“教‘读’也需大智慧”话题讨论实录

1 教教 读读 也需大智慧也需大智慧 话题讨论实录话题讨论实录 时间 2013 年 1 月 6 日 星期日 上午 9 00 至 11 00 群别 小学语文教学 2 群 策划 编辑部 杨壮琴 主持 安徽省教育科学研究院 吴福雷 内容 安徽吴福雷安徽吴福雷 1412075275 1412075275 8 24 428 24 42 各位老师早上好 我是本次活动的主持人吴福雷 欢迎大家 身体教育学老张身体教育学老张 5293970 8 27 21 安徽吴福雷安徽吴福雷 1412075275 1412075275 8 28 368 28 36 欢迎老张 早到的老师可以先说二句热热身 大概有不少老师还有课吧 安徽吴福雷安徽吴福雷 1412075275 1412075275 8 29 128 29 12 再把研讨的话题呈现一下 内蒙古内蒙古 朱兴利朱兴利 20103127 20103127 8 29 148 29 14 今天考试 安徽吴福雷安徽吴福雷 1412075275 1412075275 8 29 408 29 40 哦 有时间参加讨论吗 安徽吴福雷安徽吴福雷 1412075275 1412075275 8 29 508 29 50 教 读 也须大智慧 培养学生的语感离不开多读 提高学生的语文素养离不开多读 这是前面几次 小语研讨许多老师共同的看法 尤其几位老师还在讨论中发出感慨 当下的语文课堂已 很难看到真正的读 有质量的读了 现在绝大多数学生不会读书 这也就成了我考虑把 读 作为此次话题的最直接也是最主要的原因之一 其实无论国内还是国外 许多有经验的语文教师都会尤其重视学生的 读 甚至就为 一个 读 字 他们会把一节课中的大部分时间留给学生 因为他们知道 课堂上学生的 学习效率就取决于他 读 的质量 而能否教给学生 读 的方法或培养他们 读 的习 惯最终又将决定其语文能力的整体发展水平 因此 这个看似简单的 读 字 在今天却 成为了我们语文教学的瓶颈 教师在此能否有所突破 都将可能从根本上决定他语文教学 的成败 于是面临今天的语文课堂 不少老师感到很纠结 指导过多 往往把学生捆得太 死 不利于学生个性思维发挥 放得过开 不少学生又信马由缰不知所终 最终效果也很 不理想 尤其许多学生本来也就缺乏 读 的兴趣和热情 由此可见 要让学生真正在 读 中获得知识 提高能力 发展思维 并且能够读出自我 却真真切切是要教师的大 智慧的 从 读 的形式看 有朗读和默读之分 另外还有领读 齐读 分角色读等多种形式 在课堂上 教师要如何引导或怎样利用这些各有特色的 读 法 让学生走进文本 读出 兴致 让课堂生机盎然 读 究竟是要读什么 读文本中的 字 还是读句子 读标点 读思想 读感情 读方法 读 又有诵读 精读 略读和浏览 针对不同特点的文本 面对不同学段的学 生 教师要采取何种策略 又如何循序渐进对学生进行 读 的指导 又如何才能让学生 在 读 中达成 获得信息 认识世界 发展思维 获得审美体验 的教学目的 对 读 的评价 一般包括理解 记忆 评价 速度和习惯等方面 我们又该如何利 2 用评价的导向和激励功能 进一步激发学生 读 的兴趣 教给学生 读 的方法 提高 学生 读 的能力 叶圣陶先生说过 语文只不过是个例子 我们要让学生 得法于课内 得益于课外 读 的运用和实践 究竟谁轻谁重 通过语文这个平台 我们又如何才能够真正让学生 爱上语文 爱上读书 并使他们能够主动地自觉地 多读书 好读书 读好书 读整本的 书 山东山东 贾相忠贾相忠 532673566 532673566 8 30 348 30 34 这个话题 我很早写过一篇 关于朗读指导的 安徽吴福雷安徽吴福雷 1412075275 1412075275 8 30 518 30 51 那好呀 能否共享 山东山东 贾相忠贾相忠 532673566 532673566 8 31 258 31 25 把文章贴过来吧 安徽吴福雷安徽吴福雷 1412075275 1412075275 8 31 338 31 33 好的 山东山东 贾相忠贾相忠 532673566 532673566 8 31 468 31 46 我找一下 朗读指导的误区以及对策 山东山东 贾相忠贾相忠 532673566 532673566 8 32 018 32 01 浅谈 有感情的朗读 当前朗读指导的误区及对策 山东省枣庄市立新小学 277100 贾相忠 电话叶圣陶老先生指出 阅读总得读 读与那些感情感情充沛的课文和片断 一定要充 分发挥读的作用 语文课程标准 在四个教学段对于阅读教学的目标表达中 有一个目 标始终不变而且贯穿始终 那就是 用普通话正确 流利 有感情地朗读课文 有感情地 朗读是朗读要求中的最高境界 它对理解课文内容 发展语言 陶冶情操起着其它训练形 势不能替代的重要作用 因此有感情地朗读是我们阅读教学的一个重点 同时也是我们教 学中的一个难点 现结合自己的教学谈谈关于感情朗读德的看法和体会 一 语文课堂 有感情朗读 的误区 在阅读教学中感情朗读得到了大家的重视 但是 在我们的课堂教学中 对感情朗读 的指导 还存在一些问题 把朗读 程式化 简单化 我们经常听到教师的一些朗读指导 你能读得再 轻一些吗 那位同学能读得再静一些吗 你能读得再长一些吗 你能读得再 绿一些吗 