《指南录后序》教学设计

第 1 页 共 10 页 指南录后序指南录后序 教学设计教学设计 指南录 后序 教学设想 教学设想 本文的教学重点为教学目的第 2 4 点 教学难 点是 要求学生在课堂上于较短时间内对第 4 段基本 能熟读成诵 教学方法 以导读为主 教具 按书 上图例用小黑板预先绘制一幅文天祥北行路线脱险行 程图 为分析课文以及学生练习背诵第 4 段时备用 教学时数 2 教时 导入新课 我国历史上的科举制度 通过考试曾出现过许多 进士 状元 随着时间流逝 这些堪称人物的名字早 已被世人淡忘了 但有一个人物却不是因为他曾经是 状元而被人们熟记 而是因为他凛然的正气和忠贞的 爱国精神而留传千古 这个人物就是文天祥 我们在初中第六册的古代诗歌中曾学过他的一首 七言律诗 有谁还记得这首诗的篇名和名句 文天祥的诗歌 特别是他后期的诗歌 大多是叙 述他抗元的战斗经历和表达他以死报国的决心 今天 第 2 页 共 10 页 我们要讲读的这篇课文就是文天祥为自己的诗集写的 一篇序言 简介作者 指导预习 学生阅读 预习堤示 教师提问并归纳 提示 要点 为什么称 后序 诗集的命名由来 课文的 主要内容 课文采用的表达方式和遣词造句的特色 根据要点让学生 1 初读课文 给全文划分段落层次 第一部分 第 1 4 自然段 第二部分 第 5 6 自然段 2 细读课文 结合注释 运用工具书疏通文意 教师巡堂进行答疑 提问并归纳有关字词的读音 释义和用法 实词 缙绅 原意是插笏于带 旧时官宦的装束 转用 为官宦的代称 修辞上称为借代 缙 也写作 搢 插 绅 束在衣服外面的带子 萃 聚集 会使辙交驰 使 使者 名词 奉使往来 使 使命 名词 意使遇哨 使 假使 连词 使北营 使 出使 动词 第 3 页 共 10 页 众谓予一行为可以纾祸 谓 为 说 是 觇 窥视 观测 遽 匆忙 自度 度 估计 忖度 付之度外 度 所考虑的 所打算的 庶几 也许可以 表示希望 无聊 无所依托 迥 远 靡 无 虚词 并要求学生摘抄或画出有关例句 莫知计所出 莫 在句中用作不定代词 充当主 语 相当于 没有人 所 在句中用作助词 同动 词结合 组成 所 字结构 名词性短语 全句译为 谁都想不出办法来 夜则以兵围所寓舍 所字结构 后面有名词 舍 则此 所 字结构起定语作用 为巡船所物色 为 和 所 相呼应 表示被 动 为巡徼所陵迫死 同上 当国者 者 助词 附在别的词或短语之后 组 成名词性短语 译为 的人 第 4 页 共 10 页 以上字词的释义或正音 不必在 指导预习 一 栏中全部列出 为便于归纳 像一词多义的 使 度 还有 数 分 间 等字词可放在讲读 有关句段时详细解释 研习新课 1 讲读第 1 自然段 教师先列出问题 要求学生用课文原句回答 对 重点词语用现代汉语作出解释 疑难的字词句可适当 插问 例如 修门 用了什么修辞方法 莫知计 所出 应如何串讲 众谓一行为可以纾祸 应如何 诵读等等 提问 文天祥是在怎样的形势下出使北营的 明确 是在 时北兵已迫修门外 战 守 迁皆 不及施 的严重形势下出使北营的 提问 文天祥当时的心情和意图怎样 明确 心情是 予不得爱身 即已抱定了为 国捐躯的决心 其意图是 一方面 意北亦尚可以口 舌动也 企图以外交手段来挽回败局 另一方面是 更欲一觇北 归而求救国之策 小结段意 出使北营的背景 心情与意图 表达 了作者在国事危急之际挺身自任的思想感情 2 讲读第 2 自然段 第 5 页 共 10 页 提问 文天祥至北营大致经历了三个阶段 这三 个阶段是怎样的 明确 第一阶段是 初至北营 北亦未敢遽 轻吾国 第二阶段是 不幸吕师孟构恶于前 贾 余庆献谄于后 予不得归矣 媚敌出卖我 第 三阶段是 未几 北驱予并往 而不在使者之目 提问 文天祥既然 分当引决 为什么却又 隐忍以行 明确 将以有为也 小结段意 出使北营 震慑敌方 身受羁縻和被 驱北上 表达了他忍辱负重 图谋再举的思想 3 讲读第 3 自然段 出示绘有图例的小黑板 教师范读 