有效教学高效课堂“五环节”教学模式

1 有效教学高校课堂有效教学高校课堂 五环节五环节 教学模式教学模式 团泊镇中学 李国海 程治伟 一 模式建立的背景资料 一 模式建立的背景资料 讲效益是现代社会的重要特征 教学的优劣也应从效益角 度来衡量 实施新课程以来 基础教育领域又一次开始关注在 新课程理念下如何实现有效教学的研究 在课程改革轰轰烈烈 展开的时候 呈现在我们面前的有很多精彩的教学范例 但为 何教师学来学去学不像 为何浮华落尽 涛声依旧 个中原因 有很多 但关键是 如何应对各种新课改理念做到融会贯通 逐步形成教师自身的教学理念 如何针对本校的实际情况来开 展行之有效的教学改革 近几年 团泊镇中学学生整体素质有所下降 三个年级中 有近三分之一的学生跟不上教学进度 有的学生根本不愿意听 教师讲课 课堂上不是 开小差 就是趴在桌子上睡觉 厌学 思想严重 课堂气氛极其沉闷 教师情绪浮动 师生关系紧张 造成课堂教学效率和质量的下降 进一步深入课堂研究发现 课堂上大多是教师在唱独角戏 教师口讲 手板书 学生耳听 手录 被动地学习 这是导致学生厌学 甚至辍学的重要原因 显而易见 传统的以 教 为主的教学方法 把学生看成是接 受知识的罐装桶 而忽视学生的个性发展 这已经成为农村中 学推进新课程改革 实施素质教育的一大障碍 鉴于此 我校申报了市级立项课题 农村初级中学有效教 学模式研究 并于 2013 年 9 月开题 研究的目的是探索一套符 2 合团泊镇中学实际情况的有效教学模式 我们提出 有效教学 高效课堂 的教学理念 经过一年多的研究与实践 2014 年 10 月基本确立了我校有效教学高效课堂 五环节 教学模式 以 下简称 五环节教学模式 同年 12 月 我们聘请了静海县教 研室陈金华 何志平 韩淑云 郭之声等多位教研员来校对教 学模式进行论证 听取了王珺 程珊珊 程治礼等三位老师 五环节 教学模式展示课 各位教研员一致充分肯定了我校 的 五环节 教学模式并对教学模式的实施提出建议 至此 我校 五环节 教学模式基本确立 二 二 五环节五环节 教学模式建立的依据教学模式建立的依据 一 有效教学模式概念的界定 一 有效教学模式概念的界定 有效 是指教师在经过一段时间的教学之后 学生获 得的具体进步和发展 关注的是学生有没有学到什么或者学得 好不好 教学 是指由教师引起 维持或促进学生学习的所有 行为 关注的是 教 学生如何 学 倡导学生主动参与 乐于探究 勤于动手 培养学生搜索和处理信息的能力 获取 新知识的能力 分析和解决问题的能力 以及交流于合作的能 力 模式 是指教师在教学过程中为帮助学生以自己的学习努 力达到每个教目标而采取的一系列相对稳定的教学流程 它既 3 包含解决某一实际问题的教学理论 又包含解决某一实际问题 带有规律性的教学方法 二 有效教学的含义 二 有效教学的含义 1 有效教学关注学生的进步和发展 明确 教学 是 教 学生如何 学 确定学生的主体地位 树立 一切为了学生 的发展 的思想 2 有效教学关注教学效益 正确理解时间和效益的关系 教学效益并非教师在规定时间内教多少内容 而在于学生在单 位时间内学到多少内容 3 有效教学要有明确的测量性 即评价目标 每一时段的 学习都要建立评价的目标 要让学生明确我学懂了什么 学会 了什么 4 有效教学需要教师具有一种反思的意识 要求每一位教 师不断地反思自己的日常教学行为 持续地追问 什么样的教 学才是有效的 我的教学有效吗 是否还有比我更有 效的教学 三 有效教学高校教学三 有效教学高校教学 五环节五环节 教学模式简介教学模式简介 一 一 五环节五环节 教学模式的模式流程 教学模式的模式流程 我校有效教学高效课堂 五环节 教学模式的五个环节是 导入新课 自主学习 精讲点拨 巩固训练 总结评价 二 二 五环节五环节 教学模式操作要点 教学模式操作要点 