这就把朗读过于简单化了 在这里 教师不仅忽视了感情朗读的真实流露 而且把感情朗读当作了理解课文的重点 把朗读 肢解 在指导中 教师经常不顾一篇课文的整体感情基调 把课文中的 每一个词语 每一个句子都给独立出来 让学生读出 悲伤 高兴 热爱 等这样那样 的感情 这样的朗读指导缺乏整体性 3 模仿 感情 在教学中 有些教师认为课文录音磁带中的朗读是典范 就视其为 法宝 把教学辅助材料变成教学主要手段 不厌其烦地让学生跟着读 或者第遇疑难处就 说 听听录音学一学 更有甚者 整个教学过程就是学一段 听一段 每学一段都归结 为 我们听录音怎么读 前面所有的学习过程都被全盘否定 毫无价值与作用 二 语文教学培养 有感情朗读 的策略 1 课前导入 激发阅读欲望 在我们的语文课堂教学的过程中 一些富有激情的 抓住儿童心理特点的紧扣课堂的 3 导语 能使学生在课堂的起始受到文本强烈的情感冲击和心灵的震撼 这样的导语具有趣 味性和启发性 能够激发起学生朗读课文的欲望 例如 在教学 开天辟地 的时候 在第一课时 我就用富有感召力 感染性的语言 激发学生的情感 同学们 大家一定都听过一些有趣的神话故事 里面的角色也给你留下 了深刻的印象 今天我们再认识一位伟大的英雄人物 他用自己不平凡的神力和自己的血 肉之躯 开辟了天地 把自己身体的每一个器官变成了世间万物 他就是传送至今的盘 古 这样的导入语言 富有激情 可以感染学生 激起学生读书的乐趣 2 整体把握 培养读书语感 语文课程标准 明确指出 要让学生充分地读 在读中整体感知 在读中感悟 在读中培养语感 有的教师把朗读技巧视为 法宝 把完美的语言支离得七零八碎 学 生虽然反复训练 但是仍然 貌合神离 读不出语感 达不到预期目的 朗读的关键不是 进行重读 轻读 快读 慢读等的技巧 在朗读的时候 教师要注意引导学生从整体上把 握文本 将感受语言文字与感情结合起来 例如 在学习现代诗歌 秋天 的时候就采用了这种方法 我在指导朗读的时候 没有把这首诗歌分成一些小的节次 没有分别去讲里面的稻穗 向日葵 野菊花 苹果等 而是学生读完课文后 我抛出了一个问题 课文从那两个方面描写了秋天 在学生找到 秋天的景色和丰收的样子 两个方面后 进而了解作者的感情 对景物的热爱和对丰收 的赞美 这样从整体上把握了诗歌的感情 然后进行后感情地朗读 效果比支离破碎的指 导要好得多 3 注重方法 提高朗读实效 1 角色转化 心临其境 感情朗读 并不是读书者个体的单方活动 而是读者于文本的沟通的过程 在指导的 过程中 教师把学生带进课文情境之中 转化学生主体的角色体验是一种很好的方法 例如 一路花香 的读书指导 课文讲到了完好的水罐和破水罐两个角色 其中 破水罐的心理活动变化较大 内心的思考也很复杂 因此破水罐的描写及其语言是朗读的 重点 我就让学生沉入文中 把自己作文破水罐 想象当时的情景 揣摩破水罐的心理活 动 这样 学生就把我们了主要角色的内心 了解了破水罐的变化 这样就能把课文读好 言为心声 这里的朗读并不是教师给与的 而是学生在角色转化的过程中自己领悟的 不 同的角度 不同的感受就有了不同的读法 教师应通过角色的转换 心灵的揣摩引导学生 入其境 同期心 感其情 进而通过自己的朗读来体现出来 2 情景模拟 再现其境 在我们的教材中 有一些选文学生不了解时代背景或者咱有的资料不足 影响学生的 理解 在课堂中 可以利用挂图 投影 多媒体 录像 音乐 等形式 模拟文本中的情 景 帮助学生理解感悟朗读 例如 虎门销烟 这篇文章距离现在时间遥远 孩子们不知道当时的意义 无法体会 人们当时的心情 在指导朗读 销烟 这部分的时候 我就拿出事先准备好的学生收集来 的一些鸦片的危害 虎门销烟的图片 把当时场面的壮观 人们心情激愤 当地官员的热 情等通过图片的展示 再现了出来 情境的创设非常重要 它不但有利于拓宽学生的视野 帮 助学生想象 更有利于促使学生去感悟文中的情和景 使学生更深刻地理解课文 指导学 生朗读课文时 创设一定的情境 把学生一下子带到课文的情境中 再启迪想象 不仅能 激起学生的情绪 还有利于引导学生准确把握文章深层的含义 3 示范引路 导致以行 朗读具有非常重要的作用 已经引起大家的共识 当老师提出了朗读要求 但是学生 的朗读没有达到理想效果的时候 教师要注意抓住时机 露上一 口 用教师充满激情的 4 范读打动学生的心 激起学生的情 在前面提到的 开天辟地 一文的朗读 我就采用了范读的方式 学生朗读了稳的倒 数第二自然段 感觉不到学生被盘古所震撼 几次读书 几位学生读的效果都不是多理想 因此 我就自己把这一个自然段读了一遍 由于对文本读得次数多 对盘古为了别人而不 惜牺牲自己的精神把握较好 所以读的很能打动人 我采用贩毒的形式 把握的赞叹读出 来 学生也能够继续感悟人物的高贵精神 在教师 以声作责 的带动下 学生就能够辨 析自己与老师在语音 语调和情感上的差异 语感也就悟出来了 这时 教师的范读具有 更现实 更直接的指导作用 事半而功倍 学生在教师的 扶读 下 就能够把课文读得 更好 4 尊重学生 个性朗读 朗读是学生与文本之间的对话过程 一千个读者就有一千个哈姆莱特 朗读中所 体现的情感来自于学生对文本的个性化理解 因此在朗读训练过程中 教师不应以自己对 文本的理解体悟来替代学生对课文的独到见解 而应该珍视学生独特的感悟 鼓励学生大 