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爬天都峰教学设计爬 天 都 峰教学内容：人教版小学语文第五册第3课爬天都峰第二课时教学目标：认知目标：理解重点词句，体会人物思想感情。能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文，分角色读课文。情感目标：教育学生学会从别人身上汲取力量。教学重点：学会从别人身上汲取力量，相互鼓励，共同进步，不怕困难、奋力攀登的精神。教学难点：读懂课文最后一段中爸爸的话。教学策略：1、 通过学生与文本的直接接触，来达到感知文本，理解文意，感受内涵。2、 本文最后爸爸的话，让学生在充分感知?我?与?老爷爷?如何互相鼓舞的基础上，再理解感悟。教学过程：一、解读天都峰感受 ?惊险?1、看到了吗？这就是天都峰！请你仔细观察一下它。结合你所知道的知识，能否说一下你的感受？全班交流。2、课文是怎样写的呢？请同学们自由读读课文，从字里行间体会体会作者笔下的天都峰，然后在小小组内交流共享一下你的感受。?我站在天都峰脚下抬头望：啊，顶峰这么高，在云彩上面哩！?告诉我们峰顶很高，是运用夸张的手法，写出天都峰高耸入云?再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！?写出了石级壁陡实指天都峰之险。?挂?是直上直下的意思，作者用?我爬得上去吗？?写出了自己在险峻山势面前担心，怕爬不上去，用?发颤?写出了当时害怕的心理。在朗读时一是读出山势的险峻、陡峭；二是读出来作者心理的紧张与担心。让学生把感受通过读来表现抓住两下感叹号，进一步读出感情。3、全班交流，重点从天都峰的高和陡两方面来引导体会。1) 高：?在云彩上面哩?、?！?；2) 陡：?从天上挂下来的?、?挂?、?发颤?。4、抓住山峰险势，通过朗读，理解?我?的心理。高，高得如上青天，陡，陡得直上直下，小作者不禁要想，我爬得上去吗？二、走进人物第一次对话1、出示三句对话：2、指名读，读得明白吗？不明白什么？指名说一说。3、学生自主读课文：你们可以从书中去找一找答案。联系上下文，把这些句子放到课文中去，反复读一读，体会体会人物内心的想法；你还可以找你的小组内成员商量一下。4、你真的读明白了吗？出示三个句子，谁来读一读？说一说为什么这样读。三、朗读体会登峰之艰难抓住?奋力而攀?看到吗？天都峰就是这样爬的，他们多难啊，你觉得课文哪些词句写得好，你就去读一读。段落：我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。1)引导体会?一会儿一会儿?、?攀?、?像小猴子?、?终于?等词；2) 小练笔：补写省略号的内容?我奋力向峰顶爬去。?奋力?读时要加强语气，读出充分鼓起劲来，尽所有的力量爬。?一会儿攀着铁链上；一会儿手脚并用向上爬?两个?一会儿?读出作者爬山时不怕累，巧用爬山方法，历尽艰辛克服各种困难。?爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。?爬呀爬?，爬山是何等的不容易。?终于?是奋力的结果，还能表现出?我们?经过巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。6、爬天都峰对老人和小孩子来说，都不是一件容易的事，可他们做到了，此时此刻他们心情会如何，感受有许多，如站在了这么美丽的景象前，他们剩下的只有快乐了把带点词的语气读出来，从而体会到：要攀登高峰，必须奋力向上，勇于攀登，才能达到目的。四、讨论登山成功之理抓住?互相道谢?同桌交流，谈谈自己对?我?及爷爷说的话的理解。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！这句话肯定了?我?爬山的勇气对老爷爷行为的影响。?居然?是说老爷爷能爬上天都峰是出乎意料，根本没有想到的。?我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！?这句话告诉我们?我?由望峰生畏到坚定信心直至爬山成功，勇气来源于老爷爷的行为鼓舞。 通过交流，由此得出他们都是在对方的鼓舞下，爬上顶峰的。五、体会爸爸的话有感情地朗读1、出示句子：?爸爸听了，笑着说：爸爸听了，笑着说：?你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！?自己动手画出爸爸说的话，认真读一读，?汲取?是什么意思？爸爸说的话?真有意思?你怎么理解？爸爸为什么说这句话？教师小结：个人的努力+从别人身上汲取力量、善于向他人学习，才使他们都爬上了天都峰。2、你有什么想对他们中的人说的吗？第三篇：爬天都峰教学设计爬天都峰教学设计纳雍县猪场苗族彝族乡猪场小学朱静知识与技能1、认识“陡、链、颤”等6个生字，会写“爬、峰、顶”等11个生字并能组词。2、能理解“奋力、发颤、汲取”等词语。3、能够抓住重点词理解课文内容，有感情地朗读课文。过程与方法情感态度与价值观通过对课文的学习，懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。