有机化学教学心得

1 / 28有机化学教学心得有机化学教学中的几点体会有机化学是药学及化学相关专业的一门重要的专业基础课，是为以后的专业课程的学习打下较为良好的基础。近些年来，随着高校的扩招，在校大学生数量迅速增加，与此同时学生的化学知识水平却日益薄弱，而学生的基础课时又不断被压缩。这些因素都使有机化学的教学面临更多的困境，对此，笔者就有机化学的教学提出以下几点体会：一、根据学科特点施教有机化学的研究对象为有机化合物，而有机化合物的结构决定性质，性质又反应化合物的结构，这也是有机化学的基本规律。所以，在教学过程中要把握这条主线，在讲解每类化合物时，首先要使学生认清化合物的结构，再根据结构特点逐步为学生分析该类化合物的化学物理性质。同时，在教学中由浅入深、由个别到一般，先将具有单一官能团的有机化合物性质讲清楚，然后诱导学生学习多官能团化合物性质，从中挖掘有机化合物的性质特点。另外，讲课时要详略得当，在保证该学科理论的完整性的同时，2 / 28又必须突出重点，如对于基础较差的学生，对于简单有机物的结构、命名及性质等进行详细的讲解，而杂环等复杂有机物的命名、性质等简单提过即可，详细讲解各类化合物的基本性质，复杂的反应机理就一带而过。对于基础较好的学生，可以通过讲解详细的反应机理，使学生通过掌握理解反应机理而掌握有机化合物的化学性质，使学生通过理解来掌握化合物的化学性质，提高教学效果。二、激发学生兴趣要提高学习兴趣，首先要学生明白有机化学的重要性，明白有机化学在日常生活及整个学科体系中的重要性，在有机化学教材的绪论讲解中，要着重讲解该门课程的重要性及有机化学整个学科主要的研究内容，使学生在明白该课程的重要性的同时对该学科有个整体的认识，使学生先明白有机化学的研究内容，通过了解进而产生学习兴趣。另外，教师就要精心创设教学情境，提高学生的积极主动性。同时结合实际，巧妙设置悬念性问题，激发学生的好奇心，在寻找答案的过程中，对有机化学的知识能得到更进一步的认识和理解，从而使学生在学习中由被动变为主动，也有利于培养学生主动学习和独立思考的能力。如给3 / 28学生留一些既能复习课堂知识，又能与学习生活息息相关或与其他学科相交集的知识，使学生加深对所学知识的理解和掌握，同时还能使学生了解到有机化学知识的重要性，提高学习兴趣。三、运用多种教学手段在如今的教学过程中，单纯的课堂讲授已经不能满足教学的发展，现在大多采用课堂讲授与实验教学相结合、实例演示、多媒体网络教学、讲解讨论为辅等多元化模块方式的互动教学。这种多元化的教学手段能充分调动学生的视觉、听觉、触觉感受，能把有机化学的课堂由单纯的课堂讲授转变为图文并茂的生动课，使知识直观形象地作用于学生的感官，增加了教学内容的吸引力。如在讲授有机化合物的分子构型、杂化轨道等内容时，借助多媒体教学或分子模型的手段，使其直观形象地呈现在学生的面前，通过深刻的感官认识加深学生对知识的理解，锻炼了学生的空间思维能力。讲解反应机理时，将反应过程制作成动画，使其动态地呈现在学生面前，使学生对反应机理的理解更加深刻。另外，多开展讨论式教学，课堂讨论就要求学生必须做好课前预习，在讨论的过程中，学生之间可以4 / 28相互诱导、相互激活，使学生的大脑处于非常活跃的状态，同时教师通过学生的讨论可以发现学生对知识的理解误区，引导学生抓住问题的关键，使学生更深刻地理解知识，同时也可通过讨论拓宽学生的思路，培养思维的灵活性。有机化学实验是有机化学教学中的重要部分，在增加实验教学课时的同时，可以加入更多设计性的实验，使学生在综合所学习的化学理论知识的基础上，查阅相关文献，自己设计相关的实验，这样在提高学生的动手能力及创新能力的同时，不但能加深学生对理论知识的掌握和应用，还可以提高学生查阅文献的能力，激发学习兴趣。