大学生心理健康高风险者筛查方法研究

大学生心理健康高风险者筛查方法研究大学生心理健康高风险者筛查方法研究 摘要 大学生心理健康高风险者筛查一直是高校大学生心理健康 教育工作者关注的重要问题 本文概括了近年来国内高校在这方面 的工作情况 介绍了主要的方法 并分析了存在的问题 基于这些 问题提出了一种新的大学生心理健康高风险者筛查方法 即建立大 学生心理健康高风险者筛查模型 本文主要是通过随机访问 个案 分析 调查问卷 文献查阅等方法找出衡量大学生心理健康的标准 和影响大学生心理健康的因素 然后以这些因素为自变量建立大学 生心理健康的模型 并对所建立的模型进行分析和评估 归纳出模 型结论 给出相应的建议 关键词 大学生 心理健康 高风险者 模型 Research of High risk population of college students psychological health screening means Abstract High risk population of college students psychological health screening is the important problems of university students psychological health education workers who care about all the time this paper summarized the relative work of domestic universities in recent years introduced the main method and analyzed the existing problems Based on these problems we put forward a new kind of high risk population of college students psychological health screening methods namely established high risk population of college students psychological health screening model This paper is mainly through random access case analysis questionnaire literature refer and so on to find out standards and influence factors of university students psychological health and then takes these factors as arguments to establish High risk population of college students psychological health screening model and analysis and evaluates for the model finds the conclusions of the model and puts forward corresponding Suggestions Keyword College Students Psychological Health High risk Population Model 目目 录录 1 绪论 3 1 1 研究意义 4 1 2 研究对象与方法 5 1 2 1 研究对象 5 1 2 2 研究方法 6 2 大学生心理健康高风险者筛查方法 6 2 1 评定量表 7 2 2 心理测验 7 3 大学生心理健康高风险者筛查方法存在的问题 7 3 1 缺乏本土化的大学生心理素质测评量表 7 3 2 大学生心理健康标准难以确定 8 3 3 筛查过程过于看重测试结果 8 4 大学生心理健康高风险者筛查模型的提出 9 4 1 影响大学生心理健康各种因素的收集 9 4 2 影响大学生心理健康各种因素的分析 10 4 2 1 指标体系分析 10 4 2 2 构建一级因素 10 4 2 3 构建二级因素 11 4 3 大学生心理健康高风险者筛查模型的建立 12 4 4 综合评定模型的评估及分析 13 4 4 1 模型的评估 13 4 4 2 模型结论 14 4 4 3 模型建议 15 参考文献 15 1 绪绪论论 随着中国经济的高速发展 社会竞争的日益激烈 人际关系 的复杂化 各种利益的冲突越来越多 在这种社会变革中 人们的 观念和情感态度遇到了巨大的挑战 如果人们不能端正心态 正确 认识和评价自我 冷静协调生活中的各种问题和矛盾 