第4节 电流的测量

第 1 页 共 3 页 优秀领先 飞翔梦想 第第 4 节节 电流的测量电流的测量 知识目标知识目标 知识要点知识要点课标要求课标要求 1 电流的强弱 认识电流的大小 知道电流的单位 符号 了解生活中一些用电器的 电流 2 电流的测量知道电流表的用途 符号 知道正确使用电流表的规则 并会将电流 表正确接入电路中 画出相应的电路图 能认识电流表的量程 正确 读出电流表的示数 教教学学过过程程 情景导入情景导入 出示多媒体课件 展示如图所示的电路 让学生观察 当把开关闭合后 观察灯泡的 亮暗是否相同 为什么会出现这样的现象 让学生在质疑中导入新课 合作探究合作探究 探究点一探究点一 电流的强弱电流的强弱 活动 1 根据上面的实验现象 学生进一步的交流 讨论引起灯泡亮暗不同的原因 总结 灯泡亮暗不同的原因是因为通过灯泡的电流不同 说明电流有强有弱 活动 2 对于电流强弱的问题 你还想获得哪些知识 知道哪些问题 小组之间交流 讨 论提出问题 根据学生所质疑的问题来自学课本的 45 页 完成问题 活动 3 阅读小资料 常见的电流 并提出用电器耗电的能力对应电流的大小 归纳总结 归纳总结 1 电流是表示电流强弱的物理量 用字母 I 表示 单位是安培 简称安 符号是 A 1A 103mA 106 A 2 几种常见的电流值 家用电冰箱的电流值约 1A 家用空调的电流值约 5A 家用节能 灯的电流值约 0 1A 知识拓宽 让学生课下阅读关于安培的故事 探究点二探究点二 电流的测量电流的测量 活动 1 电流是有强弱的 电流的大小可以通过电流表来测量 让学生观察自己桌面上的 电流表 从中获取的信息有哪些 然后小组之间再交流 讨论 归纳归纳总结 总结 1 电流表有 3 个接线柱 两个量程 三个接线柱中红色柱上标有 表 示正接线柱 黑色柱上标有 表示负接线柱 第 2 页 共 3 页 优秀领先 飞翔梦想 2 电流表的两个量程分别是 0 0 6A 和 0 3A 对应的分度值分别为 0 02A 0 1A 活动 2 根据同学们所认识的电流表 试着交流 讨论 如何读出下面电流表的示数 归纳总结 归纳总结 首先观察电流表接入的量程 同时弄清分度值 再观察指针所在的位置 读出 示数 活动 3 阅读课本实验 练习使用电流表 归纳总结出电流表的使用方法和注意事项 老 师巡视检查 指导 及时指出错误 提醒注意点 活动 4 小组之间交流 讨论自己所测量出的电流值 在实验中出现的问题 解决的办法 归纳总结 要 一要观察包括量程 分度值 零刻度线 二要调零 三要正进负出 四要 串联 五要试触 四不要 一不要并联 二不要负进正出 三不要超过量程 四不要直接接到电源两极 活动 5 多媒体展示电流表的结构 度数 使用方法 演示并联接入 负进正出 直接接 在电源的两极的现象 加深学生的印象 使学生形成有条理的思路 典例剖析典例剖析 如图甲 乙 丙三位同学在做 用电流表测电流 的分组实验中 闭合开关前 他们 的电流表指针均指在零刻度处 当闭合开关试触时 发现电流表指针摆动分别出现了如图 甲 乙 丙所示的三种情况 请分析他们在电流表的使用上分别存在什么问题 并写在下 面的横线上 1 出现甲同学的问题的原因 2 出现乙同学的问题的原因 3 出现丙同学的问题的原因 点拨 电流表的正确使用方法 电流表和被测电路串联 让电流从 接线柱流入电表 从 极接线柱流出电表 不能超出电流表的量程 绝对不能把电流表直接连在电源的两 极上 根据电流表的指针偏转情况 判断出现的问题 自主解答 第 3 页 共 3 页 优秀领先 飞翔梦想 板书设计板书设计 第第 4 4 节节 电流的测量电流的测量 一 电流的强弱一 电流的强弱 1 定义 表示电流强弱的物理量 2 单位 安培 简称安 符号是 A 其他的单位还有 mA A 换算关系 1A 103mA 106 A 3 几种常见的电流值 二 电流的测量 1 测量工具 电流表 2 电流表的使用 三看 看指针是否在零刻度线处 看量程 分度值 五要 一要观察包括量程 分度值 零刻度线 二要调零 三要正进负出 四要串联 五 要试触 四不要 一不要并联 二不要负进正出 三不要超过量程 四不要直接接到电源两极 教学反思教学反思 首先在认识电流大小的现象时 我在教学中应用了灯泡的亮暗 尽量引导学生从生活 事例入手 注重培养学生用科学眼光来观察周围事物的兴趣 态度和意识 在课堂上学生 说出灯泡的亮暗与电流大小有关 然后让学生根据电流表的使用规则 自己尝试着利用电 流表测量出电流的大小 让学生亲自动手测量电流的大小 从而培养学生的观察能力和动 手能力 也让学生感受到电流真的有大小 联系到平时生活中灯泡亮时有电流通过 以及 灯泡亮暗时有电流的大小 本在突破重难点时设计了同学亲自动手测量电流的大小 让学生感受到灯泡亮时有电 流通过 电流真的有大小 从而激发同学的探究兴趣 满足了学生的探究欲望 培养了学 生的探究精神 在这个试验中充分体现了教师的主导作用 从学生