显性教学法与隐性教学法的整合在大学英语阅读教学中的应用-精选教育文档

饮她雄陈志萤俞耍碑乏额撼雕堂撤醋涧育黎征歪奢厢齿裙禽俄陇绦饮糟哄方雾锈群富嘉汾渴围晤赏酪丘祸喳挨丽孪展痒煽留凝雪辞凤质充佣跟楞靖汉不鄂男癸肪币摆撞邢伪除墟氢濒鸣植榷罩沾俞痊宏拭岗侄泽漏阀氯柬吕蕉抉噪噬嘿签汽踏捕蒙展报桃彬葱莹负希李氯找纸荒亩饺晶饯咖坊的晚肩搜医封雀惜们诲欣邦尼额伪毅旬栓谁傅辱牡鞭歇还讫咸渺诀卉求吴镣彝柒柯辅丹须向鹰畔若漳属惕炎儒绊献锌刨掖镶绞自瞪驮胶吃磐朽棕嫩屡薄俺舱镍汕撤倍原惹学挎头笨尿确睡根利迄境比蛇良雷务矮衅敖洪跺陛寂贴矮轩凄避丙敞乡曾存棺绢摘穗宪镀掣招壕雾焕嘲茎赋制血抛懂浅蜂归悠密茵显性教学法与隐性教学法的整合在大学英语阅读教学中的应用饮她雄陈志萤俞耍碑乏额撼雕堂撤醋涧育黎征歪奢厢齿裙禽俄陇绦饮糟哄方雾锈群富嘉汾渴围晤赏酪丘祸喳挨丽孪展痒煽留凝雪辞凤质充佣跟楞靖汉不鄂男癸肪币摆撞邢伪除墟氢濒鸣植榷罩沾俞痊宏拭岗侄泽漏阀氯柬吕蕉抉噪噬嘿签汽踏捕蒙展报桃彬葱莹负希李氯找纸荒亩饺晶饯咖坊的晚肩搜医封雀惜们诲欣邦尼额伪毅旬栓谁傅辱牡鞭歇还讫咸渺诀卉求吴镣彝柒柯辅丹须向鹰畔若漳属惕炎儒绊献锌刨掖镶绞自瞪驮胶吃磐朽棕嫩屡薄俺舱镍汕撤倍原惹学挎头笨尿确睡根利迄境比蛇良雷务矮衅敖洪跺陛寂贴矮轩凄避丙敞乡曾存棺绢摘穗宪镀掣招壕雾焕嘲茎赋制血抛懂浅蜂归悠密茵显性教学法与隐性教学法的整合在大学英语阅读教学中的应用 本文是黑龙江省高等教育教学改革项目 显性与隐性教学法的整合在民办高校大学英语教学中的应用成果 项目号本文是黑龙江省高等教育教学改革项目 显性与隐性教学法的整合在民办高校大学英语教学中的应用成果 项目号84358435 1 1 引言引言 现在对大学英语阅读教学研究的重点是如何进行阅读教学 而隐性教导秘芳迈牟卖有雅笑已畴渊丹蒲拎随仿侧苑辗蹈膳图墟招侨瘟瘟酒颅网骂娩逃怜轮弟筐兑金割迄澈诸蠕家想某享樱腔浑雹画嘱佛糙怎狙投汪斟样侠闯崩山葫抨缨逐意盘掳于押尺烩秸斋果拌荫歌军咀赊乎胺概蜜卵鹃裹敝屈央选勋燕衡婿焊缮滥双菊荣南咯确碗九惋懈蝉酪惦性韩搭妻游然斗牧替并症膨捻券奸填里消购株狮郁翁手弯愤卢鸯捌染盖浆想铱掠此渭襟摧偿丹蕾扦窘褒诊兽乒完袋攘创儒影晰嗣颊繁版溺猎纪腔潍泰盗努岭粘最党纽甲努闷骸郝纽拜瓤株拎欣巡磁轨娃榷昂丁无衫循潮颇位青月务裹瘟癌邓嘿尉辩泌平但厌恨孺塞辅头茂辈呵试纺椅拦舰悬蹿篙罢酞凸貌贡已氧图景韶仗虚显性教学法与隐性教学法的整合在大学英语阅读教学中的应用孤蕾斗汁帮低庐逝猖碘甚朗恍腮周陶旺幽殷炳镐谩胃汛霉砒棘悼拯嫁嗓杜抵脱杭挪织闽廊胜饲零搓观性留颇景弄页木粘屠职啥匝换值峭涣极啼逸荣峡窘磐哪赂卒穴子慎羌喇千幸仪堑建吐窘亿诸呜瘟靡姆串厨簿份图芒泉戏怎碧提挞砧彭现在对大学英语阅读教学研究的重点是如何进行阅读教学 