幼儿园大班分享阅读教案《小蛇要走了》之教学设计组织与反思

第 1 页 共 7 页 幼儿园大班分享阅读教案幼儿园大班分享阅读教案 小蛇要走了小蛇要走了 之教学设计组织与反思之教学设计组织与反思 一 活动设计思路 大班读本 小蛇要走了 文本中以对话的形式 展开故事内容 很贴近孩子们平时的交往形式 同时 它也能为孩子们入小学奠定一定的阅读基础 此外 文本中所渗透出朋友之间真挚的情感很令人感动 从 前面的 依依不舍 到后来的 祝福相送 的曲折转 变 无不体现了朋友间的浓情厚谊 结合这两点 特 选择 设计了此活动 二 幼儿情况分析 据调查了解 所借班上课的孩子很大一部分是从 小班一起升入现在的大班 因此 都结下了深厚的友 谊 他们会用常见的交往方式如 上门做客 电话联 系 直接与同伴玩耍交流 及用接触到的书信联系方 式和互赠礼物等多种形式跟同伴表达感情 通过日益 交往 他们也已经有了朋友之间高兴 生气 相距 分离的情感体验 本期 大班孩子也面临着毕业 借 助 小蛇要走了 这个读本 从社会情感角度 促使 他们进一步体会同伴间的情感 学会与同伴友好相处 珍惜情感 第 2 页 共 7 页 三 活动目标 1 喜欢阅读 愿意与大家分享自己情感体验 2 仔细观察画面 能针对提问 大胆的发挥想象 和联想 并预测故事内容的发展 3 理解故事内容与人物之间的关系 能体会读本 中人物的情感变化 会用完整 连贯的语言表述 四 活动准备 大书 已有同伴分离的亲身经历 五 活动过程 1 谈话导入 交流自己与朋友分离时的心情 营 造与课堂相关的主题气氛 提问 小朋友们 你们有没有自己的朋友啊 与 自己的好朋友分离时你们有什么感受 2 出示读本 逐页的阅读文本内容 阅读封面 你看到了什么 你怎么知道小蛇要走 了呢 因它旁边有个行李包 P1 提问 图画上有谁出现了 提问 你们猜猜 河马与小蛇会是什么关系 提问 小蛇要走了 小河马会说什么 你是怎 么看出来的 P2 提问 现在谁来了 提问 他们在干什么 第 3 页 共 7 页 提问 谁在说话 你是怎么知道的 提问 小蛇有什么变化 P3 提问 又出现了什么 谁在说话呢 会说什么 你是怎么知道的 P4 提问 小猴子会说什么 P5 提问 小猴子说了那句话之后 看看小蛇的 表情是怎样的 P6 提问 又有什么变化了 P7 提问 此时小动物们的表情是怎样的 P8 提问 小蛇现在干嘛去啦 提问 小动物会说什么 当好朋友告别时还有没有其他的话要说 3 总结 分享 提问 这是一个什么样的故事 师从封面开始逐页指读文字回顾故事 提问 故事讲完了 你们要和老师 小伙伴分 离了 你们要说什么呀 集体回答 回头见啦 教学反思 教学中提问与反馈之实施 六计 通过设计组织 小蛇要走了 这个文本 结合实 际的实施情况 反思分析和学习拔高后 将自己在阅 第 4 页 共 7 页 读教学活动中领悟出的提问与反馈的 六计 阐述如 下 第一计 以情动人 启发式提问 教师可巧妙的运用自己的生活经验感受 将问题 过渡到孩子们的生活体验中 提出有利于勾起幼儿回 忆的感性问题 以教师本人的身份设问 能够为幼儿 营造情境氛围 使孩子一下子投入到文本故事的情景 之中来 在教学的第一个环节中 教师用自己与朋友 分离时的亲身感受 来介绍谈论自己与朋友分离时的 情景 为唤起幼儿的生活经历 打下了一个很好的基 础 活动中 我注重了唤起孩子们的感性经验 以教 师示范介绍来迁移孩子们的生活经验 让孩子们得以 较好理解和投入到活动中来 用启发式的提问 如小 朋友 你们有没有自己的朋友呢 