四、不断充实自我学校教学效果的好坏与教师的素质直接相关，而教师的素质又对学生有着重要的影响。这就要求教师在钻研教材的基础上，能够深入学习研究学科的最新成果和发展趋势，并能及时将这些新的信息充实到教学之中，拓宽了学生知识面的同时，也增加了学生对该学科的进一步认识，增强了学生的科学思维能力和对有机化学的学习兴趣。总之，有机化学的教学要随着学生和学校及专业的实际情况变化，理论联系实际，在实践中总结经验教训，才能提5 / 28高教学质量，使学生在学习过程中达到事半功倍的效果。有机化学教学反思普通高中新课程中的有机化学课程可以分为两个部分：必修模块化学 2中的有机化学与选修模块有机化学基础，而在选修模块中对有机化学知识的系统性则要求很高。必修模块中的有机化学知识，是以比较典型而简单的有机物为切入点，使学生对有机化学有一个初步的概念。根据课程标准，必修模块中对有机化学知识的设置没有考虑有机化学本身的逻辑体系，主要以日常生产生活中比较常见的几种有机化合物为例讲解其基本结构、主要性质等，并没有要求学生建立结构决定性质、性质决定用途的理念。而选修模块是建立在必修 2 中几种“重要的有机化合物”的基础上，在第一节就引入了官能团的概念，目的是引导学生比较系统的学习有机化学基础知识，使学生建立学习有机化学的方法。在有机化学教学中，遇到了这样的问题：相当一部分学生在进入高二选修模块有机化学基础学习时，出现了不6 / 28适应，不能建立与必修模块所学习的有机化学知识的联系。如何才能衔接好必修模块和选修模块间的教学，是高二化学教师必须解决的一个问题。本人根据学生学习的反馈情况进行了反思。一、适当复习，建立有机化学的学习方法在必修 2 中，学生已经学习了甲烷、乙烯的结构和性质，也学习了乙醇、乙酸等的性质。实际上已经有了一定的学习有机化学知识的基础，但在实际授课中，学生对有机化合物分类和官能团的理解还存在问题。经分析，这种情况是由于学生遗忘了必修中学习的有机化学知识，只要经过适当的复习，学生很快就能理解。此时，学生学习有机化学的思维方式还没有建立，可以帮助学生分析比较甲烷、乙烯、乙炔、乙醇、乙酸的结构和性质，灌输结构决定性质的思想，以便于学生建立起学习有机化学的方法。二、激发学生的学习兴趣在学习有机化学之初，学生会认为有机化学难学，无机化学简单的想法，很可能导致学习兴趣减弱甚至丧失的现象。7 / 28化学是一门实验科学，许都学生对无机化学的兴趣是因为无机化学实验现象有很明显的颜色变化。在学习有机化学时也可以利用有颜色变化的实验现象来引起学生的注意，从而把学生引向正确学习有机化学知识的道路上。如在学习甲烷的性质时，可以给学生演示将甲烷通入到酸性高锰酸钾溶液中的实验，让学生观察颜色变化，进而总结甲烷出甲烷的性质稳定。同样，在学习乙烯的性质时，可以将乙烯通入到酸性高锰酸钾溶液中，观察颜色变化，并与甲烷的性质对比记忆。有机化学和人们日常生产和生活的关系非常密切，除了利用实验引起兴趣外，还可以通过一些学生熟悉的生活常识入手。如家了在炒菜中为了提香，可以适当加入一点白酒和白醋，来引出酯的概念。三、充分利用教具球棒模型学习有机化学知识，经常用到的教具就是球棒模型，而且是非常好用的教具。在讲解有机化合物结构时，如果能够让学生观察球棒模型或是让学生亲自动手组装模型，可以使有机物的结构特点以及烷烃、烯烃等的结构深深印在学8 / 28生的脑海中，利于理解其性质。球棒模型不仅可以在新授课堂上使用，也可以在习题课中使用。