八年级物理牛顿第一定律教学设计

第一节 科学探究 牛顿第一定律 课时 1 1 教学目标 知识与技能 1 体会亚里士多德与伽利略的思想冲突 通过动手实验 用分析和论证的 方法 探究出牛顿第一定律 并学会用自己的语言表述牛顿第一定律的内容 过程与方法 1 从对牛顿第一定律的探究过程中发展学生的观察能力 分析能力 归纳论 证的能力和表述信息的能力 情感态度与价值观 1 认识伽利略的理想实验方法 了解物理上理想实验的实质 学情分析 重点与难点 重点 牛顿第一定律内容的理解 难点 伽利略的理想实验法的实质 力和运动的关系 教学方法 以实验为中心 用分析与论证及科学推理的方法得出牛顿第一定律 突出 学生的自主 合作 探究的意识 教学准备 斜面 木板 棉布 玻璃板 毛巾 滑块 刻度尺等 教学设计 一 复习提问 引入新课 教师活动 1 提问 1 力的作用效果表现有哪些 2 摩擦力的定义理解 学生活动 1 回答师的问题并了解感知力和运动在生活中关系 教师活动 2 利用身边的物品进行实验引入新课 1 让两同学分别推桌子 用力推 桌动 停止用力 桌不动 2 让两学生分别滚球 施力则运动 离开手后球最终停止 提出问题 物体的运动与力到底有怎样的关系呢 板书课题 牛顿第一定律 学生活动 2 根据师的要求阅读并实验 找出共性 思考师的问题 进入新 课 二 投放学案 引导自学 教师活动 1 组织学生阅读课本 完成学案上的 自主学习 部分 初步感 知本节课的内容 走入学生中间 及时发现 指导学生自学 学生活动 1 阅读课本 完成学案上的 自主学习 部分 初步了解力和运 动的关系 教师活动 2 组织学生板演 交流与讨论 形成共识 学生活动 2 板演 交流 讨论 进一步理解力和运动的关系 三 合作共建 解决问题 1 1 伽利略斜面小车实验 提出问题 运动的物体如果不受外力的作用 运动状态将会如何呢 制订计划与试验设计 参考课本 师生讨论形成共识 进行试验 实验过程由师生讨论达成共识 可参考课本 数据收集 把收集到的数据填入表格中 表 面状 况摩擦力的大小小车运动距离 S m 毛 巾 棉 布 木 板 分析与论证 根据表中的内容得出结论 假设与推理 如果平面足够光滑 没有摩擦力 小车的运动又会怎么样呢 2 2 牛顿第一定律 教师活动 通过前面的实验我们得到了力和运动的一些关系 其实除了伽 利略 还有其他人对此进行了研究 到了牛顿 他把前人的研究成果进行了概 括形成了今天的定律 组织学生认识牛顿第一定律 学生活动 认识并理解牛顿第一定律 说明 1 一切 说明该定律对所有物体都适合 不是特殊现象 2 没有受到外力作用 是定律成立的条件 但是一个理想化条件 实际上不存在 故是一个理想定律 是由实验加科学推理得到的 3 总 说明没有例外 总是这样 4 或 指两种状态必居其一 不能同时存在 当不受外力时 原来 静止则仍静止 原来运动则保持匀速直线运动 四 知能应用 巩固提高 提出问题 通过以上的探究我们对牛顿第一定律的由来及内容有了一定的 认识 在现实生活中对此有很大的应用 下面我们解决几个问题 加强对知识 的理解 教师活动 1 组织学生做学案上的 重难点突破 并走进学生中间及时 发现 指导出现的问题 学生活动 1 做学案上的 重难点突破 教师活动 2 组织学生进行交流 讨论 展示自己的结果 学生活动 2 进行交流 讨论 展示自己的结果 师生合作评析形成共识 说明 1 斜面小车实验中同一高度目的是让小车在水平面上有一个 相同的初速度 那么小车运行的远近就与此因素无关 是典型的控制变量法的 应用 2 在用牛顿第一定律解释有关问题时 一定要认清所提供现 象的条件 变化 及物体的初始状态 五 诊断评价 查漏补缺 教师活动 1 组织学生进行习题训练 学案中的知能应用 巩固提 高 师巡视批阅 及时发现问题 学生活动 1 自主做题 巩固提高 教师活动 2 出示习题答案 组织学生自我评析 学生活动 2 参照答案 自我评析 师生合作形成共识 说明 实验与科学推理的研究方法除牛顿第一定律使用外 声音在真空 中不能传播 的结论研究也是利用此法 六 课堂小结 构建网络 组织学生进行本节内容小结 1 力和运动的关系认识不同观点 亚里士多德 伽利略 牛顿 2 伽利略的斜面小车实验 设计 方法 结论 3 牛顿第一定律的内容 研究方法 使用条件 七 布置作业 1 