《快活的小河》教学设计1

第 1 页 共 5 页 快活的小河快活的小河 教学设计教学设计 1 1 教材简介 这是一篇人物形象鲜明生动的童话 描写了一条 快活的小河 一条不怕苦的小河 他从朋友身上学到 了宝贵的生存品质 得到了真正的快乐 设计理念 以读为主 引导学生在读中理解课文内容 在读 中体会文章的思想感情 在读中感悟文章中蕴含的道 理 关注学生学习状态 真正把学生作为学习的主体 教学目标 1 正确 流利 有感情地朗读课文 2 理解课文内容 体会泉水和瀑布的优点 教 育学生学习勇敢和合作的品质 3 学会与他人合作 体验合作的快乐 教学重 难点 1 从具体的语句中体会泉水和瀑布的优点 2 体会小河 泉水和瀑布这三个好朋友手拉手 一起奔向大海时的愉快心情 从中感到合作的乐趣 教学过程 第 2 页 共 5 页 一 谈话导入 明确学法 同学们 老师写一个词语 我们一起来看一看 认识吗 齐读一遍吧 快活 是什么意思呢 能说 一个和它意思相近的词吗 那你们有快活的事吗 说一说吧 看来同学们都是快活的孩子 这节课我就给大家 介绍一位也很快活的朋友 他是一条小河 让我们一 起走进 14 课 快活的小河 二 初读课文 整体感知 1 自由读课文 要求 边读边标出自然段 画出文中的生字 并 多读几遍 记住他们 师 老师从你们快活的表情中看出 你们在读课 文时又结识了一些新朋友 你能告诉我他们的名字吗 2 合作读课文 师 结识了这些新朋友 你们快活吗 就带着这 种快活的感受来读课文好吗 要求 按照自然段交替着读 如果同桌读得好 你就夸夸他 如果同桌读得还不算好 你就帮帮他 难读的地方多读几遍 3 边读边思考 第 3 页 共 5 页 从你们的表情中可以看出你们读得很快活 老师 也想感受你们的快活 可以吗 谁愿意来读一读 让 老师也感受这种快活 师 既然大家都想读 我们分自然段来读好吗 其余同学不要失望 你们也有任务 读文后汇报 评价读文 三 精读课文 理解感悟 这篇课文里的对话很多 你们都找到了吗 自己 试着读一读 想一想 感受一下应该怎么读才能读得 更好 试试吧 1 指导朗读大山的话 小河在旅途中最先遇到了谁 这时他的心情怎样 大山是怎样鼓励小河的呢 我们来听一听 播放音频大山的话 师 你感受到大山的慈祥了吗 所以我们在读这 段话时语气要温和 语调要慢 2 指导朗读泉水的话 体会瀑布的优点 指名读泉水的话 在大山的口中泉水是勇敢的 但是在泉水的心中 瀑布是最勇敢的 谁来读一读泉水夸瀑布的话呢 分组读对话 同学们读得都很好 现在我们分成两组 进行一 第 4 页 共 5 页 次比赛好不好 男同学一组 女同学一组 男同学读 大山的话 女同学读泉水的话 3 指导读小河的话 下面就让我们来看看本文的主人公小河说的话应 该怎么读 小河说的话很多 我们先来看看小河对大 山的话该怎么读 呜呜呜 是什么声音 为什么小河会哭 所 以小河对大山很不满意 这就是 抱怨 你能说一 句抱怨的话吗 谁来读读小河对泉水和瀑布说的话呢 师 当你想和别人做朋友时 你应该用什么样的 语气去说呢 请你在有感情地读一读小河的话 4 分角色朗读课文 让学生在小组内自由选择自己喜欢的角色 小组 内合作练习 推选一组进行分角色朗读 5 读文章开头句和结尾句感受不同 这次我想让同学们读读文中很重要的话 那就是 开头一句和结尾一句 同学们发现了吗 这两句话中 的小河都很快活 但这两种快活有什么不同吗 谁愿意结合课文谈 第 5 页 共 5 页 一谈 师 文章开头的小河 虽然也是快乐的 但也是 孤独的 对困难没有准备 还不够坚强 文中结尾处 的小河 在大山 泉水 瀑布的鼓励下 变勇敢了 更坚强了 小河从快活到不快活 又到快活 他的进 步离不开朋友的帮助 在朋友的帮助下 他变得坚强 勇敢了 如果你就是这条小河 你想对大山 泉水 瀑布说点什么 四 回归整体 升华情感 你们现在还