物理教学与学困生的转化

物理教学与学困生的转化 在新课程理念的指导下 教师的教学行为和学生的学习方式都发 生了明显的变化 师生平等 教学民主已成风气 师生互动 平等参 与的课堂局面已逐步形成 所以很多人认为学困生问题已得到缓解甚 至基本解决 但由于农村中学的实际情况 先进的教学方式和落后的 教学设备的矛盾问题 教学方式的变化与老师知识储备不足的矛盾问 题越来越使一部分同学更加不能适应 而成为新课程理念下的学困生 一 问题分析 我们所说的学困生 在他们身上表现出的特点是 自制力差 学 习主动性不够 自学品质差 学习兴趣不够浓等 在过去课程条件下 大家都在接受着同样的学习任务 回答着同样的问题 做同样的作业 老师对大家的关注也是一样的 这种被动地接受同样的要求 迫使这 些学生完成学习任务 当然 这种被动学习对这些特殊品质的学生也 不失为一种有效的教学方法 它确实促使着这些学生进步 在新课程 条件下 由于教学方式发生了根本变化 所以情况很不一样 1 由于学习方式发生转变 学生自主探索的时间多了 这使得 基础相对好的学生更加优秀了 而对基础不好的学生 原来的知识基 础成了他们参与探索的障碍 由于学生知识层次不同 探索实际上是 给好的学生创造了思维空间 而学困生只是形式的参与 实际收效不 大 成为合作学习的观望者 2 新课程多了民主性 少了强制性 多了自主性 少了被动性 但是 没有了机械模仿 没有了强制手段 没有了学习的压力 一部 分自觉性差的同学就出现不交作业 懒于动手动脑的现象 使原本已 有的差距拉得更大 3 在新课程条件下 教师指导教学的思路己经发生了变化 他 关注的是学生的探索 创新 关注的是师生互动中的新问题 由于课 堂的开放 教师随时都有可能面临学生提出问题的挑战 关注课堂的 发展和变化 无暇按传统方式给学困生以更多的辅导和帮助 再就是 针对个性化学习的要求 教师问题的提出 作业的布置都是从学生的 发展性 创造性 综合性的特点出发而减少了基础性的练习 这些也 不利于学困生的发展 二 下面就物理学困生的转化 浅谈自己的一些做法和看法 一 为了提高物理教学质量 我们在教学中 首先要注重培养 学困生对物理学习的兴趣 激发他们学习积极性使他们主动接受教育 兴趣 就是要把对学生学习学科知识的要求 转变为学生求知 的欲望 在物理教学过程中 教师要根据中学生思维活跃 情感丰富 求知欲强的特点 运用恰当的教学方法 充分调动学生思维的主动性 和积极性 提高物理教学的效果 1 由于学困生 以往的成绩 相对薄弱 长时间受到冷落 所 以他们更渴望得到老师和家长的关注 赞许和肯定 所以对他们尤其 要投入更大的精力 用更大的耐心去关注他们 要付诸于爱心 要和 风细雨对症下药 使他们 亲其师而信其道 要多鼓励 为学困生 建立成功信心 培养他们的成功心理 要给他吃 小灶 多提问 多参与 多关注 多激励 以调动他们的学习内驱力 2 教师要充分利用物理学科特点 物理学科与现代科学技术高 速发展的关系对学生进行爱国主义 人生观 价值观的教育和培养 从而使他们形成较强的学习动机 在初中物理起始教学工作中 加强 学生学习物理的动机教育尤为重要 因为强烈的学习动机是有效学习 的推动力量 所以物理教师应结合教学内容注意增强学生的学习动机 培养其浓厚的学习兴趣 除利用物理学研究范围广吸引学生 激发兴 趣外 还要设计 准备好高质量的演示实验 介绍物理学的新进展等 方面来提高学困生的学习兴趣 3 应加强教学语言的艺术应用 让教学生动 有趣 课堂教学 中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪 更要特别注意观察学困生 