胆地朗读 例如 在指导 九色鹿 的朗读中 朗读九色鹿在国王面前的一段话的时候 出现了 分歧 有的学生认为 这时候九色鹿胸有成竹 毫不惧怕 因此读者段话的时候应该速度 慢一些 沉稳一些 这样才能体现九色鹿的沉着冷静 有的学生认为这时候九色鹿非常紧 张 语言应该快一些 还有的学生认为 这是九色鹿对国王的教训 因此读书的时候 应 该义正词严 毫不惧色 这样学生理解都是正确的 他们都可以通过自己的朗读再现出来 因此 读书指导要注意尊重学生 尊重学生的个性朗读 5 巧用评价 以评促读 朗读评价具有重要的作用 评价可以提高学生的朗读水平 同时帮助学生养成仔细听 他人读书的习惯 利于培养学生的评价能力 但是 本学期我注意了自己的读书指导的评 价 经过反思 认为有两点问题继续改正 在朗读的过程中 经常使用这样两句话 你读 得还不够好 我想请另外的同学来读 你仔细听着点 听了他的朗读 谁来向他挑战 相 信自己比他独得更好一些 对于第一种评价 我进行可一些思考 认为可以换成 这句 话应该这样理解 你再试试 这样 学生会有新的收获 也保护了学生的自尊给了他一 份关爱 对于第二种 可以换成 谁来把他刚才读得好的地方再读一次 这样 既满足了 教师想找另一位学生读书的愿望 又肯定了前一位同学的优点 是前一位学生有被颗定和 尊重的感觉 我们要在朗读的评价中多动些脑子 使我们的评价充满人文关怀 用评价促 进朗读 安徽吴福雷安徽吴福雷 1412075275 1412075275 8 32 098 32 09 只看题目就很吸引人了 山东山东 贾相忠贾相忠 532673566 532673566 8 33 148 33 14 朗读需要创设情境 创设情境 美学家王朝闻说过 朗读者的高明之处 不只在于清晰 流利 悦耳的音和调 主 要在于他进入了文学作品所规定了的情景 即他自己有所体验而形成的入神的音调 颜面 表情 所以我们要创设情境 让学生有所体验 从而形成入神的音调 颜面表情 才能有 良好的语感 1 配乐朗读 古人云 凡音之起 由人心生也 音乐与一个人的情感有着密切关系 可陶冶性情 塑造情感 因此朗读课文时 在乐感激荡中培养语感 例如 安塞腰鼓 它 是一篇诗化的散文 有着雄浑奇伟的画面 更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言 教 学本课时就要以朗读贯穿教学的全过程 黄土高原后生粗狂 豪迈 开放的性格 安塞腰 鼓壮阔 豪放 火烈的特点如何让学生通过朗读表现出来 首先播放歌曲 黄土高坡 创 5 造出本作品基调的情感氛围 在荡气回肠 撼人心魄的歌曲中 让学生们去感受 然后伴 随着音乐的旋律 入情入境地读出自己的感受 2 进入角色 我们知道朗读是有层次性的 低年级读的三个层次 读准 读通 读懂 中高年级读的三个层次 读通 读懂 品读 诵读 品读 诵读 要求能读出 思想 读出情感 读出形象 读出韵味来 激昂处还他个激昂 委婉处还他个委婉 叶 圣陶语 清代学者刘大櫆也说过 一吞一吐 皆由彼而不由我 烂熟后 我之神气即文 之神气 也就是朗读 闻官军收河南河北 我就是杜甫 朗读 姥姥的剪纸 我就是笑 源 如我在指导 小草和大树 一文时 文中有这样的一个片段 诗稿原样退回 骚塞还 以傲慢的冷冰冰的口吻训诫她 在大自然里 小草和大树都是上帝的安排 放弃你可贵 而徒劳的追求吧 文学 不是妇女的事业 而且也不应该是妇女的事业 骚塞的语言 是傲慢的 是冷冰冰的 学生如何读出 是个难点 于是 我问学生 你是谁 生回答 我是 xxx xxxx 学生的真实姓名 不对 你是骚塞 你是大名鼎鼎的桂冠诗人骚塞 你在给谁回信 夏洛蒂 夏洛蒂是什么身份 是啊 她是一个丫头 一个黄毛丫 头 且出身在穷牧师家庭 十九世纪的英国是男人的世界 男人可以工作 男人可以走上 政治舞台 男人可以写诗 而女人只能大门不出 二门不迈 只能在家洗衣 做饭 带孩子 好 明确自己的身份了吗 老师相信你一定能够读好 此时学生那种傲慢 冷 冰冰的语气自然而然地就流露了出来 山东山东 贾相忠贾相忠 532673566 532673566 8 33 428 33 42 请大家指导 呵呵 上几次没有参与讨论 山东山东 贾相忠贾相忠 532673566 532673566 8 34 158 34 15 请杨编辑 多指导 安徽吴福雷安徽吴福雷 1412075275 1412075275 8 37 298 37 29 贾老师对朗读指导中的几个误区谈得很有针对性 安徽吴福雷安徽吴福雷 1412075275 1412075275 8 38 228 38 22 古人说 情动而辞发 对于朗读要情动而读发 读发情更动 山东山东 贾相忠贾相忠 532673566 532673566 8 38 348 38 34 我觉得朗读的技巧不重要 重要的是学生自己的感悟 也就是自己 语感 的培养 山东山东 贾相忠贾相忠 532673566 532673566 8 39 098 39 09 学生对内容理解以后 表达自己的理解和感受 才是真正地 有感情朗读 安徽吴福雷安徽吴福雷 1412075275 1412075275 8 39 308 39 30 要入乎其中 再出乎其里 朗读也要在文本中走几个来回 安徽吴福雷安徽吴福雷 1412075275 1412075275 8 42 598 42 59 来了不少老师 