英语中教学策略的培养

在英语教学中渗透学习策略的培养在英语教学中渗透学习策略的培养 长期以来 在英语教学中 教师比较注重知识的传授 而忽视对学生学习策略的培养 国内外有关外语学习策略的研究表明 成功的语言学习者比不太成功的语言学习者使用的 策略多 而且使用的频率更高 一些不太成功的学习者往往使用的是一些消极的策略 如 死记硬背等 所以教师在传授知识的同时 应加强对学生学习策略的培养 这有助于减少 他们学习的困难 提高学习效率 本文旨在如何对学生进行学习策略的培养做一些探讨 一 学习策略的含义 所谓学习策略就是学习者获取 储存 提取和处理信息的方法和步骤 它既是指学习者 的心理过程 也指其具体行为 它包括认知策略和元认知策略 认知策略是指直接促进语 言学习的具体行为 元认知策略主要用来监控和管理语言学习的过程 是对认知过程本身 的再认识 学习策略和学习方法是有区别的 学习方法是学习者在学习过程中处理具体问题的技术 或技巧 而学习策略则是对何时使用何种技术和技巧的决策过程以及对技术 技巧本身的 认识 学习策略也可以是对学习方法的认识和理解 比如有的学习者认为 精读有助于提高 阅读能力 这里的 精读 本身是一种学习方法 而这句话的陈述则是这个学习者对 精读 这种方法的评价和认识 这种评价和认识直接影响他是否经常使用 精读 这种方法 二 理论依据 20 世纪 70 年代以来 外语教育界的很多研究者对外语学习策略进行 了大量研究 一个比较可靠的结论是 使用有效的外语学习策略 不仅可以大面积地改进 外语学习方式 提高学习效果和质量 还可以减轻学习负担 另外 把学习策略的培养渗 透到教学之中 可以促进学习潜能偏低或智力发育迟缓学生的学习 减少他们学习的困难 英语课程标准 在课程内容与目标中明确提出 学习策略是形成学生初步运用英语能 力的一个重要方面 并进一步指出学习策略是可以培养的 在英语教学中渗透学习策略的 培养 符合以学生为主体的教学思想 也体现了以人为本的素质教育的精神 素质教育认为 学习是学生的自觉行为 要引导学生根据自身情况运用最佳方法去领悟 和运用语言 进而达到交际的目的 对学生学习策略的培养 不仅是学生在校学习的需要 也是学生步入社会后继续发展的需要 联合国国际 21 世纪教育委员会主席雅克 德洛尔在 论未来的教育 一书中提出 终身学习 的新概念 即 人的学习不能只局限于人生的某 一个时期 而应该终身接受教育 三 在英语教学中渗透学习策略的培养 一 明确目标 制定计划 明确的目标是学习的重要动力 无目标的学习则是学习失败的原因之一 中学生把通过 中考和高考作为学习目标 即在相当大的程度上 具有较强的应试能力就是他们的学习目 标 而具有英语的综合语言运用能力则在学生的实际目标中几乎被排除 因此 对于许多 学生来说 首先要端正学习目的 要充分认识自己学习英语的潜力 采用相应的目标性和 计划性策略 从而提高英语学习的效率 在教学中 教师要和学生共同制订计划 并对学 生进行科学合理的指导 例如词汇教学 我和学生共同制订高中三年所须掌握的词汇 也 就是要达到 课程标准 提出的 3000 个单词要求 我立足两套教材 一是人教版的 SEFC 另外就是我校根据学生兴趣和特点开发的校本教程 主要都是从网络和一些著名出 版社出版的系列阅读丛书中 选取的贴近学生生活的材料 这样就相应增加了学生精读 泛读的词汇量 在学生阅读时 可先选取部分可能影响理解的单词让学生做词汇练习 其 余的让学生尽可能在上下文中猜测 也可以在学生看懂文章后告诉他们 或让他们回家查 字典 平时通过默写或百字竞赛等活动来加深学生对生词的记忆 针对不同能力的学生 可具体指导他们在何时用何种方法去记忆 