抓住重点词理解课文内容，引导学生自主学习。课件2课时第一课时1、学习本课生字、新词。2、初读课文，了解大意。课件谈话导入1、同学们，你们爬过山吗？当时的感受是什么？2、那你们知道天都峰吗？课件出示有关天都峰的图片，简介天都峰。 有一位小姑娘要去爬天都峰，你们想知道整个故事的经过吗？3、今天，我们一起来学习第3课，读题。二、初步感知课文1、看到课题，你产生了哪些疑问？2、请同学们带着这些疑问用自己喜欢的方式读课文。3、课文主要讲了一件什么事？课文讲了假日里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相识的老爷爷相互鼓励，最终一起爬上了天都峰的事。三、学习生字、生词。1、课件出示本课要求会读的词语。笔陡石级发颤奋力攀着仰起脸鲫鱼纪念鼓舞居然笑呵呵小辫子汲取力量自由认读、小组互相读、指名读、开火车读、齐读。2、课件出示生字。爬峰顶似苍仰咱 奋辫勇居自由认读、小组互相读、指名读、齐读。给生字组词。3、理解词语。课文中出现了许多新词，同学们已经学会了哪些，还有哪些不能理解呢？小组内交流。全班交流。四、识记生字，指导书写。说说你是怎么记住这些生字的。与熟字比较，识记了形。峰-蜂、锋：蜜蜂是昆虫，所以“蜂”是虫字旁。锋利的刀是金属制成的，所以“锋”是金字旁。“峰”是指山的尖顶，所以“峰”是山字旁。辫-辩、辨：三个字读音都是“bin “，都是左中右结构的字，左右均相同，主要区分中间。“辩”和言语有关，所是“辩”是言字旁。“辨”是指用眼睛看，所以“辨”字里面自然要有眼睛和眉毛。“辫”和发丝有关，所以中间是“”。书写提示。教师在田字格中范写“辫”，提示书写时左中右三部分要写紧凑，然后学生试写。学生自己观察生字，进行试写，教师巡回指导。展示学生书写的生字。五、作业布置抄写本课生字并组词。第二课时1、理清文章脉络，抓住重点词理解课文，了解课文主要内容，体会“我”和老爷爷在相互鼓舞下战胜困难，勇登峰顶的过程。2、学会善于从别人身上汲取力量，培养从小不怕困难、奋发向上的品格。3、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的不同语气。课件一、承前启后，回顾课文内容。上节课我们已初步了解了课文内容，谁能说一说这篇课文是按什么顺序来写的？小组内讨论交流。指名说。二、深入学习课文，学习第1-2自然段，体会天都峰的险峻及“我”畏惧、想退缩的心理。作者写“爬天都峰”为什么要用“爬”字，而不用“登”字呢？课件出示天都峰又高又陡的景观，让学生在课文中找出相关的语句读一读。边读边感悟“在云彩上面哩”“笔陡”“似乎是从天上挂下来的”等词句所表达的意思。结合图片和课文，让学生说说自己的感受。生1：仿佛看到了又高又陡的天都峰生2：天都峰高不可攀、令人生畏?指导朗读，体会两个语气词“啊”“哩”的作用。有感情地朗读第二自然段。积累优美词句。思考：在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？你是从哪些词句中体会到的？小组内讨论交流。指名交流。课件出示：问句“我爬得上去吗？”、感叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等指导朗读，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。学习第3-7自然段，了解“我”爬天都峰的经过，体会“我”和老爷爷互相鼓舞爬上天都峰的情形。结果“我”爬天都峰了吗？是什么让我下了决心？自由读课文第到5自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。小组讨论。全班交流，出示第自然段重点句，引导学生从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。教师指导朗读第三、四、五自然段。a、分角色朗读对话b、同桌分角色试读。c、指名分角色感情朗读。 “我”是怎么爬的？你觉得爬天都峰怎么样？你是从哪些词句中体会到的？自由读、自然段，学生读书圈划。 小组内讨论交流。全班交流，多媒体出示：“一会儿?一会儿”、 “攀着铁链”、“手脚并用”、“爬呀爬” “终于”等词语。课件出示：我向峰顶爬去。 “我向峰顶爬去”一句加上“奋力”有什么好处？说明了什么？课件出示：“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸都爬上了天都峰顶。”这句话用上“终于”好在哪里？指导朗读、两段。学习第810自然段，体会爸爸所说的话的含义。爬天都峰后，“我”和老爷爷为什么会在鲫鱼背前合影留念、互相致谢呢？课件出示：“要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在爬上来了！”“居然”是什么意思？这句话用上“居然”有什么好处？看到“我”和“老爷爷”互相致谢，爸爸又说了什么？你怎样理解爸爸说的话？课件出示：爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量”。