如，在讲解二氟二氯甲烷同分异构体的种类时，如果单纯的在黑板上画结构简式和立体结构图，学生很难理解其结构只有一种。而用球棒模型讲解时，方便旋转氟和氯的位置，直观明了的呈现给学生。总之，教师应该从学生的实际出发，选择合理的教学方式，并不断的反思自己的教育教学情况。教师只有不断研究新情况、新环境、新问题，并不断反思自己的教育教学行为，才能不断适应、改进教育工作，使教育教学工作有效的开展。有机化学教学心得有机化学教学心得一：有机化学教学心得在教学中如何发展学生的智力、培养学生的能力是当前国际上共同关心的教育理论问题之一。教学过程中到底教会学生什么？是教学生还是教学生学？在有机化学部分的教学中，越来越明显地感觉到方法与能力培养的重要性。9 / 28一、教学过程与学习方法的培养化学可分为有机与无机两大块，结束无机化学的学习，同学刚接触到有机化学，兴趣很浓。这时候，是再一次激发学生学习兴趣的最佳时期，也是进行学习方法与学习能力培养的最佳时期。在教完甲烷、乙烯、乙炔之后，我就总结出有机化学学习的一般规律与方法：结构性质用途制法一类物质。比如“乙烯”这一节的教学，我就打破书本上的顺序，先讲乙烯的分子结构。在介绍乙烯分子的结构时，先由分子组成讲到化学键类型、分子的极性、空间构型；据碳原子结合的氢原子数少于烷烃分子中碳所结合的氢原子数引出不饱和烃的概念，得出乙烯是分子中含有碳碳双键的不饱和烃。再由其结构看其物理、化学性质，展示一瓶事先收集好的乙烯气体，让学生从颜色、状态、气味、溶解性、密度、毒性等几个方面来思考；根据乙烯结构中化学键的特征双键容易断裂讲乙烯的特征化学反应加成反应、加聚反应，根据绝大部分有机物易燃烧的性质讲乙烯的氧化反应。再由乙烯的物理、化学性质来讲其用途并结合实际生活中的事例，如作有机溶剂、制造塑料和纤维等。最后对这一类含有碳碳双键的烃，介绍其物理、化学性质10 / 28的相似性和递变性。以后几节的教学，我都反复强调这样的学习方法：结构性质用途制法一类物质。到了讲烃的衍生物，我请同学自己站起来阐述这样的研究方法，我顺着这样的思路一点一点地讲下去，很清晰。学生自己掌握，复习时也就感觉到有规律可循、有方法可用。有机化学其实很好学，重要的是要培养学生学习方法，时时提醒学生，其它有机化学的学习与研究也采用的是同样的方法，这在一定程度上也激发了学生学习与探索的兴趣。二、教学过程与能力培养自学能力的培养适应于有机化学的特点，在教学学习方法和知识的同时，我还加强了学生自学能力的培养。在学生基本上都掌握了有机化学的一般学习方法的基础上，我让学生自己阅读教材，自己总结。比如“乙醛”这一节，通过学生阅读，然后请同学列提纲，然后复述，重点围绕“乙醛的组成和结构是什么？有哪些物理性质、化学性质？由这样的物理、化学性质决定了它有哪些重要用途？工业上如何制取？这11 / 28类物质有哪些物理、化学性质？”进行教学，通过这样的训练，我觉得学生不但强化了方法，更培养了能力，特别是自学能力。观察能力的培养化学是一门以实验为基础的学科，在有机实验的过程中，我时时提醒同学要细致、全面，而且要有思维。比如实验室制取乙烯时，加药品的过程，温度计的摆放，实验中烧瓶、集气瓶内的变化，为什么要加石棉网、碎瓷片等等都应特别重视，不但要知其然，还要知其所以然。动手能力的培养在强调观察、思维能力培养的同时，我还特别注重动手能力的培养。比如演示完乙醛的银镜反应和乙醛与氢氧化铜的反应后，我就请两个同学来演示用甲醛代替乙醛的同样反应，要求其他同学注意观察并指出其错误。在演示完乙醇与钠的反应实验后，要求同学回忆钠与水反应的实验，通过这些课堂实验，提高了他们的动手能力。