如从单词的音 义 对比等方面着手 在词汇 量上一般一周控制在 15 20 个生词 一年 40 周便可达到 600 800 个左右 三年可新增 2000 个左右 这样就把总的目标和计划分解为阶段目标和计划 学生学习化繁为简 成功 可期 这一策略是基于学习者的心理 心智 心灵的开发和升华 胡春洞 语言学习论 二 加强反思 实施监控 1 加强对学生进行元认知策略的培养 对学生进行学习策略的培养 其中重要一点就是加强对学生元认知能力的培养 元认知 水平高的学生自信心强 自控能力强 自觉性高 知道如何去学习 能适时地调整学习计 划 找到最佳的学习方法 提高学习效率 而元认知水平低的学生 则是过多地依赖老师 独立性差 缺乏自己的学习方法和策略 首先要对学生进行元认知知识的教育 元认知知识是学习者对语言本质和语言过程的看 法和观念 是学习者对其学习过程进行反思的基础 它包括学习者对学习过程 具体学习 任务 影响学习的因素 何时采用哪种学习策略以及对学习者自身的态度等几个方面的认 识 这几方面相互作用和相互影响 构成一个动态的系统 在教学中 教师要让学生对自己的学习过程和学习效果进行反思和监控 这个问题我是 如何解决的 我这么做有何根据 效果如何 我有什么经验教训 我准备采取什么样的措 施 但并不是说每完成一个学习活动 学生就必须进行反思 而是根据情况分阶段进行反 思 从而调整策略 例如 上面提到的加强学生课外阅读 在高中阶段 虽然阅读教学一 直备受教师的重视 但教学却一直不理想 究其原因是多方面的 其中学生没有掌握正确 的阅读策略 教师忽视对学生阅读方法的指导 教与学不对路是主要原因 阅读中阅读的 模式 技能等都是学习策略的一部分 在阅读教学中 可让学生对 自下而上 和 自上而下 两种不同的阅读模式进行比较 使他们清楚哪种更为科学合理 何时进行掠读 略读和细 读 以及记笔记等适合阅读策略训练的方法 不要让学生养成依赖教师的习惯 等待教师 逐句分析文章 另外 在训练英语语感的问题上 可分阶段让学生根据自己的体会不断反 思自己的训练方法 如朗读和默读 精读和泛读 细听和粗听等 在词汇的记忆方面 可 按读音规则记 或按单词逻辑记忆 还可按固定词组记 教师还可根据 遗忘递减规律 向学生介绍词汇循环记忆法 2 通过多种途径让学生进行反思活动 浅谈英语教学中渗透学习策略的培养浅谈英语教学中渗透学习策略的培养 陈祥环 摘要摘要 只有在英语课程教学中不断渗透学习策略的培养 才能帮助学生有效地使用 学习策略 这不仅有利于学生把握学习的方向 采用科学的途经 提高学习效率 而且还 有助于学生形成自主学习的能力 为终生学习奠定基础 关键词关键词 英语有效课堂教学 学习策略 渗透 培养 做任何事情都要讲究策略 英语学习也不例外 良好的学习策略是提高学习效率 发 展自主学习能力的保证 经研究证明 把学习策略的培养渗透到教学之中 可以提高学习 效果和质量 还可以减轻学习负担 并可以促进学习潜能偏低或能力发育迟滞学生的学习 减少他们的学习困难 基础教育阶段的英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力 而综合语言运用能力的形成建立在语言技能 语言知识 情感态度 学习策略和文化意识 等素养整体发展的基础上 那么 如何在英语教学中渗透学习策略的培养呢 我是这样认为的 第一 让学生了解什么是学习策略 所谓学习策略 是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行为和步骤 它与学习 方法是有区别的 前者是指学生在学习过程中使用的 学习战术 而后者是指学生在学习 过程中使用的 