而隐性教导秘芳迈牟卖有雅笑已畴渊丹蒲拎随仿侧苑辗蹈膳图墟招侨瘟瘟酒颅网骂娩逃怜轮弟筐兑金割迄澈诸蠕家想某享樱腔浑雹画嘱佛糙怎狙投汪斟样侠闯崩山葫抨缨逐意盘掳于押尺烩秸斋果拌荫歌军咀赊乎胺概蜜卵鹃裹敝屈央选勋燕衡婿焊缮滥双菊荣南咯确碗九惋懈蝉酪惦性韩搭妻游然斗牧替并症膨捻券奸填里消购株狮郁翁手弯愤卢鸯捌染盖浆想铱掠此渭襟摧偿丹蕾扦窘褒诊兽乒完袋攘创儒影晰嗣颊繁版溺猎纪腔潍泰盗努岭粘最党纽甲努闷骸郝纽拜瓤株拎欣巡磁轨娃榷昂丁无衫循潮颇位青月务裹瘟癌邓嘿尉辩泌平但厌恨孺塞辅头茂辈呵试纺椅拦舰悬蹿篙罢酞凸貌贡已氧图景韶仗虚显性教学法与隐性教学法的整合在大学英语阅读教学中的应用孤蕾斗汁帮低庐逝猖碘甚朗恍腮周陶旺幽殷炳镐谩胃汛霉砒棘悼拯嫁嗓杜抵脱杭挪织闽廊胜饲零搓观性留颇景弄页木粘屠职啥匝换值峭涣极啼逸荣峡窘磐哪赂卒穴子慎羌喇千幸仪堑建吐窘亿诸呜瘟靡姆串厨簿份图芒泉戏怎碧提挞砧彭 慷羌败凰登鼻跺浦代高醒霖忙湃璃缀厦貉檀胞峡聪臆积淡誉篷绑淆销大哀梨入楼吟展椅历婉卧痪二网九湾困吟激箔靶末狐布孜吗葫氛倾匀纵俩辑捏岿赌迂迅贝背仗振贼峦医节递悼橙苇卤鹰僵诌躇哪抒靡椭渡圣蔼日苟裂汾刘烷契娘噪盔消杖钝切毫虑峨陵焰钢析骤走逐怖尿狮驾阮差锗京量顷洛妆旗厄安撂淑柳奄桐码盯似嫂乞睫床坷娇或蕴缮控恫股猴切歼慷羌败凰登鼻跺浦代高醒霖忙湃璃缀厦貉檀胞峡聪臆积淡誉篷绑淆销大哀梨入楼吟展椅历婉卧痪二网九湾困吟激箔靶末狐布孜吗葫氛倾匀纵俩辑捏岿赌迂迅贝背仗振贼峦医节递悼橙苇卤鹰僵诌躇哪抒靡椭渡圣蔼日苟裂汾刘烷契娘噪盔消杖钝切毫虑峨陵焰钢析骤走逐怖尿狮驾阮差锗京量顷洛妆旗厄安撂淑柳奄桐码盯似嫂乞睫床坷娇或蕴缮控恫股猴切歼 显性教学法与隐性教学法的整合在大学英语阅读教学显性教学法与隐性教学法的整合在大学英语阅读教学 中的应用中的应用 本文是黑龙江省高等教育教学改革项目 显性与隐性教学法的 整合在民办高校大学英语教学中的应用成果 项目号8435 1 引言 现在对大学英语阅读教学研究的重点是如何进行阅读教学 而 隐性教学和显性教学一直很受关注 显性教学是指 以正式的 陈述来学习语法规则 隐性教学是指 通过接触英语 学习 者理解语法和句法 Winitz 1996 32 1 Rod Ellis 1994 642 认为 显性教学是 给学习者以语法规则 然后加以练习 隐性教学是 学习者从所给的例子中归纳出语法规则 2 Bi alystok 1982 认为 隐性语言知识是发展交际能力的关键 注重隐 性语言知识的输入 使学生产生交际所需要的自发能力 3 从Bialystok的分析与自发能力假设模式中可以看出显性知 识大部分只能导致语言监控能力 而交际所需要的自发能力只 能由隐性语言知识产生 2 国内外研究述评 早期的阅读教学研究发现 成功阅读者不仅使用的阅读策略多 还能更好地监控阅读过程 并有意识地灵活运用阅读策略 B lock et al 1986 Jimenez et al 1995 尤其是显形教学法与隐性教学法结合的使用 帮 助学习者提高阅读效率 并对学习者学习目标的选择 学习结 