记忆能力的培养12 / 28人类没有记忆就没有智力活动可言，同样的教，同样的学，有的同学就是学得好，究其原因，其中一个主要的原因就是记得牢。因此在有机化学教学与复习中，我就重视记忆方法、记忆能力的培养。如：银镜反应生成物的配平，我就教学生“一二三”记忆法，即一水二银三氨；醇、醛、酸、酯的教学与记忆，我就提醒同学根据分子中官能团的异同对比记忆其化学性质；我还提醒同学根据实验现象进行记忆，如乙醛与氢氧化铜的实验有红色沉淀物生成以帮助记忆这个反应。有机化学教学心得二：浅谈高中有机化学教学的点滴体会对于化学课程来讲，其包含的内容相对较为复杂，枯燥，学生很难对化学知识提起学习兴趣，进而降低教学质量。作为高中老师，应利用多种教学措施帮助学生认识化学，喜爱化学，更愿意主动探究化学，从而提高学生们的化学成绩，帮助学生完善自身成长。一、高中有机化学教学中存在问题13 / 28(一)教学的广度与深度处理不当现今，很多高中化学老师在教学期间都是遵照高考的要求把握教学内容的，从而局限了教学的广度与深度，为学生造成了较大的压力。在进行有机化学课程教学期间，一些老师经常发生越位的情况，尽管经过新课改后使用的化学教材由内容来看同以往教材差别不大，但分析发现，在知识的难度及深度方面有所降低，知识的广度却有一定扩展。但是，一些高中化学老师依旧沿用以往的教学模式，加重了知识的深度与难度，从而让学生感觉学习化学枯燥、乏味、困难，进而降低了学生们的学习热情，影响了教学质量。(二)学生实验的次数与机会较少(转 载 于: 海达范文网:有机化学教学心得) 在进行高中有机化学课程教学期间，很多老师为了尽量让学生多做习题，将理论课程安排的很多，实验课程数量较少，并且学生真正能够动手进行操作的机会更少。所以，学生无法深入、正确的理解知识点。一些教师通过多媒体技术的方法为学生播放实验视频，却不知道此种方法同学生亲自动手存在较大的差别。在进行化学实验期间，可能14 / 28会由于多种因素而导致实验失败，而学生通过亲自动手并思考，能更深层次的理解化学内容，进而提高教学质量。同时，亲自动手还能够激发学生们对化学学习的热情，为学生以后的学习及发展奠定基础。二、高中有机化学教学的创新与改进(一)指导学生掌握学习化学的技巧因为新课程改革后使用的教材知识层次是由简单到复杂过渡的，所以，对有机物课程来讲，教师在讲解期间应先引导学生对其结构有所了解，然后明确有机物的特性，再深入对相关知识点进行记忆，通过这种方法，能够帮助学生更清晰、有条理的记忆化学内容。作为高中化学老师，应不断提高自身的专业技能，引导学生掌握学习有机化学的技巧，从而为学生以后的学习及成长夯实基础。例如：教师在讲解“烃和卤代烃”课程时，可以先将学生划分成若干小组，让学生相互探讨，分析烃的结构、特点，分类，并提出不懂的问题，然后教师再总结小组学生不明确的问题予以解答，应引导学生进行思考卤代烃同芳香烃、脂肪烃的差别，从而激发学生们的学习积极性，让学生能够自15 / 28主的进行有机化学的探究，提高教学质量。(二)加大实验的比重对于化学实验教学来讲，其不仅能够帮助学生深入理解知识，调动学生们的学习积极性，同时还可以帮助学生掌握研究化学的基本方法。所以，教职人员在进行高中有机化学教学期间，应加大实验的比重，并且借助实验的方法，培养学生们的观察能力、分析能力、思考能力及动手能力，为学生以后发展奠定基础。一般来讲，可以从以下几个步骤培养学生的实验才能：其一，基于学生认知水平的前提下，对学生的实验活动进行安排；其二，培养学生们单独实验的能力；其三，引导学生自己获得结论，并书写实验报告；其四，让学生自行设计相关实验，论证问题，总结结论。