1 1 导入新课导入新课 情境设置 启动思维情境设置 启动思维 4 本环节是课堂教学的起始阶段 通过设置情景 建立新旧 知识的结合点和新知识在学生已有生活经验中的固着点 通过 提出问题 设置悬念 引发学生的思考 激起学生学习的兴趣 和求知欲 为下一步的自主学习提供内驱力 2 2 自主学习自主学习 合作探究 信息搜索合作探究 信息搜索 本环节的目的在于通过学生的自主学习 让学生感知教材 培养其搜集信息 发现问题和初步解决问题的能力 强化基本 知识教学 为基础知识的整合及技能的提高奠定认知基础 3 3 精讲点拨精讲点拨 释疑解惑 知识整合释疑解惑 知识整合 本环节是教师针对学生在自学和交流中不能解决的问题 通过启发诱导 精讲点拨 解决学生的困惑 同时对搜集到的 零碎知识点进行整合和深化理解 实现知识的重新建构 为学 生学科能力的形成奠定基础 4 4 巩固训练巩固训练 走进生活 学以致用走进生活 学以致用 本环节统揽本节课的所有知识点 适当选择贴近社会 贴 近生活 贴近学生的典型材料 设计具有层次性 时代性 开 放性的训练题 强化对知识的理解和运用 实现知识向能力的 迁移与转化 培养学生的学科规范和学科技能 这是提高学科 成绩的重要一环 可以分典型题目分析和当堂达标训练两步来 走 5 5 总结评价总结评价 反思总结 指导践行反思总结 指导践行 这是课堂教学的最后一环 是对一堂课教与学情况的反思 5 也是对本节课学习目标的回扣 能力 方法的总结和概括 同 时 要根据教学内容 对学生进行方法论教育 对学生的思想 行为提出要求 培养良好的学习习惯 提高学生提出问题 分 析问题和解决问题的能力 一个好的课堂小结 可以起到强化 三基 深化升华之效 三 实施 三 实施 五环节五环节 教学模式应注意的问题教学模式应注意的问题 1 1 导入新课 导入新课 创设的情境可以是多样的 可以是文字 图表 图片等文 本材料 或音频 视频材料 也可以是小品 学生的探究活动 等 情境设置要坚持贴近教材 贴近生活 贴近学生的原则 以激发学生的好奇心 求知欲 引发学生的情感体验和心理共 鸣 激发学生的求知欲望和学习兴趣 对情境材料的处理要灵活 根据不同的教学内容和要求 可以把情境材料作为单纯的新课导入来使用 也可以是教学铺 垫 设置的问题是悬念 为解决悬念引发学生学习新知的欲望 也可以采取实验呈现 电教媒体展示等教学的方式 统领本节 课堂教学 2 2 自主学习自主学习 对于比较简单的学习内容 教师可以向学生提出自读要求 指导学生围绕自读要求去感知教材 链接生活 找出基本的知 识 写出自己不能解决的问题 6 对于内容较复杂的学习内容 应辅以导学提纲 引导思维 方向 提高学习效率 导学提纲的设计要科学 实用 既有强 化重要知识点的题目 也应有运用知识进行初步尝试解决的生 活现象 问题具有一定思维含量 尽量避免纯知识问答式的问 题 在学生自主学习的过程中 教师要注重课堂巡视 及时发 现问题 并作个别指导 本环节中教师要注意引导学生进行组内交流和组际交流 实现生生之间 师生之间 师生与教材之间的全员互动 使学 生个体对问题的理解趋于科学 完整 培养学生善于合作 认 真倾听 善于反思 勇于表现 敢于质疑的良好习惯 3 3 精讲点拨精讲点拨 教师在精讲点拨时 以问题解决为线索组织学习 要讲重 点 难点 疑点 考点 知识的易混点和拓展延伸点 挖掘除 教材内容以外的课程资源 实现 小课堂 大社会 的教学局 面 根据学科的特点 把学生的疑难问题进行清晰简洁的剖析 达到解疑释难的目的 精讲点拨要注意教学方法的选择和学习方法的指导 给学 生提供思维的杠杆 搭建思维桥梁 做到归纳与演绎结合 以 归纳为主 杜绝将问题的现成答案直接告诉学生 4 4 巩固训练巩固训练 典型题目分析 基本思路是设置典型题目 讨论解题思 路 完善答题方案 沉淀梳理反思 