那么势必会 产生各种心理障碍和心理困扰 比如抑郁症 强迫症等等 如果这 些障碍不能及时得到排除 长期压抑下去 就会产生各种心理问题 严重者就会导致自杀或心理变态 这是我们极力避免的 高校大学生作为一个特殊的社会群体 存在着许多特殊的问题 例如对新学习环境的适应 对专业的选择 面对理想与现实的冲突 人际交往关系的处理 恋爱中的矛盾 对未来职业的选择与压力等 它们己成为一个普遍的和较为严重的社会问题 甚至直接影响到了 高校的稳定与发展 目前 对于高校学生心理健康问题的研究较少 尤其随着近些年来高校扩招 就业压力增大 学生心理问题增多 对学生进行就业方面的指导和心理辅导 逐渐被各高校所重视 学 校开始通过 心理咨询中心 就业指导中心 职业发展中心 等组织 为学生提供心理咨询和就业指导 然而目前高校在开展心理健康教 育方面存在着诸多问题 诸如专业人员匮乏 师资力量薄弱 经费 投入严重不足等等 尤其是在对心理健康教育的认识方面还存在诸 多问题 1 1 研究意义研究意义 大学生心理健康教育越来越受到高等学校的重视 尤其是近年 来发展迅速 工作水平和规模都有了很大提高 其中 如何对大学 生的心理问题进行评定 并有效地筛查出心理健康存在风险的学生 是大学生心理健康教育工作者最为关注的问题之一 也是大学生心 理健康教育工作的重要内容 从近几年的工作实践来看 大学生心理健康高风险者筛查工作主 要有以下几方面的重大意义 1 能够科学有效地将大学生群体中可能存在心理问题的学生筛 查出来 并根据其严重程度进行分类 对问题较为严重的学生进行 有效地跟踪 控制和帮助 从而有效地提高工作的针对性 有效地 减少心理障碍发生率 其中对入学新生的评定及筛查工作 效果尤 其明显 2 通过大规模的心理普查 能够科学地确定大学生心理问题的 特点及其类型 对制定工作计划提供支持 使大学生心理健康教育 工作目标明确 重点突出 从而有效地提高工作效果 3 大规模的心理普查实际上也是一次大规模的心理健康知识的 普及宣传 可以有效地提高大学生的心理健康意识 4 通过大规模的心理普查 可以建立完整的心理素质档案 对 研究大学生心理发展规律以及开展心理咨询和有关的教学科研工作 提供了科学的依据 1 2 研究对象与方法研究对象与方法 1 2 1 研究对象研究对象 采取整群抽样方法 随机整群抽取湖南三大高校 湖南大学 中 南大学以及湖南师范大学 大学 1000 名不同专业 不同年级的学生 作为研究对象进行问卷调查 在心理学专业人员的组织下集中填写后 现场收回 问卷回收率为 89 6 有效问卷 867 份 有效率为 96 8 1 2 2 研究方法研究方法 本文主要是通过对目前大学生心理健康高风险者一些方法的分析 找出存在的问题和不足之处 并在文中提出了一种新大学生心理健 康筛查方法 建立大学生心理健康高风险者筛查模型 建立模型 前期主要是通过随机访问 个案分析 调查问卷 文献查阅等方法 找出衡量大学生心理健康的标准和影响大学生心理健康的因素 然 后以这些因素为自变量建立大学生心理健康的模型 其中模型中影 响因素的权重由收集的问卷调查的数据来决定 2 大学生心理健康高风险者筛查方法大学生心理健康高风险者筛查方法 大学生心理健康高风险者筛查的方法很多 有传统的医学检查方 法 也有心理测量学的方法 还有社会学及其它学科的检测方法 如个人健康史报告 档案记录 观察法 晤谈法 心理测验方法 生物医学检查法等等 实践表明 多种方法结合使用 收集的资料 更全面 评定结果更具科学性 对实际工作更有价值 对群体的心 理问题评定及筛查主要采用心理测验的方法 并辅以健康史报告 档案记录 观察法和晤谈法 评定量表也是心理问题评定及筛查中 常有的工具 在心理测量学上 评定量表是用来对群体或个体的心 理和社会现象进行观察 并对观察结果以数量化方式进行评价和解 释的一种测量工具 评定量表一般分为他评量表 主观量表 和自 评量表 客观量表 两种 严格地讲 评定量表不是一种心理测验 二者的主要区别在于 心理测验更接近实验方法 是用标准的测验 手段 在严格控制的条件下 从横断面对被试行为进行取样 而评 定方法侧重观察法和晤谈法 是纵向地对被试进行行为取样 因此 评定方法可以看作是观察法与测验法的结合 但是评定量表与心理 测验之间并无绝对界线 自陈式心理测验与自评量表在性质上就越 来越接近 需要指出的是 有些评定量表在标准化程度 信度 效 度方面不如心理测验 下面主要简单介绍一下评定量表和心理测验两种大学生心理健 康高风险者筛查方法 2 1 评定量表评定量表 比较权威且应用最广泛的评定量表是症状自评量表 SCL 90 和大学生人格问卷 UPI 此外 Zung 氏焦虑量表 SAS Zung 氏抑郁量表 SDS 状态 特质焦虑问卷 STAI 康奈尔 