如何实施有效的阅读教学

如何实施有效的阅读教学 读书不仅能上上知天文 下知地理 能通古博今 还能无形中进入他人的世界 在多年的教学实践中 我力 求在以下方面做好阅读教学的工作 一 激发兴趣 让学生 想 读 兴趣是最大的内动力 因此 培养学生阅读兴趣是 学生进行自觉阅读的前提 只有当学生阅读兴趣被激发了 学生才能够自主阅读 探究 才能使学生的阅读真正地变 成 悦 读 正如孔子所说 知之者不如好之者 好之 者不如乐之者 知之 好之 乐之 是读书学习循序 渐进的三个层次 乐之 是孔子所首推 即 乐之 为学 习兴趣 有了这种阅读的喜爱和热情 就能对阅读材料产 生一种亲切感 就能在猜疑 阅读 理解中表现出个人的 灵性和悟性 从而显示一种强烈的阅读欲望 在这种阅读 欲望的支配下 学生表现出对阅读材料的情有独钟 阅读 时也就会精力集中 情绪稳定 思维敏捷 那么 如何激发学生的阅读兴趣呢 学习阅读的过程 就是审美的过程 笔者认为教师通过阅读能激发学生的审 美热情 增强学生阅读欲望 引发学生深层次的思考 让 他们带着积极主动的情感进行阅读 例如 在阅读 论语 时 我就带领学生到田间观察小麦和韭菜的异同点 回来 后 学生积极主动在参考课本及查阅有关资料 小组之间 展开讨论 看谁懂得多 学生争先恐后举手 在这次小小 的活动中 学生既认识了小麦 韭菜 又了解了读书要结 合实际 联系实际主动地获取知识 对阅读学习产生了浓 厚的兴趣 并开展全班交流 介绍自己亲眼阅读到的生动 情节 精彩片段 给学生搭建一个展示个人阅读表现的机 会 可以讲想象中 或在摘抄的知识 使那些本没有阅读 兴趣的学生受到了影响 产生共振 引起共鸣 从而促成 了良好的阅读氛围 二 授之以渔 让学生 会 读 苏霍姆林斯基说 学会学习首先要学会方法 会阅 读就要使学生掌握科学阅读的方法 掌握了阅读的方法 将会有效地提高阅读的效益 促成学习能力的形成 教会 学生学习阅读的方法是教师责无旁贷的职责 即所谓 授 之以渔 其实 阅读多了 学生的思维开阔了 知识面广 了 自然会 心有灵犀一点通 通过阅读分析问题解决问 题 久而久之 写作能力自然就会得以提高 同时 伴随 多种能力的提高 在学生多思多读的过程中 教师适当地 加以指导 引导学生把课内阅读到的理论方法运用课外的 实践中 弄清文章的思路 把握材料的结构层次 读懂文 章的目的 提炼文章的主旨 应遵循 先扶再放 的原则 以达到阅读从自然王国向自由王国的转化 比如 让学生 学会根据不同需要边读边想 抓重点分析阅读内容细节的 方法 其次 不时地举行课外阅读活动 进行有的放矢地 指导阅读 促使思维升华 教师在进行课外阅读指导时 要尊重学生的个性阅读 提倡多元化 开放性 注重学 生充分感知文本 获得体会 根据学生存在的阅读困难 深入分析 帮助学生寻找有效的阅读方法和科学思维方法 总结阅读心得 进行阅读反思 做好阅读记录 注重培 养学生写作能力 并不定时地开展 我爱读书 讲故事评 比活动 给学生以展示自己的机会 鼓励学生在阅读中力 排众议 标新立异 激发学生阅读兴趣 提高他们学习质 量 三 张扬个性 让学生 爱 读 心理学研究指出 读书活动是一种复杂的神经生理过 程 是一种由多种心理因素参与的认识活动 让学生拥有 健康的阅读心理 将促进阅读活动的有效开展 因此要让 学生觉得读有所获 读有所得 教师应尊重学生阅读的个 性 差异 每位学生阅读时都有自己注重的焦点 有的想 印证自己预想的结果 则侧重于文章细节 有的仅是猎奇 则关注是否能获得新奇的信息 有的想提高自己的阅读素 养 则对文章的方方面面都有兴趣 作为教师 首先 应 保护好这宝贵的阅读积极性 对学生这一倾向给予充分地 理解和肯定 其次 提倡多元化学习 为提升学生的写作 素养而阅读 为提升个人审美情趣而阅读 通过阅读过程 中思维的拓展 学生的自主性真正加强了 头脑不再是储 存知识的容器 而是被点燃的火把 闪烁出智慧的光芒和 个性的亮点 使他们感受成功的欢乐 促使学生由 悦 读转化为 爱 读 四 学以致用 让学生 活 读 课外阅读不仅可以巩固和扩大课内所学的知识 还能 增知长见 提高写作能力 在如今信息化 知识化的时代 更要让学生从社会中搜集材料 整合阅读材料 在阅读中 培养学生的应用能力和创新写作能力 因此 要鼓励学生 从大量的阅读中获取知识 又要引导学生积极地运用所获 知识 活学活用 促使写作素养的提高 例如 引导学生 用课外阅读增长的见识去解决日常生活中遇到的困难 运 用 十万个我知道 十万个为什么 中的知识去解决生活 生产中的实际问题 指导学生依据所需快速查阅 收集有 关