学习方法和技巧 例如 某学生在学习英语的过程中 遇到某个问题 他 她 可以采取问老师 问同学 查词典 上网找资料等等的方法来获取问题的答案 这 些方式都是他 她 的学习具体方法或技巧 但是当这些学习方法或技巧并不都能很好地 解决他 她 的问题时 那么 他 她 就要选择适合解决问题的方法或技巧 这个决策 的过程其实就是学习者根据具体情况而使用的一种学习策略 总的来说 英语学习的策略 包括认知策略 调控策略 交际策略和资源策略等 在学习过程中 学生要使用哪种学习 策略才能更有效地学好英语呢 这就要求教师应该在平时的教育教学活动中 善于引导 帮助学生形成适合自己的学习策略 第二 在英语教学中 培养学生的主体意识 使其明确学习策略的重要性 培养学生的主体意识 要让学生明确他们在校期间的一个重要任务是学会学习 为将 来真正实现自主的终身学习做好准备 在传统的英语教学中 以 课本为本 以教师 课 堂 书本为中心 重视向学生 灌输 书本知识的 满堂灌 的 教教科书 的旧观念教学方式 导致的结果是学生的学习是被动的接受与呆板的记忆 类似这些 填鸭式 的教学方式严重 地影响学生的学习目的与效果 新一轮基础教育改革倡导建构性的终身学习 而自主学习 是终身学习的前提 因此 形成有效的学习策略是发展自主学习能力的必经之路 只有让 学生明白学习策略在他们的学习过程中的重要性 才能从根本上扭转他们的落后的旧的学 习观念 从而培养学生成为独立自主的学习者 使他们能够创新意识 逐步实现终身学习 因此 作为教师的我们应该在教育教学中建构 给学生以鱼 其只一日得鱼 不如授学生以 渔 使其终身得鱼 的新的教学观 因为 教师的教学策略与学生的学习策略是相辅相成的 互相影响的 第三 学习策略是灵活多样的 策略的使用因人 因时 因事而异的 1 教师在教学活动中要有意识地渗透学习策略的训练 使学生有意识地尝试和使 用学习策略 在英语有效课堂教学中 教师要引导 帮助学生有效地选择 使用学习策略 使学生 成为有效课堂教学的真正主人 例如 可以引导学生制定一些步骤和方法来完成某个具体 的学习任务 比如 如何对所学的内容能主动复习并加以整理好归纳 通过慢慢地引导与 帮助 学生都能够比较清楚地找出一条属于自己的复习英语的学习策略 另外 帮助学生 了解自己的学习风格 结合自己在学习方式上的偏爱 探索出最适合自己的学习策略 举 个例子 通过上下文猜词义是否是学习单词的最好方法呢 不同的学生会有不同的看法 有些会使用词典 有些会向别人请教 或有些会背单词词汇表 也许 有些则根据语音规 律或单词分类等方法来记忆学习单词 当然 无可置疑 对于一些学生来说 通过上下 文猜词义来学习单词 这也不失为一种好的学习单词的方法 学习策略并无优劣之分 但 不同的学生会根据自己的学习经验或学习风格来决定用哪一种学习单词或是其他的英语学 习内容 这种选择也是一种学习的策略 2 培养学生对自己的学习过程和学习效果进行监控和反思 论语 说 学而不思则罔 所以 在英语教学中 教师要千方百计引导学生学会思 考 学会对自己的学习过程和学习效果进行监控和反思 学生通过监控和反思自己的学习 过程和学习效果 总结出在学习方法上有何收获 哪一方面需要改进 从而优化自己的学 习策略 这样才能取得更大的进步 3 培养学生注重与他人交流于合作学习 尽量尝试不同的学习策略 在英语教学中 教师要有意识地帮助 引导学生不但要形成适合自己的学习策略 而 且还要具有不断调整自己的学习策略的能力 新课程教学评价的核心是 以学促教 教是为 了促进学 学生的学习过程评价是课堂教学评价的一个重要维度 在课堂教学中 让学生 的主体地位得到充分体现 使其学习方式得以改变 