《浅水洼里的小鱼》第二课时教学设计之三

第 1 页 共 6 页 浅水洼里的小鱼浅水洼里的小鱼 第二课时教学设计之第二课时教学设计之 三三 教材分析 成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼 多么有趣 课文中的小男孩却将小鱼儿一条一条地捡 起来 用力扔向大海 他不是凭着一时的好奇在玩着 一种游戏 而是在执着地完成一项使命 在他眼里 一条小鱼就是一条生命 捡一条小鱼就是挽救了一个 生命啊 小男孩的行为令人肃然起敬 读了这篇课文 相信每个人的脑海里一定会闪出八个字 保护动物 珍惜生命 学情分析 由于我校地处城乡结合处 受一些客观因素的影 响 学生的知识经验 认知水平和语言表达能力都存 在着较大的差异 一部分学生思维活跃 语言表达能 力较强 对事物有自己一定的见解 也乐于与人交流 一部分学生只能初步认识一些客观事物 用一些零碎 的 不规范的语言表达自己的意愿 甚至连朗读课文 都有困难 在教学中 教师应力求尊重学生的个体差 异 关注他们不同的学习需求 第 2 页 共 6 页 教学理念 1 积极引导学生自读自悟 语文课程标准 指出 阅读是学生个性化行为 不应以教师的分析来 代替学生的阅读实践 本课教学力求通过多种形式 的朗读 激发学生的阅读兴趣 引领学生自读自悟 走进文本 2 充分重视语文学科的人文性 教学中不仅要 教给学生知识与技能 而且要挖掘教材中的人文资源 培养学生美好的心灵和高尚的情操 使他们在潜移默 化中受到启迪 激发学习语文的兴趣 课时目标 1 知识与能力 复习巩固生字 能流利 有感 情地朗读课文 表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬 佩之情 2 过程与方法 引导学生潜心会文 通过不同 形式 不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵 的情感 逐步加深对文本的理解 3 情感 态度 价值观 进一步树立保护小动 物 珍惜生命的意识 教学重难点 重点 有感情地朗读课文 体会 我 爱鱼之情 第 3 页 共 6 页 难点 通过品重点句 重点词来挖掘文本所蕴涵 的人文精神 让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男 孩的敬佩之情 从而树立保护小动物 珍惜生命的意 识 教学流程 一 创设情景 复习导入 1 师 小朋友们 还记得那群被困在浅水洼里 可怜的小鱼吗 让我们赶快去跟它们打打招呼吧 2 课件出示小鱼和生字 二 随学而导 朗读感悟 学习第一段 1 单个词读得这么棒 那放在句子中能读好吗 2 这段话你们读了这么多次 也听别人读了这 么多次 那从这段话中 你感受到了什么 3 能把这种感受通过朗读表现出来吗 师 从你们的读中 老师仿佛看到了小鱼在垂死 挣扎 似乎听到了小鱼们撕心裂肺的呼救声 学习 2 6 小节 1 师 看到这成百上千条小鱼被困在浅水洼里 也许有人要捡回家慢慢享受这海中美味 也许有人会 驻足观赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死 第 4 页 共 6 页 也许有人会将正在跳跃的小鱼埋起来 然后用沙子为 它们筑起一座座精致的坟墓 而文中的小男孩是怎么 做的呢 2 自由读 2 6 小节 思考 小男孩是一个怎样 的人 又是从哪儿看出来的 真是好习惯 很多同 学马上低头从书里找答案了 还拿出笔来做记号 划 好后 小小组内可以相互讨论一下 板书 3 交流体会 学生反馈 出示 A 他走得很慢 不停地在每个水洼前弯下 腰去 捡起里面的小鱼 用力地把它们扔回大海 B 他不停地捡鱼扔鱼 不停地叨念着 这条 在乎 这条也在乎 还有这一条 这一条 这一 条 请小朋友多读几次这 2 句话 看看谁的眼睛最明 亮 能发现这 2 句的共同点 生 这 2 句都有 不停地 师 思考一下 小男孩为什么要不停地 不停 地 生 为了小鱼的生命 因为他喜欢小鱼 所以要 保护小鱼 接下来 让我们好好读读这 2 个句子 让我们的 第 5 页 共 6 页 心跟小男孩的心贴得更紧 先来读读第一句 指名读 师 你刚才很用力地读这个词 为什么呀 过渡 小男孩的行为令我们肃然起敬 可文中的 叔叔却不理解 谁在乎呢 小男孩就不停地叨念 你们也来叨念叨念 自由读 指名读 叨念就是 师 仅仅就是这几条鱼吗 一条鱼是一条生命 一百条鱼就是一百条生命 一千条鱼就是一千条生命 在小男孩的心中 他在乎 让我们一起来读读这句话 还有哪一句也可以看出小男孩很爱鱼 能说说你 的理由吗 出示 我知道 小男孩头也不抬地回答 同桌分角色朗读 2 6 小节 其实 老师在别的书上也看到过这个故事 可题 目是 谁在乎 你们认为谁在乎浅水洼里的鱼 你们希望谁在乎 老师被你们的真心 诚心和爱心所感动 送你们 一首诗 我在乎 一起读读 第 6 页 共 6 页 三 总结全文 升华情感 其实 在大自然中不光小鱼有自己的生命 一只 鸟 一朵花 一棵草都是一个个鲜活的生命 只要我 们人人都有一颗保护动 植物的爱心 世界将会变得 更加美好 最后 再送你们一句话 珍爱动物 就是 珍爱我们人类自己 板书设计 谁在