先热热身 说二句 正式的讨论 9 点开始 安徽吴福雷安徽吴福雷 1412075275 1412075275 8 43 338 43 33 同时也是考虑有的老师可能后面有事不能参加 山东山东 贾相忠贾相忠 532673566 532673566 8 51 468 51 46 幸亏刚才发了一些 算作参加讨论了 过一会儿有课 该走了 安徽吴福雷安徽吴福雷 1412075275 1412075275 8 52 088 52 08 辛苦 安徽安徽 吴启花吴启花 1215935080 1215935080 9 00 419 00 41 向专家学习来了 安徽吴福雷安徽吴福雷 1412075275 1412075275 9 01 339 01 33 老师们 今天的研讨正式开始 我觉得需要明晰的第一个问题是 我们所理解的读到 6 底是什么 哪一种读是与学生的语文素养的发展关联最紧的 安徽安徽 晏艳晏艳 150357815 150357815 9 01 329 01 32 大家早上好 办公室空调很不给力 那个冷啊 打字冻手 但是也要趴在这向大家学 习 安徽安徽 晏艳晏艳 150357815 150357815 9 02 059 02 05 俗话说 三分文章七分读 课标 也说到 让学生从朗读中 加深理解和体验 有 所感悟和思考 受到情感熏陶 获得思想启迪 享受审美乐趣 可见 朗读是学生学习和 探究的主要手段 要在语文课中给学生以足够的时间和空间去朗读 朗读训练应贯穿阅读 教学始终 要努力提高学生朗读质量 读书是学生学习语言 获取知识的重要渠道 所以 在语文教学中要注重培养学生的的阅读能力 使学生学会读书 喜爱读书 养成良好的读 书习惯 张田若先生曾说 阅读教学 第一是读 第二是读 第三还是读 读懂的过程 就是阅读能力形成的过程 就是语感形成的过程 语言积累的过程 安徽吴福雷安徽吴福雷 1412075275 1412075275 9 03 119 03 11 张田若先生曾说 阅读教学 第一是读 第二是读 第三还是读 读懂的过程 就 是阅读能力形成的过程 就是语感形成的过程 语言积累的过程 山东山东 贾相忠贾相忠 532673566 532673566 9 03 169 03 16 朗读需要宽容地评价 成功的心理体验是继续学习的强大动力 小学生年龄小 更需 要教师的鼓励 可以说教师的鼓励是一剂强有力的 兴奋剂 因此 教师对学生的每一次 朗读都应该作出鼓励性评价 如 这次你读得很好 你已把自己的理解读出来了 听了你的朗读 老师仿佛也进入了情境之中 你好像作者一样在述说 你的朗读就是 作者的倾诉 听了你的朗读 真感觉是一种享受 你们不但读出了声 而且读出了情 对于读得不太好的同学 要要注意激励 比如 你有了很大的进步 你敢于读书了 你有 了很大的进步 能把课文读得很通畅 老师们切记 绝不能指名朗读后马上提问学生 他 刚才哪里读错了 他的朗读哪里有问题 安徽吴福雷安徽吴福雷 1412075275 1412075275 9 03 269 03 26 张先生的话值得我们细细品味 山东山东 贾相忠贾相忠 532673566 532673566 9 04 309 04 30 张先生的话就是告诫我们 语文教学重要的是读书 读书是语文课堂的生命 安徽吴福雷安徽吴福雷 1412075275 1412075275 9 04 569 04 56 看来 读的意义是得到大家认同的 无论是专家学者还是一线的老师 安徽安徽 晏艳晏艳 150357815 150357815 9 05 099 05 09 一节课的教学中 读有层次 我觉得首先是初读感知 把字读准 把文章读通顺 流 利 其次是悟 深入感悟文章内涵 提高阅读能力 第三是读 形成独特的阅读感受 深 读 精读 品读文章 安徽吴福雷安徽吴福雷 1412075275 1412075275 9 05 149 05 14 但读到底指什么 包含哪些内容 山东山东 贾相忠贾相忠 532673566 532673566 9 05 189 05 18 学生语文素养的形成是在阅读中造就的 安徽吴福雷安徽吴福雷 1412075275 1412075275 9 05 559 05 55 初读 悟读 深读 安徽吴福雷安徽吴福雷 1412075275 1412075275 9 06 049 06 04 好见解 山东山东 贾相忠贾相忠 532673566 532673566 9 06 329 06 32 这儿的 读 我感觉 不仅仅是课文的朗读 应该是 读 的范围很宽 包括课外书 7 籍的阅读 河北赵红芳河北赵红芳 601723368 601723368 9 06 399 06 39 是啊 我们话题讨论中的 读 指什么 山东山东 贾相忠贾相忠 532673566 532673566 9 07 289 07 28 吴老师 我们讨论 是针对狭义的 课文朗读 还是包括广义的 阅读 课内 外的读 枚子枚子 410264842 410264842 9 07 339 07 33 读的过程中教师的引导是最重要的 不恰当的引导会让读显得索然无味 而恰切的引 导却能够让孩子更有兴趣阅读 更有情趣深入阅读 安徽吴福雷安徽吴福雷 1412075275 1412075275 9 07 419 07 41 其实这个读我理解是一个大概念 既有出声地朗读 也有不出声的默读 既有对文本 