特别愉快的事 学生上初中之前 已经听了好几年的课了 然而 究竟如何听课 怎样才 能听好课 具体到每一门课又该如何听 这个问题研究的人不多 至于每一门 课的学科特点如何 每一个老师的讲课特点又怎样 就更少有人深究了 往往 我们看到有这么一些学生 脑瓜挺聪明 上课又认真听讲 但是学习成绩就是 不好 究其原因 就是不会听课 抓不住老师的讲课要领 在中学阶段 很多人都感到物理这一门学科很 难 不象别的学科那样好 学 这就说明你没有掌握学习物理的方法 没有掌握听物理课的方法 那到底 怎样才能听好物理课呢 首先 你要知道物理学科自身的与别的学科不同的特点 物理是一门以观 察和实验为基础的科学 但它又不同于简单的 看 和 做 它还得想 思考 正所谓透过现象看本质 况且有的现象还是蒙蔽你的 还得经得起实践的检 验 如牛顿第一运动定律 我们的实验条件是让从斜面同一高度滑下的小车在 粗糙程度不同的各种物体表面滑行 实验现象是发现滑行的距离不等 而实验 结论是通过抽象的理想化的思维得出的 力是改变物体运动状态的原因 而这 和我们日常生活的经验 力是维持物体运动的原因不一样 所以这仅是简单的 看 和 做 是不行的 还得仔细思考 物体已经在运动 有一个速度了 所受的 摩擦阻力越小 滑行得越远 要是没有阻力呢 对 就会一直运动下去 同理 原来是静止的物体 如果没有外力作用 它将一直保持静止状态 这就是牛顿 第一运动定律 它虽然是以实验为基础 但它不能直接用实验加以验证 其次 要弄清物理各种类型教材的区别和各自的特点 比如在学习电流的 时候 先讲形成的原因 再讲电流方向 电流大小 由浅入深 是按一个物理 量的产生原因 大小 方向的基本次序来讲述 各有特点 所以听课的时候就 得依照课本的安排思路进行听讲 第三 知道老师上物理课的特点 知道自己如何做才能适应老师的教学 才能 更好地听好课 每个物理老师都有属于自己的一套教学方法 从引入新课到讲解新课 往 往并不和课本完全一样 有的采用探索法 悬念法进行教学 有的喜欢用启发 式提问进行 有的喜欢从讲解历史名人故事入手 有的喜欢用新闻报道 而有 的更偏向于就题解题等等 有经验的老师每堂课都有自己独特的课堂设计 所 以你要充分了解老师的上课特点 及时调整自己的听课方法 使自己的思路随 着老师的方法的变化而变化 有的老师在引入新课的时候 引入方法就比较多 变 新颖 活泼 比如引入滑轮的时候用几幅幽默漫画 引入互成角度的两个 力的合成时用学生演示实验 还有的用新闻报道和学生讨论引入等等 所以你 听课的时候就得充分融入老师讲课的情境中去 让自己积极参与 让自己的情 商和智商得到最大限度的发挥 从而使听课取得最佳效果 在讲课过程中 为 了引入一个物理概念或解释一个物理现象 有的物理老师喜欢用肢体语言来表 演 而往往在表演的过程中解释了很多用简单的语言不能解释的物理知识 所 以你不能简单地看热闹 而要和老师地思维融为一体 仔细观察 思考老师为 什么要这么表演 其目的是什么 我从中能发现什么 得到什么结论等等 比 如 在引入静摩擦力的时候 老师用推讲桌的例子 推 没有动 为什么 有 静摩擦力 再增大一点力 还是没动 为什么 有静摩擦力 再加大力 快要 动了 这样通过一连串的肢体语言 不仅得到了静摩擦力的概念和产生原因 而且还得到了最大静摩擦力的概念 会听课的在老师一连串的表演中把静摩擦 力的所有知识都掌握了 再比如 在讨论匀速圆周运动的速度大小和速度方向 时 往往速度大小很容易理解 因为匀速 所以速度大小不变 但速度方向如 何呢 有的老师会用肢体语言来表演 在原地转圈 以手的指向或脸的朝向作 