典型题目应是材料式 7 或探究实践性题目 设计要围绕重点知识 体现时代性 实践 性 综合性和开放性特点 注重相关学科知识的渗透和整合 强化习题设计的精品意识 问题设计要体现理解运用及对学生 技能的培养 强化学以致用 对于问题的解答应体现课堂民主 指导学生思考 讨论 交流 逐步完善答题方案 做好课堂笔 记 把知识落实在笔尖上 培养学生良好的学习习惯 合理控制时间 当堂达标训练题要当堂完成 当堂反馈 当堂矫正 坚持做到学习目标的 堂堂清 努力提高学习效果 的达成度 5 5 总结评价总结评价 归纳总结 可以让学生自我总结 谈谈学习本节课的收获 感悟或还存在的疑惑 也可以师生共同进行总结 梳理 进一 步落实各项学习目标 指导践行 在归纳总结的基础上 拓展知识深度 强化实 际运用 将本节知识与学生已有的知识完美链接 达到长久记 忆的目的 问题解决 利用本节所知识 解决在第一环节的情境下提 出问题 设置的悬念 做到课堂首尾呼应 深化问题 设置悬 念 为下一节课的教学作好铺垫 四 实施四 实施 五环节五环节 教学模式的策略教学模式的策略 实施 五环节 教学模式 首先是学校领导重视 组织上 落实 我校成立教学改革领导小组 制定落实 五环节 教学 8 模式的制度 加强课堂教学指导和监督 并且进行教学评价方 式的改革 我们边实验研究 边总结归纳 形成了我校有效教 学课堂评价方式 其操作流程是 学生自我评价 学生评价课 堂 教师互相评价 考核小组评价 促进了有效教学模式 的落实 提高了教学效率 一 学生学习状态评价 一 学生学习状态评价 这是课堂教学评价核心 分为 三部分 一是学生自主探究学习状态 课堂教学中学生的主体地位 主要通过学生的自主学习状态体现出来 二是学生合作学习状 态 三是学生生成 发展状态 评价表格如下 附表附表 1 1 团泊镇中学学生学习状态评价表 团泊镇中学学生学习状态评价表 姓名 班级 小组 课题 1 集体活动总次数你参加次数缺席原因 2 承担的具体任务 完成情况好 一般 较差 3 完成任务的主动性 主动完成 在催促下完成 4 小组讨论中发言情况 经常 有时 不太发言 5 与同学合作情况 很好 一般 很差 6 提出了什么积极建议 7 查阅了那些有关书籍和资料 8 活动中遇到哪些困难 9 活动中印象最深的事情是 10 对自己在活动中最满意的是什么 收获最大的是 什么 9 11 你认为本小组的活动组织活动如何 12 你认为本小组活动中态度最认真及贡献最大的人 是 13 组长意见 2 2 教师教学行为评价教师教学行为评价 学生对课堂教学的评价 学生作为课堂教学活动中知识传 授的承受者 应该发挥其中学课堂教学评价的主体作用 这种 主体作用有两种表现形式 1 学生能积极地参加教师或学校组 织的中学课堂教学评价活动 2 学生能随时对任课教师的课堂 教学进行评价 并将评价结果反馈给教师 很显然 学生的主 体作用在后一种方式种表现得更充分 附表附表 2 2 团泊镇中学学生对教师课堂教学评价表 团泊镇中学学生对教师课堂教学评价表 学校名称学校名称 班别班别 评价时间评价时间年 月 日 教师姓名教师姓名 男女老中青担担 任任 课课 程程 评评 价价 结结 果果 评价项目评价项目评评 价价 要要 点点 优良中合格差 1 仪表端庄 言传身教 具有爱心 师德高尚 为人师表为人师表 教书育人教书育人2 教风严谨 严于律已 尽心尽职 循循善诱 1 容量适度 讲解条理 重点突出 容易理解 2 语言准确 抑扬顿挫 娓娓动听 生动感人 3 板书工整 字体规范 布局合理 教学技能教学技能 教学效果教学效果 4 重视启发 活跃思维 方法多样 效果优良 1 师生关系 平等民主 合作和谐 教学管理教学管理 2 课堂纪律 严肃活泼 课堂气氛 十分活跃 1 教学辅导 一视同仁 顾及全体 照顾个别 教学辅导教学辅导 2 辅导及时 耐心细致 10 1 