的细读 也有广义的课外阅读 河北赵红芳河北赵红芳 601723368 601723368 9 07 379 07 37 教 读 又指什么 安徽安徽 吴启花吴启花 1215935080 1215935080 9 07 599 07 59 得上课去了 河南河南 李广李广 1964390290 1964390290 9 08 059 08 05 朗读教学过程少不了朗读指导 在平时的朗读教学中 我常常让学生做到 五不 不 添字 不漏字 不错字 不重复 不断句 即在朗读时尽量做到不添字 不漏字 不读错 字 读错了不重复 不把句子读断 这些做到了 才能达到朗读的更高要求 培养自己的 语感 安徽安徽 吴启花吴启花 1215935080 1215935080 9 08 159 08 15 等回来继续学习 安徽吴福雷安徽吴福雷 1412075275 1412075275 9 08 309 08 30 朗读与默读 课堂上的精读与课外的拓展阅读 哪一个更接近学生的语文素养的发展 山东山东 贾相忠贾相忠 532673566 532673566 9 08 309 08 30 我也先去上课了 回来继续参与 枚子枚子 410264842 410264842 9 09 179 09 17 那怎么样来做到不添字 不漏字 不 只有在平日的学习中教师格外关注罢了 同 时还要在班级中多开展朗读活动 多引领 多涉入 山东山东 贾相忠贾相忠 532673566 532673566 9 09 359 09 35 我觉得都很重要 对于语文能力的发展 阅读量很重要 也就是文本以外的内容非 常重要 安徽安徽 晏艳晏艳 150357815 150357815 9 09 459 09 45 我觉得默读能力更重要些 安徽安徽 晏艳晏艳 150357815 150357815 9 10 009 10 00 成人阅读获取信息的途径 基本都是默读 安徽吴福雷安徽吴福雷 1412075275 1412075275 9 10 059 10 05 没有量的激增 就没有语文素养的攀升 江苏江苏 潘国筠潘国筠 121424745 121424745 9 10 099 10 09 阅读策略更重要 枚子枚子 410264842 410264842 9 10 119 10 11 我觉得都很重要 课内的方法引导 思维方式的引导很重要 只有这样课外内容的 8 阅读才能有效地开展 河北赵红芳河北赵红芳 601723368 601723368 9 11 049 11 04 课内的精读应是课外拓展阅读的基础 是为课外拓展读服务的 枚子枚子 410264842 410264842 9 11 059 11 05 默读确实很重要 但是是要在学生同步掌握诵读的基础上吧 应该说两点都很重要 安徽安徽 晏艳晏艳 150357815 150357815 9 11 069 11 06 课堂学习 不也是为了课外学习做预备 做基础 做培养嘛 最后的目的还是培养学 生能独立 自主阅读所有可阅读的文本 河北赵红芳河北赵红芳 601723368 601723368 9 11 539 11 53 最终目的是培养学生语感 提高语文素养 安徽吴福雷安徽吴福雷 1412075275 1412075275 9 12 119 12 11 语文的读的终极目标还是要让学生具有较好的语感 而语感的形成一方面得益于朗读 的涵养与积蓄 更重要的是在默读和课外大量的文本浸润中获得提升 安徽安徽 晏艳晏艳 150357815 150357815 9 12 119 12 11 从终身学习的目标来说 默读是最终觉得 山东山东 贾相忠贾相忠 532673566 532673566 9 12 139 12 13 舍不得走 继续想大家学习 济南济南 令狐楚令狐楚 543182073 543182073 9 12 229 12 22 我们应该意识到出声朗读的重要性 但是语文能力不仅仅是读 还有听说写 我认为 读是应该的 但要看怎么读 读哪一些 用哪些方法读 老师心中一定有数 不是放手让 学生乱读一气 再说有感情地读 为什么要一刀切 安徽吴福雷安徽吴福雷 1412075275 1412075275 9 13 049 13 04 静思默想时方能让文本像春雨一样细细无声地润泽每个生命 济南济南 令狐楚令狐楚 543182073 543182073 9 13 469 13 46 要根据学生的特点出发 说句心里话不完全正确 难道学生读的好就代表理解的好 吗 安徽吴福雷安徽吴福雷 1412075275 1412075275 9 13 549 13 54 我个人理解朗读是默读的前奏 是课外阅读的插曲 重要 但不是根本 济南济南 令狐楚令狐楚 543182073 543182073 9 14 119 14 11 但不是根本 我同意 安徽安徽 晏艳晏艳 150357815 150357815 9 14 379 14 37 我也是这意思 没吴老师表达的清晰 我就从成人角度去考虑 成人读书获取信息部 都是默读 安徽吴福雷安徽吴福雷 1412075275 1412075275 9 15 389 15 38 高年级还需要让学生读得多么得天花乱坠 感人心魄吗 对于他们来说 朗读得好自 然是好 但更重要的是让他们学会在默读中获取大量的信息 并且催生自己的想法 最后 与同伴分享 山东山东 贾相忠贾相忠 