课堂教学的预设与生成

1 / 3课堂教学的预设与生成教学中，我们经常会遇到这样的问题，备课时感觉自己备得内容非常全面，与同事集体备课、查阅各种资料，自认为可以完成教学任务。可上课后，感觉完全不是那么回事，不仅教学任务难以完成，不是这方面出问题，就是那里出问题，始终找不到感觉。一、教学设计的预设性首先，将教材的类型、知识点、可能出现的问题进行反复分析、推敲、研究。在日常教学中，这是经常被老师们忽视的方面，有些老师认为对教材比较熟悉，没有必要再进行仔细的分析，可以现在的教材变化很大，仅凭过去的老经验是很难适应的。其次，分析教材在整个单元中的前后联系。因为现在教材编写一般都采用单元版块的形式。如：语文将叙事、写景等文章放在一起，有些文章着重是按事物的发展顺序来写，有些是按作者的心理变化来写等。每一课的侧重点不同，但对学生写作的要求大同小异。能准确分析好每一课的特点后，再详略适度的选择，分配课时。数学以某一方面的知识体系为主。因此，内在的联系就更明显。分析学情。学生是学习的主体，如何将新知识以适当的教学形式传授给学生，是教学的目的。如果没有认真分析，那在教学中会出现，本来学生已经掌握的知识，我2 / 3们却又花费了许多气力给学生讲解，使他们失去了学习的积极性，简单问题复杂化。有些学生自学能力很强，可以让学生自己先通过初步阅读理解，形成一定的感性认识，提出不明白的问题，这样教师就可以围绕这些问题对学生进行有效指导。适度参考。有些老师习惯于看参考书或网上查找，这并不能说是一个好方法，千人一面，只能是将教学变成了一种复制人家思路的过程。因为每一个人的教学思路不同，教学主体也不同，个人的教学能力和水平不同等。但惟独相同的是教材的知识点、重点和难点相同，以及教学目的相同。我们在设计时，有些环节一时没有什么好方法来呈现的时候，可以参考。运用多媒体、借鉴优秀教师的情境创设、突破难点等等，可以起到事半功倍的作用。整理成稿。备课不必将所有的内容都一应俱全的罗列其中，让人感觉什么都面面俱到，却在教学中，给自己增加了许多负担。备课关键是思路清晰、目标明确、过程简练、情境创设得法、练习选择合理。切不可忘记板书的作用，因为板书是梳理全课的外在呈现形式，将板书忽视就会使课堂教学变得乏味。二、课堂教学生成备课固然重要，也是课堂教学服务的，课堂教学是备课的归宿。只有认真备课才能有课堂的功到渠成。生成3 / 3的效果取决于三个方面：1、预设的结果。因为课前准备充分，因此教师在组织教学时，充分调动了学生的学习积极性，在教师创设的学习氛围中，会刺激学生不断产生新感悟、新认识，这是预设的结果所致。2、课堂自然生成。就像一个人不可以趟过同样一条河一样，每一堂课是不可复制的过程。有时因为教师组织教学得法，学生兴趣高，会出现意想不到的收获，本来认为学生不可能完成的效果也会出现。3、教师的机智。教学中，教师能捕捉一个机会，用引导的方式，使学生一步步感知新知识，生成新的感受。预设与生成有着非常密切的联系，预设会促进生成，生成又会激发新的预设。