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文档简介

第 1 页 共 3 页 人教版一年级上册人教版一年级上册 影子影子 教学反思教学反思 影子 是人教版一年级上册的一首以生活现象 为题材的儿童诗 影子是生活中常见的自然现象 是 人类形影不离的朋友 课文以简洁 生动 形象的语 言 向孩子们介绍了 影子 和 人 总是 形影不 离 这一重要特点 上完课后我反思有以下几点 在备课中 我预料 影子朋友为什么走在你的前 后 左 右 边 会成为本课教学的难点 如何 给他们创造一个探究的空间呢 我灵机一动 在课堂 中央拉开一张桌子 拉上所有窗帘 打开一盏日光灯 让一个孩子站了上去 我让站在上面的孩子转身 其 他的孩子则仔细观察影子位子的变化 通过这个活动 几乎所有的孩子都能把上面的问题解释清楚了 教学中 我以朗读作为理解全文的主线 第一步 引导学生把课文读正确 读流利 其中 不但教学生 朗读的技巧 方法 读出常常跟小黑狗的重音 而 且采用各种形式的读激发学生的朗读兴趣 尤其是学 生跟老师的挑战读 再加上学生对老师及同学的朗读 评价 基本上每个同学都能读正确 读流利 第二步 引导学生质疑朗读 实际上是理解课文内容的同时 能有感情地朗读 第 2 页 共 3 页 此处的教学 我觉得自己朗读指导不到位 只为 朗读而朗读 学生没有真正地领悟感情 而且没有把 自己领悟的感情通过声音表达出来 尤其在几个学生 讲到自己养过小狗 小狗常常陪着她 围着她转时 我启发她说出了喜爱或喜欢小狗的感情 此时 我应该要求学生就把这种感情读出来 而我却没有让 学生读 让学生领悟的这种感情白白地浪费掉了 所以 在课堂中 教师创设一定的情境 氛围 学生经历的不同的情感体验产生共鸣比起简单的说教 更容易激发学生的情感 更容易表达相应的感情 抓 住学生回答问题中的情感切入点 适时朗读 也比硬 是要学生讲出到底是什么感情 或带着什么感情来读 具体 丰富 形象得多 如几个学生讲到小狗在我放 学后在家门口等 我 高兴地舔 我 此时 老 师就应该让学生充分地读 把这种等 我 舔 我 的感情具体化 不就是喜爱之情吗 教学中 注意了从生活现象入手 唤起学生的生 活体验 激发学生的学习兴趣 从学生已有的生活经 验出发 创设学生熟悉的 感性的情景进行教学 不 仅有效地利用了生活资源 在课堂中营造了浓厚的生 活氛
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