532673566 532673566 9 16 039 16 03 课内外联系 引导学生阅读 关于引导学生读书 不是简单地督促 而应该讲究策略 我们教学中 要找到联系点 把课内阅读与课外阅读联系起来 在教学童话大师安徒生 卖火柴的小女孩 一课时 为 了培养和提高学生的阅读能力 我积极引导学生将视野由课内投向课外 把课内阅读和课 外阅读有机地结合和衔接起来 激发学生课外阅读的兴趣 当教学临近尾声时 我就布置 鼓励学生在课外多读这位作者的其他作品 为学生的课外阅读架桥铺路 积极把学生的视 9 点由狭窄的课堂与课本引向广阔的课外 为学生的课外阅读指明方向与道路 尽力激发学 生学习知识的兴趣 努力拓展学生的知识视界 完善学生的知识结构 安徒生是丹麦 19 世 纪著名童话作家 世界文学童话大师 在学他的 卖火柴的小女孩 时 我就安排学生去 查找 阅读安徒生的其他童话作品 比如 拇指姑娘 海的女儿 野天鹅 丑小鸭 皇帝的新装 等 这样安徒生的作品看得多了 不仅使学生对作者 对课内所学的作品 有了更深入细致的把握和体会 而且对作品所反映的社会现实有了更广阔的认识 对安徒 生笔下的劳动人民的苦难命运 人世的黑暗与不平 美好生活的追求与向往等思想有了非 常深刻的了解 只有通过大量的课外阅读 学生深入把握作品中塑造的感人的艺术形象 才能丰富自己的人生体验 尽快获取对自然 社会 人生的有益启示 安徽安徽 晏艳晏艳 150357815 150357815 9 16 059 16 05 一切朗读都是自然为好 拿腔捏调的朗读总是让人不自在的 安徽吴福雷安徽吴福雷 1412075275 1412075275 9 16 249 16 24 阅读教学高年级低齡化 低年级拔高化很严重 安徽安徽 晏艳晏艳 150357815 150357815 9 16 399 16 39 比如低年级老师要求学生大声朗读 我也挺不赞同 学生个个伸长了脖子 读得声嘶 力竭 身体教育学老张身体教育学老张 5293970 5293970 9 17 099 17 09 说得极好 简单智慧 安徽吴福雷安徽吴福雷 1412075275 1412075275 9 17 199 17 19 那是对真正意义上的朗读的亵渎 江苏江苏 潘国筠潘国筠 121424745 121424745 9 17 569 17 56 朗读得好 语感就强了 安徽吴福雷安徽吴福雷 1412075275 1412075275 9 18 139 18 13 朗读要走出呼喊式的读的窠臼 山东山东 贾相忠贾相忠 532673566 532673566 9 18 189 18 18 结合课文向学生推荐课外读物能够激发学生的读书热情 提高学生的学习兴趣 如 在学了 草船借箭 一课后 我有意识的向学生介绍三国的形成 对峙 衰败的过程 介 绍曹操 诸葛亮 周瑜等历史人物的性格特点 课后不少学生捧起了 三国演义 全班掀 起一股 三国热 在学习了 景阳冈 后 我便向学生推荐 水浒 在学习了 将相和 一课后 我便向学生推荐司马迁的 史记 在学习了 猴王出世 后 我便向学生推荐 西游记 通过课内课外结合 逐渐使学生养成 博览群书 的良好习惯 丰富了学生的 文学知识 浙江浙江 朱新良朱新良 446852768 446852768 9 18 219 18 21 阅读教学不是朗读教学 朗读是帮助阅读的一种途径 安徽吴福雷安徽吴福雷 1412075275 1412075275 9 18 429 18 42 同意 是途径之一 安徽吴福雷安徽吴福雷 1412075275 1412075275 9 19 149 19 14 有专家说 讲解是分析 朗读是综合 讲解是钻进文中 朗读是跃出纸外 讲解是 推平 摆开 朗读是融贯 显现 讲解是死的 如同进行解剖 朗读是活的 如同赋予作 品生命 讲解只能使人知道 朗读更能使人感受 因此 从某种意义上讲 朗读比讲解更 重要 各位以为怎么样 浙江浙江 朱新良朱新良 446852768 446852768 9 19 269 19 26 11 版明确指出 要读得自然 山东山东 贾相忠贾相忠 532673566 532673566 9 19 499 19 49 10 对 不能装腔作势 浙江浙江 季晓花季晓花 411391516 411391516 9 19 529 19 52 朗读是要自然 河南河南 李广李广 1964390290 1964390290 9 19 559 19 55 古人云 默读便于思索 朗读便于记忆 两种方法各有其重要意义 重要的是我们如 何引导孩子达到我们所期待目的 如何做到 知行合一 什么样的方法更具有可操作性这 是我们应该思考的问题 山东山东 贾相忠贾相忠 532673566 532673566 9 19 559 19 55 无病呻吟 浙江浙江 季晓花季晓花 411391516 411391516 9 20 039 20 03 最好是吧自己的体验能表达出来 河北赵红芳河北赵红芳 601723368 601723368 9 20 069 20 06 从某种意义上讲 朗读比讲解更重要 同意吴老师的观点 安徽安徽 晏艳晏艳 150357815 150357815 9 20 089 20 08 自然是最高境界 我现在要求学生读书 最常说的就是 自然就好 浙江浙江 季晓花季晓花 411391516 411391516 9 