课后作业题 1 2 预习惯性及惯性现象的内容 八 板书设计 第一节 科学探究 牛顿第一定律 一 伽利略的斜面小车实验 二 牛顿第一定律 目的 内容 器材 说明 1 2 3 4 过程 数据收集 分析与结论 推理 九 教学反思 1 力是改变物体涌动的原因 2 力是维持物体运动的原因者个观点是错误的 第一节 科学探究 牛顿第一定律 课时 2 教学目标 知识与技能 1 理解物体的惯性 并了解利用及防止惯性的方法 过程与方法 1 通过对生活中惯性现象的解释加强物理与生活的联系 情感态度与价值观 1 有学以至用的物理思想 学情分析 重点与难点 重点 通过事实认识惯性 知道利用及防止惯性的方法 难点 惯性的大小因素的理解 惯性现象的解释 教学方法 通过实验及身边的生活现象 让生明确认识物体的惯性及惯性现象 加强 对生活中的惯性现象的解释与交流 充分让物理走进生活 教学准备 水杯 硬纸片 圆柱体 塑料尺 方木块 长木板等 教学设计 一 复习提问 引入新课 提问 1 力和运动的关系在历史中有不同的认识 其代表人物有哪些 他们的观点分别是什么 2 复述斜面小车实验的设计与组织过程 注意事项和结论 3 牛顿第一定律的内容及相关问题 学生 根据问题进行回忆回答 教师 利用课本中图 7 5 的装置做一演示实验 组织学生进行实验前的猜 想与试验后现象对比 提出问题 为什么硬纸片被弹走 而砝码却不动呢 说明物体有保持 原 有状态不变的性质 物理学中称其为惯性 板书课题 惯性 学生观察实验 进行猜想并把试验后的现象与猜想进行比较 通过师的解 释进入新课的探究 二 投放学案 引导自学 教师活动 组织学生阅读课本 并完成学案上的 自主学习 部分 初 步感知本节课的内容 走入学生中间 及时发现 指导学生自学 学生活动 阅读课本 完成学案上的 自主学习 部分 初步了解惯性 的有关内容 三 合作共建 解决问题 1 1 惯性的存在性及大小因素的探究 提出问题 通过刚才的实验及生活中的一些类似现象 我们知道惯性的存 在 那么物体的惯性与什么因素有关呢 分析制定计划与试验设计 1 取质量不同的两木块在长木板上运动 当突然受阻时 比较现象 2 同一木块以不同的速度在长木板上运动 当突然受阻时 比较现象 实验器材 质量不同的长方木块两个 带有阻挡木块的长木板 进行实验 师生共同完成实验 并把现象做好记录 分析与论证 通过分析得出结论 物体的惯性只与物体的 有关而与 无关 2 2 惯性现象的解释 教师活动 1 组织学生阅读课本 7 7 8 9 及生活中的一些相关现象讨 论总结如何具体解释惯性现象 学生活动 1 阅读课本 7 7 8 9 及生活中的一些相关现象讨论并初步 总结出如何具体解释惯性现象 教师活动 2 组织学生交流 讨论 初步形成解释惯性的方法 学生活动 2 交流 讨论 展示 总结形成初步认识 说明 因为惯性是物体保持原来的运动状态不变的性质 因此要解释惯 性现象 必须明确原来的运动状态 具体回答步骤如下 判断研究的物体原来的运动状态 该物体发生了怎样的变化 该物体由于惯性要保持原来的运动状态 结果出现的现象 四 知能应用 巩固提高 提出问题 通过以上的探究我们对惯性及惯性现象有了一定的认识 在现实 生活中对此有很大的应用 下面我们解决几个问题 加强对此内容的理解 教师活动 1 组织学生做学案上的 重难点突破 并走进学生中间及时 发现 指导出现的问题 学生活动 1 做学案上的 重难点突破 教师活动 2 组织学生进行交流 讨论 展示自己的结果 学生活动 2 进行交流 讨论 展示自己的结果 师生合作评析形成共识 说明 惯性是物体固有一种属性 是一切体都具有的反抗运动状态改 变的一种 惰性 一切物体在任何情况都有惯性 一切物体包括气体 液体 固体 包括 静止的物体和运动的物体 受力的物体和不受力的物体 惯性有大小 惯性的大小由物体本身的质量决定 质量越大 惯性越大 与其他外界因素如速度大小 运动状态等无关 惯性不是力 不能把惯性说成 惯性力 或 由于惯性作用 也不能 与力比较大小 五 诊断评价 查漏补缺 教师活动 1 组织学生进行习题训练 学案中的知能应用 巩固提高 师 巡视批阅 学生活动 1 自主做题 巩固提高 教师活动 2 出示习题答案 组织学生自我评析 学生活动 2 参照答案 自我评析 师生讨论总结形成统一认识 六 课堂小结 构建