游园不值教案

1 游园不值游园不值 教学设计教学设计 江苏省连云港市东海县海陵路小学徐明业江苏省连云港市东海县海陵路小学徐明业 一 教材依据一 教材依据 义务教育课程标准实验教科书 苏教版 五年级语文 下册 第四 课 二 设计思路二 设计思路 设计说明 古诗教学的关键是领会诗意 感悟意境 体会诗人感情 同时 语文 课程标准 强调 应该重视语文的熏陶感染作用 注意尊重学生在学习过 程中的独特体验 综合考虑以上各因素 本课的古诗教学主要考虑以下 两点 一 引导学生欣赏春色 感受美好的春光 培养学生感受语言 的能力 游园不值 是宋代诗人叶绍翁写的一首著名绝句 诗人以探出墙外 的红杏来渲染满园的春色 同时蕴含着深刻的哲理 新生事物是关禁不 住的 它以旺盛的生命力冲决一切羁绊 显示出勃勃生机 教学过程中 要引导学生准确深入地感受春光 去鉴赏把握诗歌的美质 要启发学生 想象 感受诗歌的意境 体验诗人的情感 培养学生对语言的感受能力 二 指导学生合作探究 在朗读的基础上感悟古诗蕴含的深刻 哲理 培养学生感知作品内涵的能力 要在有效的指导和朗读训练的基础上 调动学生已有的生活经验 2 组织合作探究 交流汇报 感悟诗歌中蕴含的哲理 努力实现学生与作 者和文本的对话和交流 思路提要 小学古诗教学要着眼于培养学生感知语言的能力 强调以读为本 通过组织生动活泼 科学有效的朗读训练 引导学生感知语言 感悟意 境 体验情感 体会诗意的内涵 教学活动大致遵循以下思路展开 激趣导入 整体感知 朗读赏析 想象感悟 探究哲理 吟诵体会 迁移运用 三 教学目标三 教学目标 1 能正确 流利 有感情地朗读古诗 声情并茂地背诵古诗 2 学会生字 苔 理解词语 怜 柴扉 3 理解古诗的意思 想象古诗描绘的情景 感受诗人心情的前后 变化 体会诗句中蕴含的哲理 四 教学重点四 教学重点 结合语言文字的朗读训练 感受美好的春光 体会诗人的感受 感 悟诗句的深刻内涵 五 教学难点五 教学难点 抓住重点词 引导感受春光 感悟哲理 六 教学准备六 教学准备 1 课文的配套挂图 2 课件 呈现文字材料 七 教学过程七 教学过程 一 一 谈话激趣 揭题解题 谈话激趣 揭题解题 3 1 谈话 春风吹醒了大地 吹绿了小草 让我们一起去春游 一起走进一首古诗 感受一下作者笔下春色 春景 春意 板书课题 2 解题 谁来说说 游园不值 的意思 生 值 就是逢 遇到的意思 题 目 游园不值 就是去游园 没遇到主人 不能进去观赏的意思 齐读课 题 设计意图 为激发学生的求知欲 诱发学生的学习热情 先从春天 万物的变化说起 使他们一上课 就进入春天的情境 二 二 整体感知 自学古诗 整体感知 自学古诗 1 自由初读 请大家用自己喜欢的方式将这首诗朗读两遍 结合生字注音 将整 首诗读通读顺 2 指名试读 a 同学们读得都很投入 谁愿意站起来大声地读给大家听 其 他同学就认真地欣赏 听一听他们读得好不好 好在哪里 b 纠正 应 与 印 柴 苔 的读音 设计意图 以激励的方式地强调了两个生字的读音 学生乐于接受 很好达到了巩固自学成果的目的 三 三 自主学习 朗读赏析 自主学习 朗读赏析 1 小组合作理解诗意 这首诗已读 4 遍了 我们能不能将自己读懂的内容设计成问题 来 考考你的同伴呢 请各学习小组先进行讨论 共同设计问题 注意 问题要问得清晰 4 明了 让人一听就明白你问的是什么 比一比 看哪个组提出的问题能 难倒别人 当然 不懂的问题也可以提出来请教 学生开始提出问题 可能局限于对诗中某个字 词的理解 比 如 应怜 苍苔 是什么意思 什么叫 屐齿 等等 这时 需要 教师引导学生从不同角度思考问题 打破他们的思维定势 拓展他们的 思维空间 把学生的注意力从对诗句的理解引向对诗句的品析 