20 269 20 26 这便是真情流露了 浙江浙江 朱新良朱新良 446852768 446852768 9 20 369 20 36 不同年段还是要考虑一下朗读形式的变化 低段声情并茂有助于他们理解 中高段应 慢慢向自然过渡 浙江浙江 朱新良朱新良 446852768 446852768 9 20 489 20 48 是的 山东山东 贾相忠贾相忠 532673566 532673566 9 20 519 20 51 学生要读出自己 每个人的理解不一样 读书的 外在形式 就不会一样 浙江浙江 季晓花季晓花 411391516 411391516 9 20 569 20 56 不同的年段是要考虑 山东山东 贾相忠贾相忠 532673566 532673566 9 21 029 21 02 读就要读出 个性 安徽吴福雷安徽吴福雷 1412075275 1412075275 9 21 339 21 33 记得刚上班时 就有这么一个流行的原则 以读带讲 讲不清道不明时 不如不讲 以读代之 以读化之 以读补之 浙江浙江 朱新良朱新良 446852768 446852768 9 22 009 22 00 真情流露的朗读 带有孩子的个性理解 但我们平时强调的有感情朗读 有时是统一 形式的 这样虽然有助于帮助孩子领会教师想要他们领会的 但学生的主体思考被忽略 河北赵红芳河北赵红芳 601723368 601723368 9 22 139 22 13 具体到教学中 采用朗读还是默读 既要考虑到文本特点和内容 也要考虑到目的 我觉得没必要把二者一定分出优劣 苏州刘寿华苏州刘寿华 173087883 173087883 9 22 199 22 19 世间万物存在即合理 非此即彼的思想方法害人害己 浙江浙江 季晓花季晓花 411391516 411391516 9 22 259 22 25 同意 安徽吴福雷安徽吴福雷 1412075275 1412075275 9 22 389 22 38 说到朗读的形式 不知各位在教学中有哪些运用 不妨交流一下 浙江浙江 朱新良朱新良 446852768 446852768 9 23 059 23 05 11 是的 各有各的优势 我们的教学能力之一应该是尽可能发挥它们的优势以帮助学生 提升能力 安徽安徽 晏艳晏艳 150357815 150357815 9 23 299 23 29 个人读 分角色读 引读 表演读等 看文章和具体课堂需要吧 安徽吴福雷安徽吴福雷 1412075275 1412075275 9 23 349 23 34 只有形式多样 有情有趣 方能激发学生读的兴趣 让学生 读你千遍也不厌倦 安徽安徽 晏艳晏艳 150357815 150357815 9 24 149 24 14 学习 老树的故事 一文 有的学生认为 老树年纪大了 耳朵不好了 和老树说话 就要大点声 于是这学生读起来声音响亮 感情充沛 而有的学生却认为 想和老树说点 悄悄话 于是想小点声读这篇课文 读起来声音亲切而富有感染力 安徽吴福雷安徽吴福雷 1412075275 1412075275 9 25 159 25 15 齐读 分角色读 分组读 开火车读 范读 引读 赛读 默读 配乐读 大声读 小声读 安徽吴福雷安徽吴福雷 1412075275 1412075275 9 25 229 25 22 还有吗 浙江浙江 朱新良朱新良 446852768 446852768 9 25 599 25 59 呵呵 吴老师概括得很全 安徽吴福雷安徽吴福雷 1412075275 1412075275 9 26 189 26 18 很想知道大家对范读怎么看 浙江浙江 朱新良朱新良 446852768 446852768 9 26 369 26 36 其实平时的课堂上 一节课能有两三种不同形式的读已经够了 安徽安徽 晏艳晏艳 150357815 150357815 9 26 479 26 47 我觉得范读不可轻易使用 安徽吴福雷安徽吴福雷 1412075275 1412075275 9 27 039 27 03 现在公开课的课堂很少见到教师课文范读的环节了 浙江浙江 朱新良朱新良 446852768 446852768 9 27 449 27 44 因为范读带有很强的教师的感情 安徽安徽 晏艳晏艳 150357815 150357815 9 27 549 27 54 若是字音问题 范读可以使用 帮助学生读正确等 体现老师的指导作用 安徽吴福雷安徽吴福雷 1412075275 1412075275 9 28 019 28 01 同意 晏老师和朱老师的观点 一堂课根据教学需要和文本内容的特点选择相应的读的 方式 山东山东 贾相忠贾相忠 532673566 532673566 9 28 119 28 11 是的 教师泛读少了 主要是担心自己读不好 所以有的老师就会放录音 安徽吴福雷安徽吴福雷 1412075275 1412075275 9 28 169 28 16 再说范读 安徽吴福雷安徽吴福雷 1412075275 1412075275 9 28 399 28 39 范读有必要吗 安徽安徽 晏艳晏艳 150357815 150357815 9 28 379 28 37 若是感情表达的不到位 需要范读的时候 还需多做些工作再决定要不要范读 我是 这样想的 