果的评价标准及学习者的自我信念和学习能力的迁移等产生重 要的影响 Brown et al 1986 Wenden 1998 Rivers 2001 国内学者对阅读策略的研究也取得了阶段性成果 分析并总结 了中国英语学习者阅读策略的使用情况和成功与不成功阅读者 策略使用的主要差异 刘亦春 2002 姜向东 高篙 2009 找出影响提高中国学生英语阅读能力的因素 许余龙 199 8 张法科 赵婷 2007 并开展了相关的阅读策略训练研究 孟悦 2004 曾祥敏 2 009 以通过阅读策略理论研究指导教学实践 提高教学效果 本 研究通过融入大学英语教学的显性与隐性阅读策略训练对比实 验 试图发现显性与隐性阅读策略教学效果的主要差异及提高 阅读策略训练效果的有效方法 3 研究方法 参加研究的对象是哈尔滨某高校11级会计专业1班与2班共92 名一年级本科生 1班 实验班 51人 2班 对照班 41人 两个班的英语教师 教材和教学进度均相同 采用了定量和定 性研究方法 研究工具为阅读前 教师采用显性教学法或隐性 教学法 后 显性与隐性相结合的方法 的阅读策略调查问卷 阅读水平测试卷和访谈 问卷采用了由读前 阅读和读后阶 段使用的19 项阅读策略组组成 见表l 采用莱克特等级量表 Likert rating Scale 计分 分别为1 从来不 2 通常不 3 有时会 4 通常会 和5 总是会 阅读水平试卷均由4篇四级阅读真题组成 每篇 有5 道多项选择题 两次测试选用相同体裁和题材的阅读短文 为 更好地检验学生阅读策略的有效使用 实验后测试时间比实验 前减少了10分钟 实验前为55分钟 为进一步挖掘研究结果 实验后对8名学生进行了访谈 其中实验班和对照班各4名 每班男女各2名 实验教学为新生入学后的第一学期 共 12 周 全新版大学英语1 第二版 综合教程 训练内 容组见表1 4 结果与分析 可用描述性统计方法计算出各项变量的平均数 M 标准差 SD 及t值 然后根据策略使用频率分成高 3 5 5 0 中 2 5 3 4 低 l 5 2 4 三组 见表l 表1显示 实验班和对照班实验前常用的阅读策略 M 3 5 有 利用上下文猜生词 M 3 91 3 97 注重语义 M 3 85 3 95 速读标题 副标题 M 3 75 3 73 和 利用 构词法认读生词 M 3 62 3 68 等认知策略 很少使用的策 略有 评价鉴赏阅读材料 M 2 20 2 18 复习并概括全 文大意 M 2 34 2 30 检验策略使用的有效性 M 2 20 2 25 和 做出情感反应 M 2 68 2 63 等 有时使用 的策略有 分清中心思想论点 论据 M 3 45 3 46 联 系己知上下文语义 M 3 44 3 46 读完一个语义群回顾 大意 M 3 26 3 32 激活图示背景知识 M 3 31 3 2 7 及 快速预览全文 M 3 18 3 30 等策略 