2012-2013学年广东省广州市高中生物 孟德尔实验设计2 新人教版

1 孟德尔杂交实验孟德尔杂交实验 一一 第一课时第一课时 一 教学目的 1 知识目标 a 说明孟德尔选择豌豆作为实验材料的原因 b 列举生物的性状及表现方式 区别性状及相对性状 c 举例说明纯合子 杂合子 显性基因 隐性基因 等位基因 基因型 表现型等概 念 d 熟悉孟德尔研究的步骤 体验假说 演绎的一般过程 e 孟德尔遗传学实验假说的内容 2 能力目标 a 运用遗传因子的假设解释分离现象 b 分析孟德尔遗传实验的科学方法 c 运用数学统计方法和遗传学原理解释一些遗传现象 3 情感态度与价值观方面 a 认同敢于质疑 勇于创新 勇于实践以及严谨 求实的科学态度和科学精神 b 探讨单因子和双因子杂交实验的过程 确立从简单到复杂 先易后难的科学思维方 式 c 讨论孟德尔杂交实验的相关数据 形成科学的实验分析的习惯 二 教学内容分析 本节内容总课时安排两课时 其中包括了模拟实验 教材中关于分离定律过程发现过 程的写法 体现了 观察实验 发现问题 分析问题 提出假设 设计实验 验证假说 归纳综合 总结规律 的科学研究一般过程 第一课时只讲杂交实验的现象分析及解释 三 学习者情况分析 本班学生是锐志班的学生 具有较好的学习习惯和思维能力 初中时 他们已经学生 了有关花的结构 知道了与生殖有关的结构是花蕊 而减数分裂他们刚刚学完 知道植物 的有性繁殖与减数分裂有关 因此 学生具有了初步分析豌豆杂交实验现象的知识 只要 经过教师的合理引导 他们应该可以说出较合理的解释 这班学生的自学能力相对较强 课堂上一些容易理解的知识点可以一带而过 概念填 写等可以尝试让学生课后复习 例如各种杂交符号 性状分离 显性性状 隐性性状等 四 教学重点与难点 1 教学重点 1 以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育 2 孟德尔的遗传实验的杂交实验现象分析 3 孟德尔的对分离现象的解释 2 教学难点 1 对孟德尔的遗传实验的杂交实验现象分析 2 孟德尔的对分离现象的解释 五 教学法策略 1 以问题为线索 引导学生通过质疑和推理来学习孟德尔的遗传实验的杂交实验 首先 以家庭的遗传现象引导学生观察 分析身边的生物遗传现象 提出问题 展开 讲座激发探究的欲望 其次 引导学生模拟参与到孟德尔的遗传实验中 分析杂交实验的 结果 由表及里提出问题 2 做 中学 2 两人小组有一朵豌豆花 先让学生在观察中体会豌豆花的特点 再让学生尝试去雄 了解杂交实验的操作 体会孟德尔做科学实验时的严谨和勇于创新 通过性状分离比的模 拟实验 来体验孟德尔的假说的合理性 3 用科学方法教育统领教学的全过程 教材中关于分离定律过程发现过程的写法 体现了 观察实验 发现问题 分析问题 提出假设 设计实验 验证假说 归纳综合 总结规律 的科学研究一般过程 教师可以 结合教材中提供的思路 引导学生分析孟德尔豌豆杂交实验的科学方法 4 自主探究 多元互动 性状分离比的模拟实验 学生自主探究应放入小杯中的棋子种类和数量 再通过小组 讨论 师生交流等形式 进行互动 最终完成学习内容 六 教学过程 预计时间 36min 4 分钟机动时间 教学阶段教的方式学的方式设计意念 引入遗传规律 1min 教师呈现自己 丈夫 儿子的照片 引发议论 儿子哪里像妈妈 哪里像 爸爸 教师引入 遗传现象俯拾皆是 140 多年前已经有科学家开始了研究 柏 拉图 亚里士多德等人都有不同的看 法 其中 能被大多数人接纳的遗传 观点是由孟尔德提出来的 引出孟德 尔及其杂交实验 学生争论 带着好奇 开始了解孟 德尔 通过教师家庭照 激发学生参与学 习的积极性 提 高学生学习的兴 趣 引入孟德尔的成功源自创新的实验思路 他通过设计实验 观察现象 提出了 自己的疑问 并通过自己大胆合理的 猜想为观察到的理解做解释 首先 他如何设计实验呢 以孟德尔的研究 方法为主线 展 开教学 自然 现象 孟德尔观察到自然状态下高茎豌豆种 下去后代一般都是高茎 矮茎豌豆种 下去后代都是矮茎的 为什么观察高 茎和矮茎的后代变化呢 提出相对性状的定义 