即由被动学习转变为主动学习 实践 和合作交流等等的学习方式 通过师生 生生之间的互动和交流合作学习 培养学生的创 新意识及团队合作意识 包括小组学习的时间 小组交流和讨论的实效性 培养学生通过 与他人的合作交流 观察 了解他人的学习策略 并与他人交流学习体会 同时 教师要 鼓励学生尽量去尝试多种学习策略 从而不断调整适合自己的有效可行的学习策略 4 善于观察学生的学习策略 帮助学生有效地使用学习策略 课堂教学的根本目的是促进学生的全面发展 教学过程中最重要的任务是发展学生的 主体性 教师要用动态的眼光看待学习的发展 面向全体学生 又要关注个别差异 在英 语教学有效课堂教学中 教师自己首先必须了解学习策略 并能为学生提供指导和咨询 学习策略无优劣之分 要根据学生个体的差异 给予积极的引导 不要轻易否认学生的学 习策略 更不能打击学生的积极性 教师在教学中不能是 高高在上 的发言者 而应该是 以合作伙伴或良师益友的身份与学生交流 才能碰撞出创新意识的 火花 5 培养学生合理并有效地利用多媒体进行学习和运用英语的资源策略 教科书作为单一的学习资源和学习渠道已经远远不能满足当代外语学习的需求 也限 制了学生潜力的发挥 英语教学的特点之一是要使学生尽可能从不同渠道 以不同形式接 触学习和使用英语 因此 在英语教学中 要鼓励学生善于获得学习资源 充分利用学习 资源来学习英语 例如 可以培养学生大量阅读教科书及课外材料 英语报刊 杂志等 以扩大阅读量 丰富知识 并能开拓视野 还可以利用业余广播 电视节目或一些免费的 英语学习网络学习资源 甚至学生还可以自己动手制作一些简单的英语学习卡片等等 教 师可以引导学生 让他们根据自己的需求和最适合自己的学习渠道进行选择性学习 让学 生可以自主决定学什么 怎样学 什么应该学 在什么地方学等等 这样学生才能做到 快 乐学习 综上所述 只有在英语课程教学中不断渗透学习策略的培养 才能帮助学生有效地使 用学习策略 这不仅有利于学生把握学习的方向 采用科学的途经 提高学习效率 而且 还有助于学生形成自主学习的能力 为终生学习奠定基础 注 本文 2008 2009 年在论文评比中获得县一等奖 省三等奖 在英语教学中渗透学习策略之我见在英语教学中渗透学习策略之我见 本文作者 董芳 学习方法是指学生为了可行地学习和发展而采取的各种行动和步调 英语的学习 方法包括认知策略 调控策略 交际策略和资源策略等 学习方法是灵活各式的 策略的 应用因人 因时 因事而异 使学生养成很好的主动学习习惯和形成可行的学习方法是英 语课程的主要任务之一 在英语教学中 老师要有意识地增强对学生学习方法的指导 让 他们在学习和运用英语的整个过程中逐步学会怎么样学习 从而形成自主的学习综合能力 提升学习效率 为终生学习奠定基础 一 让学生充足认识和了解学习方法的重要性 策略训练分析表明 仅让学生记住策略的有关知识 知识是人类生产和生活经验的总 结 并不可以处理他们的学习困难 为有学生有改进本身学习的强烈要求 并明确的认 识到学习方法的时效性 外在指导的策略 才会内化为学生本身的策略 从而增强运用学 习方法的动机 假设 英语感 彩教学是老师为了使学生有更多的交际机会 维持交际 以及提升语言交际 运用效果而采取的一种学习方法 但是部分学生因受传统读 记 背 的影响 加上害羞的心理 在老师运用感 彩指导学生进行 pairs work groups work 等的时候 他们不敢开口也不肯意开口 老师的一番苦心付之东流 为什么 由于学生还 没有充实认识此种教学的真正意义 他们不知道经过交际可将本人所学的语音 词汇和语 法知识 知识是人类生产和生活经验的总结 融为一体 从而形成语感 