“汲取力量”在这里是什么意思？ 让我们联系课文前面的内容，想想老爷爷和小妹妹是怎样互相鼓舞的。 课件出示：a、老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想？他看到“我”后，心里又怎么想？ b、老爷爷和小妹妹是怎样互相鼓舞的？c、你是怎么理解爸爸所说的话的？学生讨论后交流后课件出示：小妹妹爬山的勇气使老爷爷增添了勇气，老爷爷爬山的勇气又使小妹妹增强了爬山的信心。这一老一小，虽然互不相识，却能互相鼓励，互相学习。三、总结课文，明白道理通过本课的学习，你觉得自己有哪些收获呢？讨论交流。鼓励学生大胆发表自己的看法。生：要从别人身上汲取力量，干什么事只要不怕困难，勇于攀登，一定能成功。?教师点评：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。四、课外延伸请把一周内所做的事情记录下来，写上自己的收获和感受。五、作业布置完成家庭作业第3课的内容。板书设计：爬天都峰天都峰：高、陡 爬峰前：畏惧、相互鼓励“我”与老爷爷爬峰时：奋力向上汲取力量、战胜困难爬峰后：互相道谢第四篇：爬天都峰教学设计爬天都峰第二课时教学设计滕红梅教学目标：1、有感情的朗读课文，理解天都峰“高”和“陡”的特点。2、理解是什么力量使老爷爷和小妹妹爬上天都峰的。3、教育学生善于从别人身上汲取力量，培养他们从小不怕困难，奋发向上的品格。教学重点难点：1.理解天都峰“高”和“陡”的特点。2.理解“我”与老爷爷的两次对话，尤其是最后一次对话。3.准确掌握“居然”、“终于”、“汲取”等较抽象词语的意思。教学过程：课前积累：学生说说课余生活。一、引入课题师：今天，我们继续学习爬天都峰二、学习天都峰的“高”、“陡”师：上节课，我们初读了课文，同学们都说不知道什么是“发颤”。这个词在哪个段落呢？谁来读一读这一段？1. 读了这段你知道了什么？你从哪儿看出天都峰很高、很陡呢？2、引导学生抓住以下词句理解：高：“抬头望”-说明“我”还在山脚下，不抬头看不到峰顶。“啊”、“哩”表达了“我”的赞叹，衬托了天都峰的高。“我”爬得上去吗？”这是个疑问句，对能不能爬上天都峰，连自己也产生了怀疑。通过这个怀疑进一步表现出了天都峰的高。陡：结合插图帮助学生理解“从天上挂下来”3、突破疑难：发颤你觉得“发颤”是什么意思？小作者因为什么而“发颤”？4、这时，小女孩会想什么？三、理解他们“为什么会爬上天都峰”。师：这么高、这么陡的天都峰，真是让人鼓不起勇气往上爬！但是，小妹妹、老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰。是什么力量使他们爬上天都峰的呢？请你们自由读课文的第8至10自然段。 思考：是什么力量使小妹妹爬上天都峰？1、小妹妹为什么能爬上天都峰指名学生读小妹妹的话。是什么力量使小妹妹能爬上天都峰的呢？a 明确：老爷爷的勇气鼓舞了他。b交流：什么样的老爷爷c看到白发苍苍的老爷爷也来爬山，小妹妹说了什么？她是怎么想的？ d受到鼓舞的小妹妹，是怎样奋力向上爬的？指导朗读e理解“终于”师：小妹妹就这样奋力向峰顶爬去。下面，老师接着念，同学们看到第7自然段，请注意听：“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，都爬上了天都峰顶。”你发现老师念的和书上有什么不同 ？那句子中有了“终于”这个词，让你感觉到什么呢请你们自己试着读一读，体会一下。2、老爷爷为什么能爬上天都峰师：小妹妹是受到老爷爷精神的鼓舞，才下定决心要爬天都峰的。那么又是什么力量使老爷爷爬上天都峰的呢？课文中没有具体告诉我们老爷爷怎样受小妹妹勇气鼓舞下决心爬上天都峰的，但你们只要仔细读书就能体会出来。请同学们带着这些问题一边读，一边想。出示思考题：老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想？他看见了小妹妹，心里又怎么想呢？后来，他是怎样爬上天都峰的？）小组交流汇报四、总结本课的教育意义1、师：上节课，同学们还提出了一个问题，小妹妹和老爷爷互相道谢以后，爸爸为什么要说“你们这一老一小真有意思”。这一老一小哪点儿有意思，有什么意思你是怎么理解的 ？2、生活中你有没有从别人身上汲取力量的例子？3、学了本课，你有什么收获？五、教师总结1、在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能进步。2、分角色朗读课文第五篇：爬天都峰教学设计爬天都峰教学设计冼村小学三年级组教学目标：1、认识18个字，学会其中的15个。联系上下文理解重点词语，体会作者用词的精准及对于表达文章思想感情的作用。2、读懂课文内容，了解天都峰的险峻，体会“我”和老爷爷是怎样相互汲取力量，战胜困难的。3、有感情地朗读课文。4、学习边读边想的读书方法，培养学生良好的读书习惯。教学重点：读书感悟“我”与老爷爷是如何互相激励着爬上天都峰的，在读中学会多读多想的读书方法。教学难点：读懂文中爸爸说的话。教学准备：课件、小黑板教学课时：2节第一课时一、资料交流，导入新课1、讨论、交流、汇报有关黄山的资料。2、板书课题。