另外，教师还应重视演示实验，一些实验内容学生无法正确操作或者操作存在安全问题，而不进行操作又会降低教学质量，那么，教师就可以为学生进行演示实验，通过该方法让学生更直观的观看实验现象，提高教学质量。例如：教师可以将学生分成小组，进行“分离提纯” 、 “乙烯制备”等简单实验，而一些难度较高的有机化学实验就可以利用演示的方法进行教学。16 / 28(三)同学生们的实际生活联系起来对于有机化学知识来讲，其同学生们的生活存在密切的关联，所以，教师在讲解课程内容时，应将知识点与学生们的日常活动联系起来，通过真实事件、真实现象等让学生认识到学习有机课程的重要性，并激发学生们的学习兴趣。例如：教师在讲解“糖类”课程时，就可以让学生列举一些生活中常见的糖类有机物，进而帮助学生更深入的理解并记忆相关知识点。三、高中有机化学教学发展趋势的展望伴随着当前社会经济的不断发展，科学技术水平的逐步提高，教学模式及方法也向着现代化的程度发展。以往的讲解教学模式已经无法紧跟时代发展的步伐，想要提高教学质量，高中化学老师就需要及时更新自身观念，借助现代化技术实施教学活动，从而提高教学质量。电教化的教学方法及信息网络化的教学措施能够良好的激发学生们的学习热情，并且还可以实现绿色化学的目的。电教化教学包含：光盘、投影、录像等，信息网络化教学包含：多媒体技术、上网等，教师通过这些方法能够与学生进行密切沟通，学生可以将不会的知识点通过网络随时反馈给老师，17 / 28教师予以解答，进而帮助学生完善自身成长。当前，绿色化学的研究越来越受到世界各国人士的重视，高中化学老师应不断更新自身思想，勇于尝试、大胆创新，进而帮助学生提高化学水平，更好完善发展。可以说，在不久的将来，高中有机化学教学会向着现代化、绿色化的方向更好发展。总结：总而言之，随着新课程改革速率的不断加快，教职人员应相应更新自身的教学观念及方法，找寻有机化学教学期间存在的不足，并针对性的予以解决，指导学生掌握学习化学的技巧，加大实验的比重，并且同学生们的实际生活联系起来，从而提高学生们的学习积极性，促使学生主动参与教学互动，提高教学质量，为学生以后发展夯实基础。有机化学学习心得体会当今社会已经进入了信息社会，世界已经开始全面信息化、全球化。所以，为了适应社会的发展，我们教师必须首先牢固树立信息化、全球化的思想，积极参加培训学习，紧18 / 28跟时代脉搏，做一个 E 环境下的新型学生。上有机实验课时,有点紧张,当然也充满期望。从物理实验过渡到有机实验，心中自然怀着一种对实验的好奇心，往往也会有一些可能很有创意的想法。为了保证实验的顺利进行，培养学生严谨的科学态度和良好的实验习惯，老师首先给我们讲解了有机化学实验规则。通过此次培训，我收获很多，体会深刻。经验不足，通过向老师学习，与同行交流，拓展了我的学习思路，现总结如下：一、学习有机化学及实验课程应多总结、重方法。1 、总结经验规律掌握有机化学中规律性的东西对于更好地掌握、理解有机化学反应及其原理是很有帮助的，因此在平时学习过程中应重规律的总结。2、 善于归纳总结在有机化学学习中，会发现有机反应式错综复杂，且种类繁多，想要全部记住，记准并非易事，但若在平时的学习19 / 28中善于归纳总结，将所学的每一章节的内容归纳出其知识网络图，相信学好有机化学并非难事。3、 重视实验学习有机化学作为一门实验科学，若不能掌握其基本的实验操作,不重视实验技能的培养，是很难学好有机化学这门课的。掌握实验操作，在实验过程中理解和记忆有机化学反应能够达到事半功倍的效果。