为力的方向 做匀速圆周运动 速度大小不变 但是方向一直在变 这些事例 告诉我们 适应老师的教学方法也是听好课的关键 第四 跟着老师的思路走 牢牢抓住基本的物理概念和物理规律 在课堂 上 老师提出问题 进行实验 分析问题 解决问题等各个环节 都有各自的 一套方法 但不管用哪一种方法 老师的思路都是根据教材的体系 依据人们 认识的客观规律而展开的 所以听课的时候就得让自己的思维活动跟着老师的 思路的展开而展开 这样就能弄清知识的来龙去脉 在学习物理知识的同时 提高了自己的思维方法和处理问题的能力 往往有时候能想出许多老师都没有 想到的问题 这样的听课就是真正地听进去了 这就是听课的最佳效果 我们先谈谈怎样听物理概念课 学习初中物理 掌握基本概念是关键 听课的 时候要学会从老师的讲解中抓住 弄清概念的内涵和外延及它是怎样提出来 的 了解概念的表达方式 弄清怎样使用这一概念进行计算或解决实际 问题 弄懂概念应用的范围和条件 这样学习基本物理概念 就算抓住了要 领 下面我们举两个例子来说明如何听物理概念课 1 将物理概念层次化 很多物理概念往往有多层含义 概念的层次化就是将其复杂的内涵分解为多 个层次 让学生一层一层逐步认识 最后综合各个层次的内容 得到一个完整 的定义 例如 匀变速直线运动 第一层 物体是做直线运动 体现 直 字 第二层 物体的速度是变化的 体现 变 字 第三层 物体运动的速度是均匀变化的 体现 匀 字 综合以上三个层次 给出定义 物体在一直线上运动 如果在任何相等的时 间间隔内速度的变化量均相等 这样的速度叫做匀变速直线运动 所以不管概念分几层 也不管各层之间是平行关系还是层层递进关系 你听课 的时候只要将各层的含义分开 将每一层含义弄清即可 另外 概念的内容有轻有重 分层就应该有主有次 在听课的时候就应该 注意抓住重点的反应本质属性的内容 并加以强调 区别那些非本质 容易混 淆的现象 例如 力是改变物体运动状态的原因 第一层 力的作用能改变物体速度的大小 举例汽车的各种运动情况 静 止 运动 运动 静止 速度逐渐变小 速度逐渐变大等等 第二层 力的作用能改变物体的运动方向 举例汽车左转弯 右转弯 骑 自行车转弯等等 第三层 力不是产生运动的原因 也不是维持运动的原因 老师讲课时肯定会重点强调第一 二层含义 因为它容易被许多非本质的 现象所混淆 所以你听课的时候就得把这重点听清楚了 比如我们上面所举的 例子 静止的汽车运动起来 运动的汽车静止下来都因为受到力的作用 而你 如果误认为力是产生运动的原因 那就错了 老师讲的是力改变了物体速度的 大小和方向 所举的例子也是力引起速度大小和方向的改变 它只说明力改变 了运动状态 但并不是说有力才有运动 另外 运动也不需要力来维持 没有 了 物理也可以是运动的 而且还做匀速直线运动 所以听课的时候一定得把 重点听清楚 分清主次 然后再加以深化 把所听的知识 所学的内容彻底消 化了 这样就能形成清晰的新概念 这样的听课才有效果 2 实验观察法 我们前面说过 老师在引入一个新的概念时 有可能是通过实验引入 这 就要求学生在听课的时候 要经常地观察大量地物理现象和物理实验 观察地 目的性 理解性 条理性和敏锐性反应了观察能力的品质 同时也反应了观察 的特点 好奇心和求知欲有利于观察能力的品质形成 但是如果这种好奇心只 是停留在物理现象的个别特征上 而不是有目的 有计划 自觉的去观察 这 就不利于概念的形成 所以 在听课的时候一定要把好奇心调整到观察物理事 实方面来 不仅要发现物理现象的个别特征 还要发现特征之间的联系 例如 我们在水里搬东西 总觉得比出水后轻 