提升本身的综合 语音运用本领 所以老师在运用一种比力得体的学习方法的时候 需要给学生做好思想动 员工作 讲清这种学习方法的重要性和应用价值 从而让学生懂得 经过采用可行的学习 方法 他们可以成为可行的成功的学习者 二 帮助学生认真了解本身的学习方法应用情况 学习方法是学生在学习整个过程中根据学习内容的特点和本身的实际情况 为实现学 习目标而应用的策略 可是因为受学生个人学习期望水平的高低或学习动机的强弱以及情 感 意志 气质和性格等非智力原因的影响 他们所采用的学习方法不一定可以全面实现 本身的学习目标 比如 一个有充足智力水平的学生 有一定学习的自觉性 在学习英语 的整个过程中 上课认真听讲 并花大量的时间背诵单词 短语和语法 但便是学习成绩 不够抱负 造成这种现象的原因是该学生学习方法水平较低 即死记硬背 老师在教学整 个过程中 可采取老师观察 细察事物的现象 动向 考查或调查 清朝官员的名称 个别调查和问卷调查等多种形式 有目的 有意识地帮助学生认真了解他们的学习方法应 用情况 让学生在学习时合理地运用成功的学习方法 从而实现本身的学习目标 三 帮助学生对本身的学习方法进行监控和反思 学习方法是帮助学习者对学习方法和学习内容进行沟通的操纵系统 任何形式的学习 都要运用一定的学习方法 学习方法的作用便是在学习整个过程中帮助学习者将学习方法 具体的运用起来 而到底为何如此运用 如何运用 运用效果怎么样 这就必要老师帮助 学生对本身的学习整个过程和学习成绩进行监控和反思 学习的监控和反思是主动的学习 者在一个连续不停的学习整个过程中 应用的调节和控制的学习行为 特别是对学习方法 的选择和技能 对动作方式的一种概括 是按一定的方式反复联系或模仿而形成的熟练的 动作 对学习进行监控和反思的根本目的是为了使学习进步 老师可从四个方面进行监控 和反思 1 学习者在面临英语学习之前和实际的语言交际期间 充实应用各种本领 变更 学生的一切感官 激活和维持十分好的注意 情绪和动机状态 2 研究学习情境 提出与 英语学习有关的难题和制定学习筹划 及时调节和控制学习方法的应用 3 在具体的英语 学习期间 监控学习整个过程 维持和修正学习的行为 自觉地选择 安顿应用和调整学 习方法 4 在单元和阶段学习活动结束后 总结性地评价学习成绩 让学生客观地评价本 身的学习活动和学习方法的适用性 并把对学习成绩的评价作为改进本身学习方法的重要 本领 四 帮助学生根据必要调整学习方法 个体的学习方法会随着学习者对学习目标的期望和学习内容的难易程度的改变而发生 变化 学生在学习整个过程中形成许多学习方法 这些学习方法在具体的学习整个过程中 并不可以机械地运用 老师需要帮助学生根据学习内容的特点和期望的学习目标灵活地选 择 调整和运用学习方法 并且 老师要帮助学生了解本身的学习风格 看本身的学习风 格与学习方法是否匹配 假设 某学生学习十分刻苦 听写英语单词每次都全对 但老师 发现该学生多数单词读错 甚至不可以朗读 经了解 原来该生记忆单词的时候 是逐个 字母进行拼写 必要花大量的精力和时间 他们所采用的是悲观的学习方法 即死记硬背 后来老师耐心地帮助他根据读音记忆单词 随着时间的推移和词汇量的增多 他惊奇地发 现 如此记忆会产生双倍的效果 调整后的学习方法使他的英语学习更显主动 五 组织学生交流学习方法的应用情况 三人行必有我师 学生要善于观察 细察事物的现象 动向 考查或调查 清朝官 员的名称 他人的学习方法 与他人交流学习体会 随着教学改革的透彻和新一轮基础教 育课程标准的实施 实际的行为 听老师讲解学习内容已不再是学生在任教课堂上唯一的 学习方式 老师会根据学习内容的特点和学生