最好的老师教学设计(公开课)

我最好的老师我最好的老师 教学过程教学过程 一 谈话激趣 导入新课 一 谈话激趣 导入新课 2 揭示课题 板书 我最好的老师 齐读课题 最好 这个 词突出书写 二 自主阅读 讨论交流 二 自主阅读 讨论交流 1 1 请同学们按要求自由朗读课文 请同学们按要求自由朗读课文 要求 1 把课文读正确 读通顺 2 思考 课文主要讲了一件什么事 2 2 快速浏览课文 用快速浏览课文 用 划出课文的中心句 划出课文的中心句 怀特森先生 让我还有我的同学明白了一个重要的道理 不迷信书本 也不要不 迷信权威 3 默读默读 1 1 4 4 自然段 边思考边批注想想 怀特森先生是一自然段 边思考边批注想想 怀特森先生是一 个怎样的老师个怎样的老师 划出感受深的句子划出感受深的句子 4 师生交流 生 1 他是一个很有个性的人 教学方法独特 常常有出人意 料的举动 师师 你觉得他是一个怎样的老师你觉得他是一个怎样的老师 请学生用一个合适的词上台板请学生用一个合适的词上台板 书 书 生 2 不用说 我们全都气炸了 这算什么测验 怀特森算哪门 子的老师 师 你认为他是怎样的老师你认为他是怎样的老师 生 是个无理取闹的老师 学生上台板书 无理取闹 生 是个过分的老师 学生上台板书 过分 生 是个古怪的老师 学生上台板书 古怪 顺势创设情境 假如你是怀特森先生的学生 把你当时的心情假如你是怀特森先生的学生 把你当时的心情 读出来 读出来 5 指导朗读 1 ppt 不用说 我们全都气炸了 这算什么测验 怀特森算哪 门子的老师 要求读出要求读出 气愤气愤 的语气 的语气 2 ppt 这不算测验 怀特森不算老师 通过对比阅读 从字 面 反问句感受气愤到了极点 师 大家再看看课题 这是怎样的老师大家再看看课题 这是怎样的老师 最好的老师 6 默读默读 5 5 8 8 自然段 并思考 怀特森老师是不是最好的老自然段 并思考 怀特森老师是不是最好的老 师师 用用 划出依据 划出依据 这个环节可以组织学生展开辩论 可以 是男生当正方 女生当反方 也可以通过分组 一二两组持正面的观 点 三四两组持反面的观点 要是班上的学生都认为怀特森是最好的 老师 那么由老师来当反方和学生进行辩论 出示辩论赛的要求 依据要有说服力 必须得拿出证据 例如 反方 怀特森先生说 关于猫猥兽的一切 都是我故意编造出 来的 因此他不是最好的老师 正方 反方 怀特森先生似乎根本不理会我们的心情 正方 反方 科学课对于我们来说就成了一种 冒险 这让我们每 天都提心吊胆 7 教师带领着学生齐读 最好的老师 的依据 擦去之前学 生的板书 ppt 1 他希望我们从这个零分中吸取教训 不要让自己的脑子 睡大觉 一旦发现问题 就应该立刻指出来 ppt 2 正是在一个个饶有兴趣又充满刺激的过程中 我们逐渐 增长了见识 也逐渐懂得了如何去接近真理 8 实话实说 你喜欢这样的老师吗 2 你喜欢这样的老师吗 为什么 作者是如何让我们也喜欢上 怀特森老师的 引导学生接纳 通过一件事 写出了一个人 告知了一个道理 一事一议 的写作方法 3 体会人物态度的转变 欲扬先抑的写法 由 哪门子老师 到 我最好的老师 态度的转变 师小结 作者这是在用事实说话 并把自己在这件事中的情感体验 和内心感受详细的记录了下来 所以才让我们深刻的感受到怀特森 先生是最好的老师 这是值得我们学习的写作方法 三 回顾旧识 加深对科学精神的认识 三 回顾旧识 加深对科学精神的认识 ppt 不要相信书本 也不要迷信权威 重点理解 1 古今中外 善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本 不迷信权威 你还知道哪些事例 二年级学的 画家和小牧童 中 敢于给戴嵩指出错误的小牧童 动手做做看 中伊琳娜用实验来指 出科学家郎志万的哄骗 四年级学的 两个铁球同时着地 中伽利略 敢于挑战权威等 2 这句话告诉我们什么道理 根据学生的回答板书 独立思考 科学的怀疑精神 五 总结 五 总结 这节