人教版二年级语文下册《小鹿的玫瑰花》听课记录评课稿_第1页
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第 1 页 共 3 页 人教版二年级语文下册人教版二年级语文下册 小鹿的玫瑰花小鹿的玫瑰花 听课记录评课稿听课记录评课稿 小鹿的玫瑰花 听课有感 小鹿的玫瑰花 是二年级下册一单元的一篇课 文 小鹿在门前栽了一丛玫瑰 他常常去松土 浇水 可是就在玫瑰快要开花的时候 小鹿不小心把脚跌伤 了 等他伤好以后 玫瑰已经谢了 一朵花都看不到 了 就在小鹿兄弟俩感到惋惜的时候 黄莺和微风过 来告诉他们 玫瑰花给他们带来的快乐 小鹿不再难 过了 一个很美丽的故事 传递出能够给别人快乐 自己也快乐的朴素的哲理 我在教学 小鹿的玫瑰花 时朗读得不错 但是主旨出不来 牵得太死 李淑蓉 老师在做挂牌课时正好也讲了这一课 听完这堂课 感触颇多 一 追求平等对话 语文课堂应该提供一个平台 让学生置身于与教 材 与作者 与同学 与老师的对话交流的过程之中 师生共同经历 共同生成 小鹿的玫瑰花 一文 要让学生体验到能够给别人快乐 自己也快乐是不太 容易的 李淑蓉老师抓住了一些看似平常实则颇具玩 味的词句 如 这玫瑰你白栽了 一朵花都没看着 第 2 页 共 3 页 和看来 你的玫瑰没有白栽 学生从无疑到有疑 从有疑到解疑 随着思考的加深 感受的加深 情感 的体验也在不断地生成 二 注重情感体验 新课标指出 阅读是学生的个性化行为 应让学 生在主动积极的思维和情感活动中 加深理解和体验 有所感悟和思考 语文课堂教学是一个师生情感流动 的过程 有真情付出 才会有心灵交汇 有情感体验 才能与文本对话 李淑蓉老师以自身的激情引导学生 用他们全部的理智 经验和情感去感受 领悟 欣赏 课文的内涵 小鹿的玫瑰花 一课 就多处引移情 进课堂 注重体验 学生一会儿是小鹿 在如果你就 是小鹿 可是一朵玫瑰花也没看到 你的心情会怎样 的体验中 感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花 感受到他看不到花时的那种惋惜和难过 一会儿又成 了黄莺和微风 在黄莺 你为什么见了玫瑰花就想唱 歌 和微风 大伙儿在夸你的时候 你心里怎么想 的体验中 感受到小鹿的玫瑰花给别人带来的快乐 随着体验的深入 学生自然而然就能感受到小鹿自己 没有看到玫瑰花但仍然发自内心的那种快乐 不断的 角色体验的过程 是学生全部生命活力的外化 是对 课文中包含的思想情感的重新组合和建构 第 3 页 共 3 页 三 激活创造思维 让学生学会学习 很大程度上依赖于思维品质的 提高 因此教学中要抓住时机 鼓励学生进行想象和 创造 保护孩子富于幻想的天性 如 李淑蓉老师在 指导读好黄莺和微风说的话以后 先提供给学生的是 一个帮助想象的平台 还有谁也看到了玫瑰花 蝴蝶 姑娘飞来了 她说 一位可爱的小姑娘跑过来 她说 继而让学生自由想象说话 学生有了阅读 的基础和思维的开启 小白兔 蜜蜂等人物形象纷纷 浮于脑海 一个问题展开了孩子们想象的翅膀 为他
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