的学习情绪 学困生往往上课思想开小差 不集中 他们对教师一般 性按部就班式 用枯燥无无味的语言讲课听不进耳 对物理知识也不 感兴趣 这时 教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛 引导每位学生进入积极思维状态 从而达到教学目的 4 对学困生开展第二课堂教学活动 开设学习兴趣小组 激发 他们的学习兴趣 教师在第二课堂教学中应增加对这类学生的感情投 资 对他们学习上暂时出现的问题加以弥补 使其及时赶上全班同学 如果错失时机 会使他们在学习上 欠帐 越来越多 造成学习困难 继续加重 5 设计教学情景 在过去的教学中我们往往不善于教学情景的设计 没有把物理 知识与生活联系起来 很多学生学起来枯燥 无趣 没有进行知识的 整合 因此教学效果很不理想 学生做起题来错误很多 通过反思使 我认识到 改革课堂教学的必要性和重要性 物理教学 要紧密联系 学生的生活实际 从学生的生活经验和已有知识出发 创设生动有趣 的情境 引导学生开展观察 操作 猜想 推理 交流等活动 使学 生通过物理活动 掌握基本的物理知识和技能 初步学会从物理的角 度去观察事物 思考问题 激发对物理的兴趣 以及学好物理的愿望 在物理教学中 我们提倡从学生已有的生活经验着手 目的有两 个 一是让学生在纷繁复杂的生活情景中分析信息 处理信息 最后 解决问题 同时也让学生感知物理就在我们身边 二是把枯燥的物理 问题附以生活背景 使其具有生命力 这也是一种教学艺术 用这种 教学艺术 把学生吸引过来 也就激发了学生的学习兴趣 通过教学情景的设计 能让每一位学生 当然包括学困生 体会 到 物理不仅是有趣的 而且是有用的 二 培养学生自觉学习的良好习惯 传授正确的学习方法 提 高他们的解题能力 1 教师在布置作业时 要注意难易程度 要注意加强对学困生 的辅导转化 督促他们认真完成布置的作业 对作业做得较好或作业 有所进步的学困生 要及时给予表扬鼓励 教师要注意克服急躁冒进 的情绪 如对学困生加大 加重作业量的作法 对待学困生要放低要 求采取循序渐进的原则 谆谆诱导的方法 从起点开始耐心地辅导他 们一点一滴地补习功课 让他们逐步提高 2 大部分学困生学习被动 依赖性强 一旦遇到问题就或问老 师或扔在一边不管 教师在帮助他们解答问题时 不要给他们现成答 案 注意启发式教学方式的应用 逐步让他们自己动脑 引导他们分 析问题 解答问题并要随时纠正他们在分析解答中出现错误 逐步培 养他们独立完成作业的习惯 3 有些学生学习勤奋 意志力较强 但在某些方面存在障碍 对这类学困生要适当地做一些课外辅导补救工作 帮助他们分析具体 的知识障碍与技能障碍 其中包括利用数学方法处理物理问题方面的 障碍 教师可以通过重做或补充课内实验 甚至设计一些更生动形象 的课外物理实验 让这类学生更具体 更深刻地理解物理概念和物理 规律 并掌握物理习题解题技巧 使他们逐步改进学习方法 养成课 前预习 课后复习的好习惯 3 应该用辩证的观点教育学困生 对学困生不仅要关心 爱护 和耐心细致地辅导 而且还要严格要求相结合 不少学困生之所以成 为学困生的一个很重要的原因就是困为学习意志不强 生活懒惰 上 课思想经常不集中 开小差 作业不及时完成或抄袭 根本没有预习 复习等所造成的 因此 教师要特别注意检查学困生的作业完成情况 在教学过程中要对他们提出严格的要求 督促他们认真学习 三 认真把好考试关 注意培养学困生的自信心和自尊心 要有意识地出一些较易的题目 培养他们的信心让他们尝到成功 的喜悦 使他们意识到自己也是可以学好的 在考试前应对学生提出 明确 具体的要求 对学困生知