作业布置 题量适中 难易适当 作业批改作业批改 2 批改及时 点评认真 留言或留言或 建议建议 3 3 教师对课堂教学的评价 教师对课堂教学的评价 通过开展展示课 交流课和研究课或教师之间的常态听课 活动 对课堂教学进行评价 对于提高教师的教学技能 改进 课堂教学 提高教学效率有很重要的作用 评价表格如下 附表附表 3 3 团泊镇中学教师互评评价表 团泊镇中学教师互评评价表 班级 教师姓名 所授学科 课型 评估等级标准一级 指标 二级 指标 评价指标 321 评价 结果 教学教学 目标目标 1 内容正确 密度 速度适当 条理清楚 2 重难点的提出与处理得当 3 教学过程思路清晰 课堂结构严谨 符合率 2 3符合率 2 3 符合率1 2符合率 1 2 符合率3 5符合率 3 5 符合率 3 5 教学 设计 课堂课堂 调控调控 1 学习活动的设计有利于形成语感和语言技能 2 教学方法灵活多样 3 能发现 利用课堂上生成的课程资源 符合率 2 3符合率 2 3 符合率2 3符合率 2 3 符合率2 3符合率 2 3 符合率2 3 符合率 2 3 符合率 2 3 目标目标 落实落实 1 学生能积极主动参与学习活动 2 学生乐学 会学 体验到学习成功和愉悦 3 时间利用率较高 能按时完成教学任务 符合率 2 3符合率 2 3 符合率2 3符合率 2 3 符合率2 3符合率 2 3 符合率2 3符合率 2 3 符合率 2 3 等级 总分 结果 评语 4 4 学校对课堂教学评价 学校对课堂教学评价 作为推动有效教学活动开展的举措 课堂教学督查的形式 学校结合课题研究 课题组责成教务处成立有效教学课堂教学 考核小组 采取定期和随机两种方式对全校教师的课堂教学进 行考核评比 学校评课表如下 附表附表4 4 团泊镇中学常态课课堂教学评课表 团泊镇中学常态课课堂教学评课表 团泊镇中学有效教学常态课达标量化评估表团泊镇中学有效教学常态课达标量化评估表 学科 课题 年级 班 授课教师 评价标准 评价 项目 评价 内容 编 号 4 分3 分2 分0 分 得 分 小计 组织 教学 准时 上课 1 提前 1 分钟候课铃 响上课 上课铃未响提 前上课 铃响前进教室响 铃后才上课 上课铃响后进教室 迟到 12 师生 致意 2 动作整齐音洪亮礼 毕迅速入境 整齐声音不大 礼毕较安静 声音较小散漫 礼毕不安静 没有师生致意环节 直接讲课 启发 引导 3 创设情境设疑讨论 学生说为主 教师问学生答 教师说出结论 启发问题简单答 非所问效果差 不进行启发引导教 师讲学生听 预习 题量 4 题量适度设计合理 效果明显 题过多喧宾 夺主用时过长 题少且简单与授 课内容无关 没有复习或预习导 入过程 预习 导学 展示 目标 5 形式新颖自然目标 课题明显 方式简单具体 清楚板书课题 用一二句话说出 板书课题不醒目 没目标展示不板书 教学课题 学法 指导 6 及时强调学习方法 技巧注意点 介绍方法思路 技巧注意问题 偶尔说一点不具 体不强调 不讲学习方法解题 技巧注意点 重点 难点 7 强化重点难点突破 恰当合理 强调重点突破 难点方法一般 有重点强调不够 难点没解决 没强调重点也没突 破难点 精讲 点拨 呈现 方式 8 联系实际恰当幽默 点通俗易懂 思路清晰举例 适宜效果较好 循序渐进举例得 当学生能听懂 照本宣科顺序颠倒 思路混乱 课堂 氛围 9 全员参与积极主动 争先发言 只有部分学生 举手参与教学 学生零星举手老 师点名答题 气氛压抑沉闷没有 学生参与 全员 参与 10 全员参与气氛热烈 关注学困生 50 以上学生参 与练习效果好 学生参与人数不 足 20 课堂冷清 教师提供答案学生 不参与活动 当堂 训练 习题 选用 11 投影纸质板书样式 多题量适宜 难易适度学生 基本独立完成 按课程练习顺序 无选择练习 没有课堂练习环节 或一带而过 