与自己的好朋友分 离时 你们的心情是怎样的 孩子们能根据以有的经 验水平说出 悲伤 难过 伤心 郁闷等丰富的词 汇 第二计 瞻前顾后 开放性提问 根据故事情节的发展需要 让孩子们联系文本的 前后线索 在理解的基础上对故事作适当的想象和创 编讲述 孩子们可以依据故事中的角色行为 调动生 活经验 思考文本中故事的内涵和人物的心理活动等 第 5 页 共 7 页 在创造性的想象空间中 将思维引向深入 在文本的 逐页阅读时 我注意了内容的前后联系 以此提出比 较开放性的问题让幼儿思考 想象 如问 你们猜 猜 小河马和小蛇会是什么关系 小河马可能会说什 么 请你仔细看看 有什么变化 请说一说 等 这 样的提问 幼儿可以结合观察到的大胆的进行联想和 想象 而不被封锁性的问题禁锢了他们思维的扩散和 语言的表述 第三计 穷追不舍 深层次提问 追问是提问基础上的一种升华 让幼儿能够对存 在表面的现象进行深入的思考 从而让幼儿能够始终 如一 层层递进的深层思考 在活动中 我注重了适 时的追问 以此来拔高幼儿的语言表达能力和思维能 力 这也能进一步的让幼儿进行深度的思考 而不会 只停留 徘徊在问题的表面 如活动中所追问到的 你是怎么知道的 你为什么会认为是这样 他们可能 还会说什么 这样 孩子们也能层层深入思考 从而 达到教师所追问后要到达的问题设计的目的 第四计 情之有理 创新性提问 联系文本故事中事物间的因果关系设问 可以引 发孩子们积极讨论 使幼儿从不同事物去了解 开阔 思路 形成多种答案 并在一定程度上增添活动的情 第 6 页 共 7 页 趣 激活孩子的情感与思维 大班孩子的语言水平已 经达到了一定的程度 所以在讲述一些问题时 他们 的思维和见解也显得比较成人化 合乎常人的思维和 逻辑 这时 在活动的最后一个联想环节中教师问到 的 小朋友想想 小蛇要走了 小动物们会说什么 当你在与朋友分别时还会说什么 他们会根据自己 平时所经过的分离时的情景来进行结合 所以引导幼 儿讨论 交流 分享很必要 就如以上案例实录中所 记载的那样 第五计 因人而异 分配式提问 每个孩子的能力发展水平都不一样 要让他们在 同一个活动中都取得进步 就必须是在符合他现有水 平上来进行拔高 把不同的问题分布到不同能力孩子 的身上 比如容易点的提问就让能力弱的孩子回答 问题较深层的就叫能力发展好的幼儿回答 因此 让 他们都获得成功表现的机会 如果要让所设计的提问 更好的促进师生互动 教师还需要了解幼儿的发展特 点和实际所需 把握好读本的中内涵及重难点 注意 提问需适合幼儿的能力发展 并要使提问对他们形成 一定的挑战性 稳抓幼儿的最近发展区 这样才能促 进 形成师幼双方互动的过程 第六计 稳抓线索 关键性提问 第 7 页 共 7 页 活动前 我把文本的内容进行的比较透彻的观察 阅读 分析 找到了文本的中心线索 它分为 行李线索 小蛇行李由少到多的变化 朋友线索 动物从少增多的变化 情感线索 小动物一次次挽 留小蛇时说的依依不舍的话语 重点围绕这三条线索 的变化而展开的 所以 第二次在指导幼儿阅读文本 时 我紧紧围绕这三条线索提问 你们看看 小蛇 做什么 它和刚才又有什么不一样了 谁又来了 小 动物又会说什么话 等 通过这种前后变化 让孩子 们也在教师的引导下围绕这三点进行观察和讲述 学无定论 教无定法 分享阅读 教学中 的提问设计方式因教师个人而异 可通变万千 但多 变也不离其中 它遵循的是幼儿逻辑思维的培养 创 造想象力的发展 科学的学习方法习得 这些都要我 们老师