北师大版小学四年级下册数学《走进乡村》教学反思

第 1 页 共 6 页 北师大版小学四年级下册数学北师大版小学四年级下册数学 走进乡村走进乡村 教学反思教学反思 走进乡村 教学反思 龙涤 新世纪 小学孙迎新 数学课程标准 总体目标中指出 学生通过学 习数学获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的 重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用 技能 初步学会运用数学的思维方式去观察 分析现 实社会 去解决日常生活中和其他学科学习中的问题 增强应用数学的意识 体会数学与自然及人类社会的 密切联系 了解数学的价值 增进对数学的理解和学 好数学的信心 具有初步的创新精神和实践能力 根据新课标的理念 我们认为 复习课是根据学 生的认知特点和规律 在学生学习数学知识的某一阶 段 以巩固 梳理已学知识 技能 促进知识系统化 提高学生运用所学知识解决实际问题的能力为主要任 务的一种课型 它是小学数学教学中的重要课型之一 在小学数学教学中占有重要的地位 复习从面向每一 个学生出发 能为特殊才能和爱好数学的学生提供更 多的发展机会 同时特别关注在学习上暂时困难的学 生 不让一个学生掉队 使他们掌握最基础的知识 第 2 页 共 6 页 复习中最大限度地满足每一个学生的数学需要 最大 限度地发挥每一个学生的智慧潜能 为了使学生在复 习时有新鲜感 我们经常改变复习形式和营造问题情 境来激活学生的兴奋点 让学生积极投入到复习中去 经过长时间的组内研究 我们初步形成了复习课 的教学方式 创设问题情境 探索解决问题方法 再现和整理所学知识 提高 发展 创新 这类 模式的最大优点是教学素材现实又生动 应用性强 学生学习的劲头高 较好地培养了学生发现问题 提 出问题和解决问题的能力 使数学的价值得到了极大 的体现 促进学生学好数学的积极情感体验 下面以 走进乡村 为例谈复习课的教学形式 一 创设情景 引出课题 过去的课堂教学学生一般都是通过教材 教师的 讲授和板书获取知识信息 学生的学习处于被动的状 态而且所接受的信息单一 贫乏 无形中拉开了 小 课堂 大社会 的距离 走进乡村 一课我们 是这样引入的 淘气和笑笑是城里的孩子 他们有 个手拉手的好朋友小华 小华住在一个美丽的小山村 平时他们只能通信来往 淘气和笑笑很想知道小华的 家乡是什么样子 很想到小山乡村去玩一天 于是 第 3 页 共 6 页 小华就写信邀请他们去她的家乡 那就让我们和淘气 笑笑一起走进小华的家乡去看看吧 板书课题 下 面 我们就去乡村看一看 体验一下乡村的乐趣 我 国乡村的建设取得了很大的成就 环境也越来越优美 出示课件 看 这就是小华的家乡 一个绿树成荫 鲜花盛开的小村庄 良田万顷 稻叶草香 绿树环绕 着一座座农家小院 潺潺的河水静静地流淌 村姑在 江边洗衣 儿童在河中戏水 行走在树林间的小道上 听鸟儿鸣叫 听风儿吹过树梢 田野里 稻子成熟了 风儿吹过 好像金色的海浪 果园里硕果累累 展现 了一派浓浓的乡土风情 这样的设计激发学生的求知 欲 唤起学生的共鸣 使学生以最佳的心理状态 投 入到整理与复习中去 我们善于将这些潜在的课程资 源融入课堂 设计出具有特色的课堂情景 更好的为 学生的发展服务 接着教师利用情境的模拟 让学生 在 看一看 说一说 走一走 等活动中 运用已学的方向和路线的知识解决问题 发展了他们 的空间观念 整个课堂处在师生互动 生生互动的愉 悦氛围中 学生自觉运用所学知识解决实际问题 最 后的模拟游览 把课堂气氛推向高潮 学生们在 游 览 过程中 不但提高了辨别自己所处环境的八个方 向的能力 还发展了语言表达能力和合作意识 避免 第 4 页 共 6 页 了复习课的单调乏味 二 培养学生创造性地解决实际问题的能力 学生的数学能力不仅仅在于其掌握数学知识的多 少 而更在于其能否运用数学的知识 数学思维去解 决实际问题 以及形成学习新知识的能力和适合社会 发展的需要 让学生体会到数学从生活中来 又到生 活中去 所以复习课练习的设计必须联系实际 具有 综合性 灵活性 发展性 有利于培养学生的实践能 力和创新意识 比如 果园丰收 这个环节 我们就 设计了这样的问题 一棵果树大约结 100 多个苹果 10 棵果树大约结 1000 多个 果园共种植 90 多棵苹 果树 我们估计共结 9000 多个苹果 我们发现 20 个苹果装一箱 一棵树大约装 5 箱 那么 10 棵树 大约装 50 箱 一辆平板拖拉机最多能拉 9 箱 用我 们学过的数学知识就能解决这个实际问题 一方面使 学生感受到数学于生活 又应用于生活 数学就自己 身边 并不陌生和抽象 另一方面还能使学生感受数 学能具体 鲜明地反映一些实际问题 是人们日常生 活中交流信息的手段和工具 在这部分的教学课件设 计上 我们注意增强课件的交互性及其界面的人性化 使课件内容能根据教学需要而随意调度 学生喜欢先 到哪里去帮忙 我们就展示那里所存在的数学问题 第 5 页 共 6 页 在这部分教学中 我们感到 问题的解决不是目的 重要的是在解决问题的过程中发现学生这部分知识存 在的问题 使学生在解决问题的过程中自己梳理知识 在不知不觉中感知梳理知识的方法 在解决问题时老 师注意鼓励学生用多种方法解决同一问题 训练学生 思维的灵活性 三 知识的拓展 创新 整理与复习要重温学过的知识 强化技能 但更 重要的是应在原有知识的基础上体现提高 发展 所 以知识要向外延伸拓展 发展学生思维 加强创新意 识的培养 我们设计了这样的问题 800 多亩的苗圃 里 种着各种苗木 200 多个品种共有 900 余万株 小 华家的邻居王爷爷要种树苗 现在我们帮王爷爷选一 下树苗 每棵树苗 6 元 3 棵树苗 15 元 哪种树 苗便宜些 在纸上算一算 说说你用什么方法比较 的 还有别的比较方法吗 学生通过比较得出结论 拓展了学生的思维 认识得到了深化 复习课中练习的设计由浅入深 以满足不同学生 的需要 数学技能的形成是由低级到高级 有生疏到 熟练的过程 小学生的模仿性很强 基础练习正是结 合这个特点来设计的 基础题是模仿例题的形式 让 学生巩固所学知识能做到举一反三 运苹果这部分练 第 6 页 共 6 页 习是针对大多数学生设计的 复习课上的练习没有一 定的难度 就不容易唤起学生学习的积极性 出一些 灵活题 使练习的难度进一步提高 逐渐唤起学生回 答问题的积极性 使他们养成积极思考的好习惯 学 生或者通过独立思考 或者通过小组讨论 正确解答 出问题 这样成功的喜悦是无法用语言表达出来的 学生能亲自体验到思考的乐趣 提高题又进一步提高 了难度 挖掘学生的潜力 是培养学生创造性思维的 重要途径 让学生跳一跳 才能够着 使问题更有思 考价值 长期坚持能养成学生勤于思考的好习惯 总之 数学复习课要充分体现 以学生发展为本 的教学理念 从传统教学强调知识的传授和关注技能 的掌握 转向侧重于促进学习者的发展 更多地关注 学