小学语文：《跨越海峡的生命桥》说课稿

第 1 页 共 4 页 小学语文 小学语文 跨越海峡的生命桥跨越海峡的生命桥 说课稿说课稿 跨越海峡的生命桥 是人教新课标版第七册第 七单元人间真情中的一篇主体课文 课文描述了一个 感人的故事 大陆青年小钱患了严重的白血病 生命 即将凋零 台湾同胞冒着生命危险 用爱心挽救小钱 的生命 架起了一座跨越海峡的生命桥 本册教材选 择这篇课文的目的是让学生从课文朗读中体会李博士 和台湾青年一心为他人着想的高尚品质 感受台湾人 民与大陆人民难以割舍的血脉亲情 根据新的课程标 准和理念 我制定本课教学目标是 1 正确流利地朗读课文 了解课文内容 2 理解骨髓移植对小钱的重要性和寻找合适骨 髓的不容易 3 通过理解台湾青年和李博士在危险的余震中 完成捐髓手术 以及两岸医护人员的奔波劳累 体会 两岸人民的血脉亲情 教学重点 通过理解骨髓移植对小钱的重要 台湾青年在余 震中捐献骨髓的危险 以及两岸医护人员的奔波劳累 体会 跨越海峡的生命桥 的含义 第 2 页 共 4 页 根据 语文课程标准 中的 阅读是学生个性化 的行为 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 这一要求 结合教材特点及学生的实际情况 本课 教学 我采用自读自悟的教学方法 通过多种形式的 读 让学生在读中去想去说 从而加深理解和体验 有所思考和感悟 因此 本课教学 我设计以下几个 环节 第一环节 激情导入 激发情感 萨特说过 阅读是一种被引导的创造 从某 种意义上来说 阅读更是一种被 诱惑 的创造 不 同个性气质和生活经验的个体 就是被一篇篇想像丰 富 语言精美 情感涌动的文学作品所吸引 于是他 们在这种被 诱惑 的体验中 产生或喜悦或惋惜 或憎恨或崇敬 或向往或同情 或奇怪或思索等不同 感受和体验来 所以 在导入环节 我采用配乐解说方法 将本 课内容简要介绍一下 结尾提出这位正值花样的年轻 人 他的生命还有救吗 导入新课 从感观 听觉上 得到一种震颤 从而激发学生学习兴趣 产生强烈的 学习欲望 第二环节 利用信息技术帮助学生阅读理解课文 首先自由读文 扫清识字障碍 并思考课文讲了 第 3 页 共 4 页 一件什么事情 然后由 课文中哪些词句让你深深的 感动并揪住你的心 这一问题切入 借助多媒体课件 的帮助 我预设从 这个刚满 18 岁的年轻人 患了 严重的白血病 生命就像即将凋零的含苞的花朵 唯 有骨髓移植 才能使这朵生命之花绽放 句中体会 骨髓移植的紧迫性和重要性 通过学生查阅资料 进 一步了解白血病的有关知识 然而 要找到适合移 植的骨髓 又谈何容易 如果没有亲缘关系 大约在 十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人 小钱是 幸运的 几经辗转 终于在台湾找到了这样的人 骨髓的保存期只有 24 小时 李博士带着刚抽取的 骨髓 经过十几个小时的奔波 赶到杭州 和当地的 医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术 结合 课件演示的李博士一天的时间表和介绍李博士的有关 知识帮助学生进一步体会这骨髓的来之不易 随着课 件出示中国地图 在台湾 上海 杭州之间用红色箭 头批示出帮助学生建立形象 直观的表象 通过品词 析句 引导学生知道骨髓移植对小钱的重要性和寻找 合适骨髓的不容易而台湾青年和李博士却在危险的余 震中完成捐髓手术 以及两岸医护人员的奔波劳累 体会两岸人民的血脉亲情 第三环节 课外拓展 读写结合 第 4 页 共 4 页 在这一环节中 我主要想让学生升华学习体会 进一步体会两岸同胞情 所以 首先我出示几幅图片 小钱得救了 他流下了幸福的泪水 他的父母紧紧地 握住李博士的双手久久不愿离开 教师边出示边解说 因为爱 人间才充满温暖 是爱 给了小钱第二次生 命 是爱 让一朵即将凋零的含苞的花朵又一次绽放 从而提出如果有一天 小钱和那位不顾家人安危 冒 着生命为他捐献骨髓的台湾青年相遇了 他们会说些 什么呢 看谁说得最让人感动 引导学生积极思考 大胆说出自己的想法 并试着将所思 所想 所说写 下来 因为阅读的过程是读者作品 作者进行对话的 过程 如果我们的教师越俎包办 强行打