4、结合实际生活，培养学习兴趣学好有机化学，重在要有兴趣，培养学习兴趣能够使我们更有效地进行学习。结合生活实际，解释生活中常用的一些问题，或通过所学知识去解决一些与有机化学有关的问题，均能使我们能更近一步掌握和灵活运用所学知识，并逐步建立起学习兴趣。二、利用各种有效措施来提高和加强有机化学及实验教学1、终身学习。在今后的授课中，用新的教学理念培养学生，真正做到以学生的发展为本，为学生的终身学习奠定基础。20 / 28在教学中，体现“授之以鱼，不如授之以渔”的教育思想和理念，把培养学生的综合素质放在首位。2、趣味教学，既有幽默感，又增大了信息量，活跃了课堂气氛，也适应了学时压减需要，更能便于现实教学，了解世界，了解感兴趣的学科发展，为今后继续学习和深造奠定基础。3、注重思维与能力。在教学实施过程中，重视对学生创新思维和能力的培养，在教学中，结合具体的讲授内容，充分利用各种素材，如图片、化学故事、生活中的化学等来提高学生的学习兴趣以及活跃课堂气氛；多应用探究式教学法和问题式教学法，少用“满堂灌”的教学法。课堂上适当提出问题，让学生通过回答和讨论问题，达到激发学生潜能的作用。讲课的同时多举例，增加课堂生动、活泼气氛。4、难易与实际结合。对于难点重点的问题，要深入剖析，一般采用精讲，精讲突出背景、主线、转折、发散，难点要剖析到位，并以具体的实例来说明问题，能使学生更好21 / 28的掌握问题的实质和解决问题的方法，特别结合实际生活中的案例，让学生觉得知识很实用。一般叙述内容，安排学生自学，给学生留思考题，培养学生自学能力；对新知内容，一般导读，点到为止，启发学生从书籍、杂志、网上获取信息。5、创造与启发。多启发学生，让学生逐渐学会分析和解决分析化学问题的思路、方法和手段，提高他们自学的能力。提倡在课程上提出一些“开放性”问题，引发学生积极思考，养成探究、创新的意识和习惯。多数学生具有表达的欲望，讨论所激发的思考以及分析所获得的结论都使学生具有表达的欲望，表达的成就感有助于激发学生进一步交流的热情，由此形成热烈的课堂教学氛围和教与学的良性互动。6、在实验教学中，注重对学生实践能力的培养和训练。注意各种资料的积累，积极开展实验研究，引进新内容，增加综合性、设计性实验，创造条件让学生多做实验，强化动手动脑意识、安全意识、环保意识和创新意识，不断提高学生的实践能力和创新能力。虽然有机实验结束了，不过它在无形中影响着我们未来对22 / 28有机化学的探索。世界时刻在变化，知识不断在更新，有机化学知识在日新月异，老师在不断学习，我们也在不断学习，在以后的化学学习中，我们要秉承学以致用的原则，继续努为有机化学的发展贡献我们的力量.化学与化工学院 矿物加工过程 1202 1215030210 王海全 20160708 力,医学院校有机化学教学的探索与体会摘要 以培养合格学生为目的,根据医学院校学生和课程的特点,探索有机化学教学中的改革,提出自己在实践教学中的体会。关键词 医学院校有机化学有机化学是医学院校的一门重要基础课程,也是研究生命科学不可缺少的化学基础。人体的组成成分除了水分子和无机离子外,几乎都是有机分子组成的;机体的代谢过程同样遵循有机化学反应的活性规律。因此只有掌握了有机化合23 / 28物结构与性质的相关知识,才能认识蛋白质、核酸和酶等生命物质的结构与功能,为探索生命的奥秘奠定坚实的基础。笔者在医学院校从事有机化学教学多年,对有机化学教学的探索与体会有如下几点:1、帮助学生树立学好有机化学的信心现在我国高考实行的是各省自主命题,不同的省份有不同的中学化学大纲。