木块在水里 一般都是浮 在水面上 钢铁制成的轮船 能浮在水面上 演示 在弹簧上挂一节废干池 弹簧伸到一定的长度 用手托干电池 发 现弹簧伸长变短了 再将干电池分别浸入水和盐水中 可观察弹簧伸长的长度 都比原来直接挂在弹簧上的长度小 结论 浸在液体里的物体都会受到一个向上托它的力 这个力叫做浮力 这样就很自然地把浮力概念掌握了 对物理规律而言 学习的时候一定要把握它的前提条件 形成过程 物理 本质和形成范围 即 四明确 明确分清条件和结论 明确分析思路和方法 明确关键术语的内涵 明确规律的应用 这些都是听物理规律课的时候应该注 意的 物理规律与其它规律一样 只能发现 不能创生 无论通过哪一种途径发 现地规律 都是与观察 实验 抽象思维 教学推理有着密切的不可分割的关 系 如牛顿第一运动定律的建立 虽然是以实验为基础 但它不能直接用实验 加以证明 它是实验 思维 推理和想象相结合的产物 牛顿第二运动定律 则是在实验事实的基础上 经过分析 综合 并利用 数学方法总结出的客观规律 另外 物理规律是有关物理概念之间的必然联系 任何的一个物理规律 都是由一些概念所组成的 都课以用一些数字和测量联系起来 而且是用语言 逻辑或数学逻辑来表达概念之间的一定关系 例如 欧姆定律是由导体 电流 电压 电阻等概念组成的 研究对象是导体 电流 电压 电阻是三个可测量的物理量 它表明了通 过研究对象 导体 的电流和研究对象 导体 的电阻和加在研究对象 导体 两端的电压之间的定量关系 第三 物理规律具有近似性和局限性 由于物理学研究的对象和过程 都 不是实际的客体和实际的现象 而是采用科学抽象的方法 或多或少作了一定 程度的简化之后 建立的模型和理想过程 又由于物理学是实验科学 在观察 和实验中 限于仪器的精密程度 操作技术的准确程度 不可避免地出现测量 误差 反应各物理量之间的关系的物理规律 只能近似地反应客观世界 而且 物理规律总是在一定地范围内发生 所以物理规律还有一定地局限性 也就是 说 物理规律总是有它的适用范围和适用条件 另外 学习物理基本规律 还应从反面多问几个为什么 从不同角度去加深对 它的理解 例如学习电学时 有一条基本规律 串联电路各处电流强度相等 自己就可以反过来问问 电流强度相等的两个电阻是否一定串联 还可以 问 电阻中电流强度相等的一般条件是什么 这样正 反结合 就会加深对 基本概念的理解 牢牢掌握基本概念 第五 由于物理学与日常生活和生产关系最为密切 在学习物理学之前 学生已从那些肤浅 模糊甚至错误的认识中获得了不少的 日常经验 这些日 常经验先入为主 常常干扰科学概念的形成 成为建立科学概念的思维障碍 从物体要运动必须施加力 没有力作用物体就会停止运动这一日常认识 产生 力是产生运动的原因 的日常经验 从而对力的概念的建立产生思维障碍 从刹车后 地面阻力总是与车的运动方向相反这一日常认识中 产生 阻力总是 阻碍物体的运动 总是作负功 的日常经验 从而对阻力做功问题产生思维障碍 另外 从空中下落的鸡毛比石块落得慢得日常认识中 产生 物体下落快慢与重 量有关 的 日常经验 从而对自由落体运动的学习形成思维障碍 等等 所以我们在听课的时候就得克服这些思维障碍 在认真听取老师讲课的过程中 一一把这些障碍给排除 从而得到正确的物理知识 第六 积极参加课堂讨论和课堂答问 对于全班性的大讨论而言 往往学 生由于自尊意识增强而使发言不够热烈 所以学生可以多参加 小讨论 的形式 在小讨论的基础上再参加适当的全班讨论 这样可以使自己调节情绪 充满激 情 自信地上完一堂课 另外 要听好物理课 还有一些跟别的学