健康问卷 CMI 应用也较为广泛 2 2 心理测验心理测验 应用最多的心理测验有卡特尔十六种人格因素测验 16PF 明尼苏达多相人格测验 MMPI 和爱森克人格问卷 EPQ 其中 明尼苏达多相人格测验 MMPI 在测查个性偏离与筛选心理障碍 者方面是举世公认的具有很高信度和效度的测验 但由于其条目数 566 题 太多 使得在大学生群体心理问题评定及筛查方面的应 用受到很大限制 据了解只有少数高校使用 3 大学生心理健康高风险者筛查方法存在的问题大学生心理健康高风险者筛查方法存在的问题 3 1 缺乏本土化的大学生心理素质测评量表缺乏本土化的大学生心理素质测评量表 目前 大多数测查评价大学生心理状况的研究采用的都是国外 的量表 这些量表是基于国外的实际情况编写的 其题项的内容 常模的确定具有异域化的色彩 因此究竟能不能测查出中国大学生 心理的真实情况有理由让人怀疑 其信度和效度一直是大学生心理 健康教育工作者争论的焦点 从实践情况看 这些工具也的确存在 一定的不足 因此 研制开发适合中国大学生的心理问题评定及筛 查工具已是迫切需要解决的问题 3 2 大学生心理健康标准难以确定大学生心理健康标准难以确定 如何确定阳性筛查标准是困扰大学生心理健康教育工作者的问 题之一 关于阳性筛查标准可以说并没有一个统一的标准 就大学 生心理问题评定及筛查工作而言 进行测试的目的是辅助专业人员 有效地缩小筛查范围 而不是据此就下结论 因此 阳性筛查标准 可以在考虑所采用的测试工具的筛查准确性的同时 根据本单位所 拥有的专业人员的力量进行调整 专业人员力量较强的情况下 可 适当调低标准 这样呈阳性的学生可能增加 受关注的学生增加 相反可调高标准 这样呈阳性的学生可能减少 受关注的学生减少 事实上 将筛查标准定得过低 而专业人员力量不足 也无法最 终完成评定任务 将筛查标准定得过高 可能使某些存在心理问题 的学生没有被关注到 因此 如何确定阳性筛查标准 要结合本单 位实际情况 根据实践经验不断修正 3 3 筛查过程过于看重测试结果筛查过程过于看重测试结果 在大学生心理问题评定及筛查过程中 存在过分看重测试结果 而忽视专业人员评定的现象 某些学校只根据普查数据就轻率地得 出有百分之多少的学生有心理问题 这是不妥的 事实上 在大学 生心理问题评定及筛查过程中 测试数据只是一个参考 主要用来 辅助专业人员缩小筛查范围 而当测试筛查之后 还要由专业人员 对筛查阳性的学生作进一步的晤谈 面谈 从而确认这些学生是 否真的存在心理问题 其问题的严重程度如何等等 只有做到这一 点 才能真正达到心理问题评定和筛查的目的 因此 大学生心理 问题评定及筛查工作是一项工作量很大的工作 决不是简单地作一 个测验所能解决的问题 4 大学生心理健康高风险者筛查模型的提出大学生心理健康高风险者筛查模型的提出 既然现有的大学生心理健康评定方法存在着这么多的问题 本 文将提供一种新的大学生心理健康高风险者的筛查方法 建立大学生 心理健康高风险者筛查模型 我们从数据收集 分析开始 接着根 据数据的分析结果构建影响大学生心理健康的一级因素 二级因素 然后通过问卷调查计算出各因素的干预权重 建立起大学生心理健 康高风险者筛查模型 最后对所建立的模型进行评估分析 得出结 论并给出相应的建议 4 1 影响大学生心理健康各种因素的收影响大学生心理健康各种因素的收集集 本文主要是利用问卷调查 随机访问 已有文献搜索 案例分 析等多种方法对大学生的心理健康进行全方位的调查和分析 我国 有很多专家学者以及很多权威文献都提出过如下的心理健康标准 1 智力正常 2 情绪健康 3 情绪稳定与心情愉快是情绪健康的重要标志 4 意志健康行动的自觉性和果断性是意志健康的重要标志 5 统一协调的行为 一个心理健康的人 他的行为是一致的 统 一的 思想与行动是统一的 协调的 他的行为有条不紊 做起事来按 部就班 6 人际关系的适应 根据中国大学生的实际情况 评判大学生的心理健康水平应着 重考虑以下五个标准 情绪稳定乐观 正确的自我观 人格完整 人际关系和谐 社会适应正常等 外根据查阅许多资料 随机访问 及案例分析发现对于大学生而言影响上述标准的因素主要是家庭情 况 就业压力 恋爱观 社会环境 学业期望等 4 2 影响大学生心理健康各种因素的分析影响大学生心理健康各种因素的分析 对于上面收集到的有关影响大学生心理健康的因素 我们进行 了初步的分析 为了方便地建立大学生心理健康高风险者筛查模型 为此构建了一级因素和二级因素 4 2 1 指标体系分析指标体系分析 评判大学生的心理健康水平有五个标准 情绪稳定乐观 正确 的自我观 人格完整 人际关系和谐 社会适应正常等 而根据调 查又发现影响大学生上述标准的主要有家庭情况 就业压力 恋爱 观 社会环境 学业期望五种因素 