对于全国招生的医学院校来讲大一新生的化学基础参差不齐,有的省份的学生化学基础好些,而有的省份的学生则相对差些。另外,医学院校的有机化学课程一般是在无机化学之后开设,因此在无机化学考试中不及格的学生,可能会担心自己的有机化学课程也比较难学习。笔者在第一次有机化学课中除了讲授绪论中的内容,还强调其他问题:首先将自己的联系方式告诉学生,无论他们在学习上遇到何种困难我都会热情地帮助他们,化学基础不好的同学也可以单独为他们补习相关初、高中知识。其次告诉学生有机化学与无机化学的联系不是很紧密,无机化学学得不好并不代表有机化学也会学的不好,从而消除学生对有机化学课程的恐24 / 28惧心理,帮助他们树立学好有机化学的信心。再者介绍有机化学与相关医学专业课的密切联系,如有机化学是医药类学科的必修基础课程,在药物的设计,研发及临床应用中都涉及有机化学的相关理论知识;另外有机化学在生物化学、生理学、免疫学、生物学等医学专业课程也有许多知识点。这样激发学生对有机化学的学习兴趣,为取得良好的教学效果奠定基础。2、补习医学知识,适应医学院校的有机化学课程教学现在大多数在医学院校从事有机化学的教职员工是从理工科院校毕业的硕士生和博士生,没有是医学院校科班出身的,医学知识相对较少。许多教师还是以理工科院校化学专业的教学方式来授课,过多地讲解化学反应的机理和有机化学在化学、化工领域的应用,偏离了有机化学是医学院校基础公共课的指导思想。为了适应医学院校的有机化学教学,笔者仔细阅读了我校各专业课程的教学大纲,充分了解各专业课程的相关内容和特点;同时经常到生物化学、医学免疫学、生理学和药理学等教研室去参加教案讨论,甚至到课堂和学生一起学习这些教研室的相关课程。通过以上的途径补习了相关的医学知识,从而在选择教材、准备课件、课堂讲授和课外辅导的过程中对知识点有侧重点,充分体现有机化学25 / 28是医学院校基础公共课的指导思想。3、认真备课、系统讲解现在的医用有机化学教材有很多版本,如人民卫生出版社、高教出版社和科学出版社等,这些教材都各自有不同的侧重点。对于医学学生来说有机化学是非专业课程,因此教师在备课时应考虑教授的有机化学知识点的广度和深度都不应过宽,应与医学专业课程紧密相连,应参考不同版本的教材对教学内容进行适当的增补与删除。 另外,现在的医学院校都在进行教学课程改革,非专业课的课时都在减少,如何在有限的课时内让学生掌握知识,真正做到保证教学质量是每一个教授公共基础课的教师面临的一个严峻的问题。历届的学生对有机化学的感触是化学方程式太多,系统性和规律性不强,记不住。针对这种情况,笔者在讲授有机化学时始终贯彻着“物质结构-化学性质”这一主线,注意用类比的方法将知识点前后串联。例如:羰基 c=o 和烯烃 c=c 都有双键,都容易发生加成反应。但是二者又有明显的差异,烯烃的 c=c 双键无极性或极性很弱,由于碳原子的电负性较小,电子流动性大,易受到缺电子的亲电试剂进攻而发生亲电加成反应。而在羰基化合物中存在强极性的 c=o 双键,由于氧原子的强吸电子作用,使羰基碳原子带部分正电荷,易受能26 / 28提供电子的亲核试剂进攻而发生亲核加成反应。再者,近年来随着高校的大规模扩招,在校生的数量呈现爆炸性增长。每个班的人数由扩招前的 30-40 人增加到目前的 60-70 人,在班级中开展互动教学比较困难。笔者采取大班教授课与小班讨论课相结合的方法,在大班中按照传统的方法讲授教材中的知识点,而在小班中先给学生讨论题,让他们利用各种学习资源充分准备,然后让学生上台讲解,其他学生进行补充和质疑,最后教师归纳总结。这样的小班讨论活跃了课堂气氛,使学生从被动学习变成主动学习,提