同时以教鞭 指示文天祥北行路线得脱险行程 帮助学生理解课文 内容 范读前 教师应提示学生 本段写了三层意思 第 1 层 得脱后的喜悦 第 2 层 受误会后的困境 第 3 层 得舟后急于南下的急迫心情 要求学生注 意画出那些既能准确表明作者活动的特点 又能表达 作者急切 紧张的心情 以及连续所经历的坎坷的动 词 领会作者用词灵活多样的特点及其表达效果 第 6 页 共 10 页 极富表现力的动词有 奔 写出了当时迫不择 路的极快速度 变 诡 二字反映了形势突变以 及自己采取的果敢行动 避 出 渡 入 展转 至于 等一连串动词 反映了作者迅速离 开险境的情况 同时也表现了作者急于南下组织力量 抗元以报效国家的急切心情 小结段意 写出京口抵永嘉的苦难历程 表现了 作者经历艰险 仍力图中兴的心愿 4 讲读第 4 自然段 先给学生指出本段在结构上与前面 1 2 3 段的 关系 如 预习提示 所指出 本文在表达方式上有 一显著特点 即 叙述和抒情相结合 这具体体现 在第 1 3 自然段侧重记叙曲折艰难的经历 第 4 自 然段则偏重于对这种经历的慨叹 前者是后者的必 要铺垫 后者是在前者的基础上的自然流露与抒发 例如 第 2 自然有 予自度不得脱 则直前诟虏帅 失信 第 4 自然段则有 诋大酋当死 再如 第 3 自然段有 至京口 得间奔真州 第 4 自然段则有 去京口 几自刭死 让学生理解了 上述关系之后 然后引导学生理解本段的层次结构 本段可分三个层次 第 1 层 呜呼 予之及于死者不知其几矣 第 7 页 共 10 页 用 呜呼 引出 及于死 的危难 总起下文 第 2 层 承接上文 连用了 当死 几 死 死 等 17 个排比句 最后用一 无可奈何 而死固付之度外矣 情感真挚 气势 磅礴 大大提高了表达效果 第 3 层 呜呼 死生 昼夜事也 痛定思痛 痛何如哉 三句 把思想感情向前推进 进一步 抒发了出生入死而国事难为的伤痛 小结段意 以抒情为主 表明爱国 忧国心志 至此 要求学生当堂熟读 背诵本段 使他们受 到作者高洁情操的强烈感染 为强化记忆 可先将课 文结合北行路线 脱险行程图例来理解记忆 也可将 课文化整为零分块识记 如前三个 当死 三个 几 死 可为一块 后十二 死 又可分为 三块 先个人读 再分组读 后全班读 以上第 1 4 自然段是全文的第一部分 第 4 自然段是全文抒发感慨 表达心志的高潮 是前一 部分的深化和后一部分的提引 5 讲读第二部分 列出题目 要求用课文原句回答并解说 提问 诗集的由来是怎样的 明确 文天祥 在患难中 间以诗记所遭 今存 第 8 页 共 10 页 其本不忍废 提问 结集的目的是什么 明确 目的是 将藏之于家 使来者读之 悲予 志焉 提问 为什么要以 指南录 命名 明确 取诗集中 扬子江 一诗 臣心一片磁针 石 不指南方不肯休 句意命名 表达了作者心指南 宋 冒死南归的一片忠贞爱国之情 小结第二部分 5 6 段段意 说明诗篇的写作 情况和结集的目的 交代诗集的命名 归纳中心思想 并评价文天祥的行动 研究与讨论 本文是什么文体 表达方式上有什么显著特色 举例说明 本文是一篇序跋文章 作者通过对自身出使元营 逃归永嘉的历程的记叙 扼要地叙述了诗作产生的背 景 同时也简要说明了诗集 xx 的体例和目的 作序 的时间和诗集命名 是一篇典范的书序 但又是一篇 文质兼美的叙事散文 写作上的特点是记叙中兼用了 抒情和议论 举例 布置作业 课外完成 思考和练习 四 第 9 页 共 10 页 附 助读资料 有关文天祥的祠联 浙江温州文信国 祠联 久要不忘平生之言 古谊若龟鉴 忠胆若铁石 敢问何为浩然正气 镇地为河岳 丽天为日星 花外子规 燕市 冷 柳边精卫 浙江潮 北京文天祥祠联 南宋状元宰相 西江孝子忠臣 正气贯人寰 河岳日星传万世 明禋 崇庙观 丹心碧血照千秋 海丰县方饭亭联 热血腔中只有宋 孤忠岭外更无人 注释 文信国 文天祥曾被封为信国公 龟鉴 龟 龟卜 鉴 镜子 龟鉴 借鉴 浩然正气 孟子公孙丑上 我善养吾浩 然之气