安徽吴福雷安徽吴福雷 1412075275 1412075275 9 28 459 28 45 其价值何在 山东山东 贾相忠贾相忠 532673566 532673566 9 28 599 28 59 12 本学期 教学 拉萨的天空 我试了一次 学习课文以后进行了全文泛读 洗 过不错 浙江浙江 朱新良朱新良 446852768 446852768 9 29 109 29 10 不是要培养语感吗 语感是个性的 范读要恰到好处教师就要拿捏好 范读不好 就 会取代学生的解读 变成读得像不像老师 安徽吴福雷安徽吴福雷 1412075275 1412075275 9 29 269 29 26 我理解晏老师对范读是持谨慎态度的 范得不好不如不范 范读有风险是吧 安徽安徽 晏艳晏艳 150357815 150357815 9 29 429 29 42 比如设置情境帮助学生打开思路 学生会想得更全面 说得更具体 读得更吸引人 若遇到确实难以理解的文本 可以教师范读 但是范读要水平高点吧嘿嘿 安徽吴福雷安徽吴福雷 1412075275 1412075275 9 29 579 29 57 看来以后范读要改个名词 叫老师试读 可好 安徽安徽 晏艳晏艳 150357815 150357815 9 29 559 29 55 由老师入情入境的范读 帮助学生理解文本 打开思路 安徽安徽 晏艳晏艳 150357815 150357815 9 30 219 30 21 再绕回去 促使学生自由个性朗读 这样 表述的不太好 冻手啊 安徽吴福雷安徽吴福雷 1412075275 1412075275 9 30 359 30 35 不是示范 是提供一个例子 创设一种情境 营造一个语感的场 山东山东 贾相忠贾相忠 532673566 532673566 9 30 319 30 31 对于中低年级孩子来讲 很多孩子不会读书 有唱书歌的现象 浙江浙江 朱新良朱新良 446852768 446852768 9 30 459 30 45 在师生对某一语句或语段在解读上达成统一时 范读的作用就能很好地体现 安徽吴福雷安徽吴福雷 1412075275 1412075275 9 31 019 31 01 对于纠正唱读范读是有意义的 安徽安徽 晏艳晏艳 150357815 150357815 9 31 109 31 10 老师试读好 不要范读 把老师架在了一个专家的水平上 哈哈 山东山东 贾相忠贾相忠 532673566 532673566 9 31 179 31 17 所以 泛读对低年级 是需要的 浙江浙江 朱新良朱新良 446852768 446852768 9 31 209 31 20 统一 浙江浙江 朱新良朱新良 446852768 446852768 9 31 239 31 23 同意 河南河南 李广李广 1964390290 1964390290 9 31 439 31 43 由老师入情入境的范读 帮助学生理解文本 打开思路 赞同 浙江浙江 朱新良朱新良 446852768 446852768 9 32 049 32 04 试读这个概念提得好 老师和学生的体位时平等的 都是一种尝试 且能照顾好个人 的解读 河北赵红芳河北赵红芳 601723368 601723368 9 32 089 32 08 如果教师读得好 范读还是很有好处的 它会营造出一种情境 对学生有一种感染 尤其是低年级 安徽安徽 晏艳晏艳 150357815 150357815 9 32 199 32 19 所以当学生朗读不好时 我觉得暂时等一等 不急于范读 浙江浙江 朱新良朱新良 446852768 446852768 9 33 379 33 37 有时读落后于理解 理解到位 读得不好可以自己多读几遍 或者教师进行范读 这 13 样对学生的朗读能力有提升帮助 河南河南 李广李广 1964390290 1964390290 9 34 129 34 12 低年级唱读 如果老师不能及时指导 唱读的习惯会一直带到高年级 很不好纠正 安徽安徽 晏艳晏艳 150357815 150357815 9 34 159 34 15 有时候出去听名师的课 不是贸然批评哦 只是自己的小小想法 名师的朗读水平确 实高超 自己学不来模仿不来 但是有时候隐隐觉得 一些名师范读出现的时机其实并不 恰当 安徽吴福雷安徽吴福雷 1412075275 1412075275 9 34 429 34 42 我个人觉得各年段范读都是有意义的 关键看是如何是处理 一是范读什么 学生理 解的难点 情感的升华点 学生思维的空白点处 通过范读能起到点化作用 二是怎么读 范读不一定是老师一读到底 可以与学生的读结合起来 师生轮读 通过教师高位的读对 学生的读起到积极的干预作用 三是范读过之后做什么 读过之后往往学生情绪得到激发 借此情感背景展开对文本内涵的探寻 这样范读的意义就体现出来了 它就不仅仅是一种 教师的展示了 浙江浙江 朱新良朱新良 446852768 446852768 9 34 449 34 44 河北赵红芳河北赵红芳 601723368 601723368 9 34 529 34 52 范读也不一定就是教师体现权威 可以是和学生一起体验 我曾在听课时看到老师对 学生说 你们读得真不错 老师也想读一读了 好吗 安徽安徽 晏艳晏艳 150357815 150