于是本文决定构建两级影响大 学生心理健康的因素 分别计算出一级因素对大学生心理健康影响 权重和二级因素影响一级因素的影响权重 最后我们将两个权重矩 阵相乘 采用 M 算子 得出二级因素对大学生心理健康影响 权重 即大学生心理健康综合评定模型 4 2 2 构建一级因素构建一级因素 我们参照评价指标体系设计了一份心理调查问卷 向高校大学 生 随机包含了各个年级和男女大学生 放了 1000 份调查表 共 收回有效调查表 867 份 对这 867 份调查数据 并对数据进行处理 得出影响大学生心理健康风险的一级因素 一级因素集 U 情绪 人格 自我效能 人际关系 社会适应能力 记 为 U u1 u2 u3 u4 u5 u1 u2 u3 u4 u5在大学生心理健康中的 权重分别为 0 24 0 16 0 20 0 22 0 18 我们用 ai i l 5 表示 ui i 1 5 在大学生心理健康中的权重 得到其权向最为 A a1 a2 a3 a4 a5 0 24 0 16 0 20 0 22 0 18 1 1 4 2 3 构建二级因素构建二级因素 通过分析数据 得出影响一级因素的二级因素 二级因素集 V 家庭情况 就业压力 恋爱观 社会环境 学业期 望 记 为 V v1 v2 v3 v4 v5 数据处理的结果显示其对一级因素的权 重入下 v1 v2 v3 v4 v5对 u1 的影响大小分别为 0 23 0 20 0 19 0 17 0 21 我们用 r1i i l 5 表示 vi i l 5 对 u1的影响大小 用 R u1表示权向量 R u1 r11 r12 r13 r14 r15 0 23 0 20 0 19 0 17 0 21 1 2 3 用 rij i 2 5 表示 vj j l 5 对 ui i 2 5 的影响大小 用 R u2 R u3 R u4 R u5分别表示其权的向量 有 R u2 r21 r22 r23 r24 r25 0 26 0 15 0 18 0 20 0 21 R u3 r31 r32 r33 r34 r35 0 19 0 15 0 18 0 23 0 25 R u4 r41 r42 r43 r44 r45 1 3 0 21 0 18 0 17 0 24 0 20 R u5 r51 r52 r53 r54 r55 0 19 0 19 0 19 0 21 0 22 进而 我们得到关系矩阵为 R 1 4 5 4 3 2 1 uR uR uR uR uR 22 0 21 0 19 0 19 0 19 0 20 0 24 0 17 0 18 0 21 0 25 0 23 0 18 0 15 0 19 0 21 0 20 0 18 0 15 0 26 0 21 0 17 0 19 0 20 0 23 0 4 3 大学生心理健康高风险者筛查模型的建立大学生心理健康高风险者筛查模型的建立 现在已经得到了一级因素对大学生心理健康影响权重以及二级因 素影响一级因素的影响权重 进一步算出二级因素间接影响高校大 学生心理健康风险的权重 如下 B b1 b2 b3 b4 b5 A R 1 5 0 215 0 176 0 181 0 210 0 218 其中 bj j l 5 表明二级因素中 vj j 1 5 对云南省高校 大学生心理健康影的大小 并且有计算公式 bj min 1 j 1 2 3 4 5 1 6 ij i ir a 5 1 模型 1 5 和 1 6 表示的是二级因素对大学生心理健康影响权重 即大学生心理健康综合评定模型 得到了大学生心理健康综合评定模型 我们得给出一个心理健 康的标准 为了能更好地把 l 6 应用于测试某大学生心理健康风险 状况 我们用 l 2 3 4 5 依次表示 vj j 1 5 的秩 由加权 平均原则 11 A K 5 1 5 1 j k j j k j bjb 其中 k 为待定系数 k 1 或 k 2 我们有 A 2 K 22222 218 0 5210 0 4181 0 3176 0 2215 0 1 0 215 0 176 0 181 0 210 0 218 22222 3 078 A 式 1 8 表明 如果某个大学生填写了我们的调查表 那么他可按照 这里的计算方法测算出其心理健康的得分值在 3 078 附近 4 4 综合评定模型的评估及分析综合评定模型的评估及分析 4 4 1 模型的评估模型的评估 前面己经得到的评价高校大学生心理健康的得分只是一个参考 值点值 评价结果是不够理想的 为此 我们希望能找到合理的评定区 间 使得评判结果更实用 于是我们从 867 份调查表中随机抽出 100 份 先把它们分成 20 组 即每组 5 份 再按照前面的计算方法算出每份 调查表的最后得分 最后 求出每一组调查表的最后得分的数学期望