内容 确定 12 恰当合理适合学生 易于接受 内容过多虽能 讲没练习巩固 内容少很快讲完 课堂出现冷场 内容选取不当没有 完成教学任务 知识 把握 13 讲解正确无疏漏并 及时纠错 讲解正确但纠 错不及时有漏 知识点注意点有 较多遗漏 出现科学性错误或 明显失误 教材 处理 教学 设计 14 突出教与学方法体 现四环节 教学过程全教 与学设计实用 字迹乱知识堆砌 教法学法少 没有本节课的教学 方案 教师 仪表 15 整洁得体举止得当 精神焕发 整洁朴素举止 文明大方 衣着不妥精神恍 惚词不达意 衣着不整举止不雅 或带有手机 授课 语言 16 用普通话亲切风趣 有感染力 使用普通话 通俗易懂 使用普通话但枯 燥难懂 不使用普通话 教师 修养 板书 设计 17 简洁美观醒目合理 易于记忆 工整内容具体 板书设计随意 乱涂乱画没有逻 辑混乱不清 没有板书或只板书 了一个课题 媒体 运用 18 教具 器材 使用 规范熟练 教具器材正确 无明显失误 器材使用不熟练 甚至误操作 没用没有使用任何 教学器材教具 课件 使用 19 课件设计制作好使 用效果好 使用效果好促 进课堂教学 有课件用时过短 教学无帮助 没使用课件 教学 技能 课堂 掌控 20 层次清楚衔接顺畅 掌控能力强 恰当调整教程 完成教学任务 能调控教程对教 学影响较小 突发事件处理不当 影响拖延教学 目标 达成 21 目标达成 80 以上 学生学会 50 以上学生学 生听懂学会了 不足 30 学生听 懂学会效率低下 几乎全班学生没学 会视无效课 教学 效果学生 兴趣 22 积极主动兴趣浓厚 意犹未尽 注意力集中能 参与教学活动 部分学生能听课 并按要求活动 学生低头不语对教 学内容没兴趣 总结 评价 评价 方式 23 亲切自然有感召力 鼓励夸奖为主 语言平淡准确 及时主要评价 好对错了再想想 简单不及时 不评价或批评挖苦 损伤自尊心 13 课堂 小结 24 学生归纳评价叙述 完整条理清楚 学生完成表述 简单不系统 教师进行归纳总 结简明扼要 无教学归纳环节 准时 下课 25 铃响下课师生致意 整齐洪亮 铃声结束前下 课师生致意 教学活动提前结 束或无师生致意 拖堂 下课铃响完 仍没下课 优秀标准合格不合格 评价 结果 90 10070 8960 69 59 分以下 总分 评估人评估时间20 年 月 日 五 实施五 实施 五环节五环节 教学模式的成效教学模式的成效 五环节 教学模式的实施 让学生 老师 学校受益匪 浅 1 1 增强了课堂教学的活力增强了课堂教学的活力 课堂教学时 依据学生的能力 兴趣 性别 知识水平等 方面的差异 遵循 组内异质 组间同质 的原则对全班学生 进行优化组合 组成六个 6 8 人的学习小组 做到 举手积极 声音宏亮 讨论热烈 辩论激烈 争问抢答 多种角度 力争 创新 教师走到学生中间 参与到学生的活动中 帮助学生释 疑 解惑 在学生合作讨论交流的过程中 教师和学生之间 学生和学生之间 相互质疑 相互交流 共同达到解决问题的 目的 在问题解决的同时 得到的是同学们热烈的掌声 稍有 差错时 得到的也是赏识性的评价和鼓励的话语 学生学生的 学习积极性被充分调动了起来 让学生尽享学习成功的喜悦 从而大大提高了教学效率 2 2 提高了学生的学习兴趣 提高了学生的学习兴趣 我校实施的有效课堂教学模式充分体现了以学生为主体 14 教师为主导的课堂教学原则 在教学中 学生在积极主动参与 探究的过程中获得知识 增强了能力 学生在学习中获得的一 次次的成功 使他们兴高采烈 而这反过来又更激发了他们探 究的兴趣 要我学 的被动状态得到了根本的改变 3 3 提高了教师的业务素质 提高了教师的业务素质 在实施 五环节 教学模式的过程中 我校教师注重平时 工作的积累 把教学反思 教育叙事 教学案例以论文 随笔 等形式提炼出来 并在实践中不断改进 不