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读读 静悄悄的革命静悄悄的革命 有感有感 曹茜茜曹茜茜 初读这本书并不是出于本人自愿 再加上本人对日本人所写的东 西向来有些抵触情绪 但细细品读这本书后 感慨日本的教育与中国 存在许多相似之处 逐渐被佐藤学执着的理想追求 务实求真的敬业 精神所感动 例如他提到 让教室里的学习成为每个学生都能得到 尊重 每个学生都能放心地打开自己的心扉 每个学生的差异都得到 关注的学习 又如 没有哪一个教室和其他教室飘逸着完全相同的问 题 等等 看了他写的书 让我不得不反思自己的课堂教学 回味佐 藤学的话 一 学会相互倾听 倾听 这个词解释为侧着头仔细地听 初看这个词 觉得他挺 大惊小怪的 学生从小到大 几乎每个老师都在教学生认真听课 值 得花那么多的笔墨去写吗 渐渐的我有了些自己的感受 我想仅从我 所教的学科就从两个角度来谈 1 倾听 不仅仅是学生听老师 还有 老师听学生的 那么老师 倾听 学生些什么 2 怎么才能让学生做 到 倾听 老师 一 老师对学生 倾听 些什么 佐藤学先生提出 上课 不仅仅是听学生发言的内容 而是听其 中所包含着的心情 想法 与他们心心相印 对于这一点我的理解有 两方面 1 听学生回答背后的问题 也就是说要听明白学生的疑点究竟是 什么 学生在回答老师问题的时候 往往会再生出其他的问题 对于 学生的疑点要帮助他解决 具有普遍性的应当堂解决 个体性的应课 后解决 例如 我在将维护公共秩序需要法律规范这个知识时 就发 现学生并没有对那些法律规范产生疑问 反而对制定这些法律的机关 及这些机关之间的关系产生了疑问 这个问题在课本中只是一笔带过 但作为老师 我觉得应该讲明 讲清 揭开学生心中的疑问 2 听学生回答中所包含的心情 这也就是我们要关注师生之间的 情感交流 学生在与教师交流的过程中有着不同的情感表露 如自信 怯懦 喜欢 不喜欢等等 教师就应该在课堂教学中用语言 用动作 传递师生之间的积极情感 给学生以鼓励 这一点我觉得自己做得很 不够 往往觉得这么小儿科的事情我们初中生也需要吗 尤其是近几 年在教高年级 其实他们也还是孩子 老师对他们的鼓励 对提高他 们学习的积极性很重要 二 怎么才能让学生做到 倾听 要让学生做到倾听并不是件容易的事情 有时他们看似坐着听 其实什么都没有听进去 要让学生 倾听 也不是教师规定就能规定 下来的 这里有很多因素 比如教师的课程资源的选择是否贴近学生 激发学生的兴趣 提问的设计是否能激起学生的思辨 我就就提问来 谈谈吧 提问的设计真的是一门艺术 教师在提问的时候要考虑到很 多方面 如学生的参与面 问题的难易度 最重要的是是否能激发学 生的思维 我们往往在听课是要考虑这堂课的容量 容量中一个非常 重要的因素就是学生的思维量 学生思维量要扩大老师就要精心设计 提问 提问要有坡度 做到由浅入深 由表及里 今天由于时间关系只能
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