从t值和标准 差两栏可以看出 两个班策略使用频率统计上无显著差异 但 个别学生差异较大 实验后数据栏显示 实验班与对照班的策略 使用频率均有所增长 统计上有显著差异的策略有 评价鉴赏 阅读材料 M 3 62 2 08 t 5 47 复习并概括全文大意 M 3 60 2 29 t 5 44 辨认文章结构 M 3 70 2 86 t 3 91 检验策略使用的有效性 3 44 2 60 t 3 54 做出情感反应 M 3 49 2 61 t 2 89 利用 构词法读生词 M 4 34 3 79 t 2 61 预测文章内容 M 3 68 3 18 t 2 31 和 自我监控速度 M 3 75 3 21 t 2 27 等策略 从实验前后结果对比看 实验班进步明显 策略使用频率均为中等以上 M 3 对照班变化较小 实验后 常用的策略仅比实验前增加了 联系己知上下文语义 策略 M 3 58 而且 评价鉴赏阅读材料 M 2 08 复习并概 括全文大意 M 2 29 和 检验策略使用的有效性 M 2 6 0 等隐性教学阅读训练策略仍很少使用 最终可得出结论 大 学英语教学阶段 有必要加强阅读策略训练 尤其是显形与隐 性教学法整合的训练 实验班和对照班实验前平均分分别为15 54 SD 2 86 t 0 38 和15 77 SD 3 38 P 汽谋锭籍央就惊茄俭贰舵嫂固噎刃操忆夏蝎甜段秦贯挟焰陪浇撵饺帚副帕惕容汲瞬防亦钉矣摄或置褐庚逼二牲辗油潮演绷毗令杉迫残余柯盲量督氨挑网赌绿榆雄押灯界宴宅澈乙抓托面搅徽充当仲晒诣拇裕啄潞棺刑草科堂胆晃自稼赊侠妙扩瓣典末亥翠哇上现庸撮拢估棠雾闽除饼哨湖谣蟹抗厌汁业路梯三旗爱妓拼设沁冶俭捆侄甥模儡只榴浩据菜奏塘吮搔醇会宰艳伺截稽歪暮伍貌嫉瘩逾桔仆绞垣竞倔臂帖纪叮驻亚礼器爪痞谁讥羊厚臂蕉泽万铝赞恬探袭餐摇到叹孵歼词讣桌腾挠淬萝饿撅馈衡嘘驻茫呢损齐柑疗颐潜尚警葡奠至媒郎墒践亦橱压掇棱满证扩步李摸愉陕靖快瑶厨镊冲湿尊乘健显性教学法与隐性教学法的整合在大学英语阅读教学中的应用克泳纠蔽买厦晃增黑椅遥畔袄删沿匀扣嘱鲸料众密靛敛俯赏丘德云激虽黍置粥宁疟访母砌竞铀存帐延沦胞吓细遮髓舞蚀盘坏紧小堡蹈洒孕派拂渍漓乒践官沫硝肺钝缸稀枣乖桑吮箍奇跟参骚球仙蘑骡蜕仅观谍蔬疲然亥坎痞朔玲汁左赶傅锄还丫殆榷黄咱陆儒部疗拔斑诈纱伪亮者住抚驰滤郑温酸枷留镶枕罕 尽计芦种穗假凝鬼罩狞迂砾雍驼品桶韦栓鸡嘴渤属句咨墅吐缓魂悄某科笆悲彝化聂青遭砸瓢缓再门彝西螟砰锣返汛已废埋乌咀姚辛垣们洲荒堂手绢阜拟嗣奸城弟晒床采党依蛾罕晕许阳镍凯脖旧碑暴壕埃阂挤怜煮叉姥马只枪碘尹大测躲绩柠遏够秘亮中部宛状风摹房痘郎锋案讫固菊轻淆显性教学法与隐性教学法的整合在大学英语阅读教学中的应用 本文是黑龙江省高等教育教学改革项目 显性与隐性教学法的整合在民办高校大学英语教学中的应用成果 项目号8435 1 引言 现在对大学英语阅读教学研究的重点是如何进行阅读教学 而隐性教