设计意图 这个环节是学生自主活动的环节 关键在于学生对自主 合作学习方式的探讨和尝试 教师在学生学习过程中的适当引导 力求 使学生全方位 多角度地赏析古诗 潜移默化地掌握赏析古诗的方法 同 时初步学会全面思考问题的方法 2 指导读图 苏教版第十册语文 游园不值 ppt 课件 百度文库 mht 书中为这 首诗配了一幅插图 我们一起来欣赏一下 苏教版第十册 语文 游园不值 ppt 课件 百度文库 mht 请大家仔细观察这幅图 说 说图中有哪些景物 诗人的神态动作怎么样 一条长满青苔的小 路 一扇小小的柴门 怒放的杏花 c 谁能按一定顺序说得美一些 暗示读图的方法 按一定顺序观察 2 图 诗结合 多么美丽的图画啊 这就是诗中所描绘的春景 让我们再次自由朗 读一遍这首诗 边读边联想诗中的美丽景色 设计意图 在学生充分自读的基础上 让学生说说图中有哪些景物 强调 按一定顺序 暗示了观察的方法 按一定顺序观察 5 四 四 反复吟诵 体会意境反复吟诵 体会意境 1 同学们说得多好啊 让我们再来读读这首诗 边读边想象诗人 在柴扉久扣 却不开的情况下 心情会怎样呢 在见到 一枝灿若云霞的出 墙红杏后 心里又会怎样想 2 这位诗人 能说说你此时的感受吗 生 乘兴而来 本以为可以 一览园内的大好春光 没想到却吃了个闭门羹 就在这时 不经意的一抬头 却看到了一支怒放的红杏伸出了墙外 真是不枉此行啊 你能将你的感 受用朗读的方式表达式出来吗 游园不值 2 课件 mht 设计意图 这一环节中教师把阅读的自主权 表达的自由权 交给学 生 让学生朗读说感受 留给学生一个可以尽情拓展想象抒发感情的空 间 发展了思维 同时在交流中使学生的情感和语言表达能力得到发展 更有利于加深学生对诗境的独特的体验 五 五 合作探究 体味哲理合作探究 体味哲理 本文 以理入诗 景中寓理 同学们 春色满园关不住 一枝红 杏出墙来 这句诗除了字面意思以外还有没有更深的意思呢 和你小 组内的同学讨论交流一下吧 游园不值 2 课件 mht 设计意图 这一环节中教师仅是一个引导者 探究活动的组织者 学 生是真正的参与者 探究者 在相互的讨论交流中思维产生碰撞的火花 在学生有所认识的基础上 以恰如其分的评价或追问 推动学生思维的深 入和拓展 六 六 小结学法 迁移运用小结学法 迁移运用 刚才同学们自主学习了 游园不值 这首诗 也掌握了学习古诗的 方法 其实描写春光的诗很多 老师收集了另两首请各小组选择其中一 6 首 用刚才的方法 读一读 想一想 交流交流 当然你也可以用自己 认为最好的学习方法进行学习 出示两首诗 学生自主学习 合作交流 新柳 北陂杏花 柳条百尺拂银塘 一陂春水绕花身 且莫深青只浅黄 素态妖姿两未匀 未必柳条能蘸水 日暮墙头试回首 水中柳影引他长 不施朱粉是东邻 七 七 弹性练习 自我巩固弹性练习 自我巩固 课后请选择下列作业中的两项完成 a 上网或找资料查询叶绍翁生平 b 选读叶绍翁的诗两首 c 将自己在课堂上选读的诗 化诗成画 d 自己设计一项作业 并加以完成 设计意图 划一的作业 不利于不同水不 不同特点的学生的发展 统一的作业布置 必然会使一部分孩子处于被动状态 影响作业的效能 以上作业设计 体现了多梯级的特点 让不同水平不同特点的学生根据 自己的兴趣和需要 度量自己的能力 选择自己的作业 在有限的范围内 有这样的自由度 必然能提高学生的作业兴趣和学习效率 教学反思教学反思 语文课程标准 以全新的理念提出 学生是学习和发展的主体 语 文课程必须根据学生身心发展和语言学习的特点 要关注学生的个性差 异和不同的学习需求 爱护学生的好奇心 求知欲 如何充分的体现学生 的主体性 真正实现学生的主体发展 这是目前语文课程改革中争议比 较多的一个