结合高 矮茎 的实验进行解释 例举其他的例子 为什么后代一般不发生变化呢 我们 通过观察 解剖豌豆花来了解一下 师生互动得出自花传粉 自交 定义 两个同学给 他们一朵豌 豆花 学生 观察后得出 心得体会 实物观察 加深 印象 得出豌豆花闭花 受粉 自花传粉 的特点 听一次不如看一 次 看一次不如 做一次 通过动 手操作 实物观 察 深刻感知豌 豆花的传粉特点 设 计 实 验 设 计 实 验 杂交实 验 孟德尔观察中有疑问 性状是如何遗 传的呢 如果把高茎和矮茎豌豆杂交 后代会是怎么样的呢 孟德尔将高茎豌豆作父本 提供精子 思考 从一 对相对性状 开始 引导学生的科学 探究的思维 引发认知冲突 3 设 计 实 验 设 计 实 验 数 据 统 计 矮茎豌豆做母本 提供卵细胞 父本 母本都是亲本 用 P 表示 第 一代后代用 F1 表现 杂交用 X 表示 自然状态下可能做到上述的杂交实验 吗 豌豆是闭花受粉的呀 那如何让 矮茎豌豆接受高茎豌豆的花粉呢 带入人工授粉 人工授粉如何操作 师生互动完成人工授粉的基本流程 那么 F1 会是什么性状呢 事实 高茎 那如果把矮茎豌豆作父本 高茎豌豆 作母本 F1 又会是什么性状呢 带出正交 反交的定义 事实 高茎 一对相对性状杂交的后 代显现出来的性状叫显性性状 没显 现出来的性状叫隐性性状 你们有什 么疑问和猜想 F1 中只表现高茎 那矮茎就此消失 了吗 F1 中还有控制矮茎有关的物 质吗 你会如何验证这个问题 把让 F1 继续生长 看看他自花传粉 后是什么性状 那你觉得会如何呢 事实 有高茎 也有矮茎 发生了性 状分离 在杂种后代中 同时出现显 性性状和隐性性状的现象 当初如 果孟德尔只做到这里 他是不可能发 现遗传规律的 他引入了数学统计的 方法 统计出高茎 787 株 矮茎 277 株 这说明什么 使用了数学统计的方法 要求豌豆的 高 矮相对性状要有什么必需的要求 3 1 是比例是偶然的吗 如何验证 这个问题 看看其他相对性状的情况 如果都是 3 1 那就说明 3 1 不是偶然的 思考人工授 粉的过程 学生口述 学生尝试去 雄的操作 学生猜想 高 矮 有 高有矮 为什么矮茎 没有显现呢 再种下去 高 矮 有 高有矮 高的比矮的 多 接近 3 1 理解相对性 状易于区分 对实验结果 的影响 重复实验 看看其他性 状情况如何 激发学生兴趣 联系豌豆花的特 点 思考杂交的 操作 在设问中引发学 生思考 培养实 验设计的思维能 力 4 存在即是真理 那如何解释呢 孟德尔 的假说 解释 你已经知道了有减数分裂 但当 初孟德尔并不知道 他大胆作出 想像和假设 大家阅读 P5 看看 是否完成赞同孟德尔的假说 提 出思考 1 性状是什么控制的 2 它们在细胞中怎样存在 3 它们是如何传递给子代 师生互动在黑板上呈现分析图解 并区分若干个概念 如表现型 基因型 隐性性状 显性性状 杂合子 纯合子 性状分离 你还有疑问吗 如果成对的遗传因子 基因 分离产 生配子时 D d 的比例不是 1 1 的 话 假说就不成立 阅读和思考 在笔记本上 再现分析图 解 跟随教师的 思维 回顾 孟德尔的解 释内容 联系已学的减数 分裂 自主阅读 P5 的解释 思考 自己是否完成赞 同孟德尔的假说 师生互动 引出 模拟实验 所有概念最后一 起讲 便于学生 对比理解 对 分 离 现 象 的 解 释 对 分 离 现 象 的 解 释 模 拟 实 验 假如 1 甲 乙两个小桶 小杯 分 别代表雌雄生殖器官 2 甲 乙两个小桶中的两种彩 球 黑 白棋 分别代表雌雄配子 3 用不同彩球的不同组合来模 拟生物在生殖过程中雌雄配子的随机 结合 请思考 1 小杯中 应当放几种彩 球 每种彩球多少个 2 两个小杯中的球的数量需要相等 吗 3 如何确保随机组合 4 抓取后的小球怎么办 学生独立操作 1 5mim 全班数据汇总 1 5 mim 利用 EXCEL 汇总数据 现场出结果 总结 1 mim 根据假说思 考问题 通 过动手操作 全班数据统 计 深刻感 知假说的合 理性及统计 学应用带来 的影响 关键要大家理解 配子 D d 比例必 须 1 1 做 中 学 自身感悟统 计