简论师生关系与教学效果

简论师生关系与教学效果简论师生关系与教学效果 摘要 本文主要阐述师生关系对教学效果的影响 要提高教育教 学质量 重要的因素是保持和谐的师生关系 教师应该学会宽容 赏识与尊重学生 学会反思与自我批评 营造民主和谐的教学氛 围 同时 有效地利用情感资源达到师生情感的共鸣 从而提高 课堂教学效果 关键词 师生关系 教学效果 情感尊重 情感资源 随风潜入夜 润物细无声 教书育人是一项触及灵魂的 工程 知识的琼浆只有在良好的课堂心理环境下 通过教法 和情感等载体 才能输入学生的心田 也就是说 教学过程 是教师与学生共同活动的过程 教师在传授知识 发展学生 智力的同时 要有相互间的感情交流 师生之间的相互尊重 爱护和信任 以及教学中的密切合作 可以促进学生的内在 学习动因 诱发学生的认知的积极性 古人云 亲其师而信其道 它显而易见地告诉我们师生之 间良好的和谐的关系的重要性 和谐的师生关系有助于提高 课堂教学效率 有助于发挥学生的聪明才智 也有助于师生 的身心健康 成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任的师生关系 依赖于和谐的课堂气氛 有人给师生关系打了一个比喻 即 电路适配器 相同的教育条件 相同的教育对象 通过一定 的师生关系配置 或许能爆发出强烈的教育能量 产生积极 的教育效益 或许完全相反 产生短路 使学生厌学 罗森 塔尔效应 证明 教师的期待与厚爱 对学生的学业成绩有着 巨大的促进作用 如果师生之间出现感情上的隔阂 则容易 引起学生的逆反心理 从而影响教学质量的提高 可见师生关系与教学质量相互制约 相互依赖 师生关 系的好坏 对教育教学有着至关重要的影响 只有师生密切 配合 才能弹奏出优美的乐章 才能为教学活动的顺利开展 创造良好的条件 才能优化教学过程 提高课堂教学效果 教师在教学过程中如何保持和谐的师生关系 营造和谐的氛 围呢 我认为可以从以下几方面努力 第一 摆正位置 师生和谐互动 首先 制造 错位 建构平等对话空间 让学生真正做课堂的 主人 三尺讲台在学生心目中一直是那么神圣 那么高不可攀 偶 尔上台作一次简短的发言 都能在内心激发无比的自豪感 如果每位同学都能有这样的自豪感 那学习对他将是一件多 么有意思的事啊 所以 课堂上 我们老师不妨采用 错位 的方法 为学生创造一个广阔的展现自我的空间 课堂上 教师放下 居高临下 的师长架子 脱离照本宣科的传统教学 模式 让学生先说 有机会说 有话要说 天平 有时 失衡 老师的教与学生的学就会达到预期的效果 有了平等的对话 空间 课堂成了学习的主阵地 学生成了学习的主体 师生 互动就能在民主和谐的气氛中进行 第二 营造氛围 学生主动出击 学贵有疑 课堂教学尤贵如此 朱熹早已指出 读书无疑者 须教有疑 小疑则小进 大疑则大进 疑者 觉悟之机也 一 番觉悟 一番长进 发现问题比解决一个问题更难 爱因 斯坦语 质疑是创新意识的萌芽 质疑 是走进创新领域的 钥匙 我在语文教学中着力诱发学生养成主动探索问题的习 惯 具体的做法是 在预习阶段 我要求每个学生在每课预习 中至少提出两个问题作为作业上交 在课堂上 我经常安排 一些质疑的环节 既有师生间相互质疑 也有学生间相互质 疑 讨论 在课后 我还鼓励学生在日常生活里 从平凡无奇 处 从司空见惯中 从理所当然间 开启智慧之门 由于长期 的锻炼 学生发现问题和提出问题的能力有了显著的提高 所有学科的学习过程都应该围绕一个 疑 字展开 无疑 有疑 质疑 释疑 每一个疑问的提出 都能带动学生 智慧活动的深入 引发出另辟蹊径 柳暗花明的又一开端 每 一个疑难的解决 又将智慧活动推向更高境界 使人在更高 境界生发疑问 设疑的同时也应是激趣 否则 学生主体积 极性得不到激发 一切都是空谈 第三 穿针引线 让学生成为自主学习的求知者 传统的教学模式 我们的教师为了应付考试 在课堂上往往 把一丁点儿的知识掰开了讲 再掰开再讲 直到觉得所谓的 考试知识 全 灌入 学生的脑海方可罢休 岂不知学生已被 那些条条框框 卡死 了 课堂上没有生气 课下也只能在书 山题海里漫无边际的搜索 教师身心疲惫 学生面容憔悴 要想让课堂充满活力 教师大可不必那么累 事事包办 只 要放下手中的 指挥棒 放权给学生 穿针引线 旁敲则击 适时点拨 让学生成为自主学习的求知者 换句话说 教师 应减少讲解与发问 鼓励学生多读 多思 多问 敢于放手让 学生思维活跃起来 把学生的情感调动起来 引导学生 自己 学会 进而做到 自己会学 尽量体现叶圣陶的 教是为了 不教 的教育思想 学生在整个学习过程中成了学习的主人 学习效果自然大大提升 诚如 学会生存 中所说的 教师的职责现在已经越来越少地 传递知识 而越来越多地激励思考 除了他的正式职能外 他 将越来越成为一位顾问 一位交换意见的参与者 一位帮助 发现矛盾论点 而不是拿出现成真理的人 二 宽严结合 师生之间保持适当的距离 课堂是师生关系得以体现的最佳舞台 这个舞台再也不是教 师唱独角戏的舞台 而是师生互动 生生互动的精彩的舞台 教师是教学活动的很好的设计者 策划者 组织者和指挥者 同时还担任着多重角色 他既是严师又是朋友 正如马克思 曾说过 教师对学生应该亲切而又严肃 活泼而又庄重 既 是严父又是慈母 既是长者又是朋友 著名教育教学改革家魏书生曾说 人与人之间重要的就 是人把人当人看 因此 为人之师更应该把学生当人看 尊 重学生的人格 和学生建立起平等的人格关系 摒弃师道尊 严 放下老师的架子 亲近学生 理解学生 在传授知识时 以振作精神 教态自然 态度和蔼 注重自己的言谈举止 以 亲切温和的形象面对学生 鼓励学生大胆质疑 走到到学生 中间 与之平等的对话 留给他们一片自由发展的空间 让 他们大胆地轻松地去开辟 播种 创新 宽容他们在学习上 的错识 哪怕是所获甚微 因为他们才是这块学习园地的真 正主人 我们不能让天真的孩子们拼命背诵一些其实不必要 背诵的东西 不能让一个班四十多个小脑袋反复琢磨一道百 般刁难的考试题 不能让他们非凡的创造力在 分数 的排列 组合中逐渐消退 我们应该给予他们一定的思考时间 以 利其探索 研究 讨论 不做破坏性批评 不多做指责 让学 生在自由宽松的环境下 最大限度地释放自己 敢于发表自 己的见解 勇于创新 拓展思维 但也不以过分的称赞来操 纵学生 一节课中近距离或是零距离教学易于激发师生情感 使整个课堂其乐融融 同唱一首歌 然而 对于违反纪律 扰乱课堂等不良现象 教师不能为了 照顾学生的感情而过分地迁就学生 而应该严格要求 严师 出高徒 自古以来成为圣贤之道 当然 要 严 得恰到好处 不无益处 需要把握好 度 就事论事 进行思想教育 教师 不仅要传授知识 同时也要教会学生如何做人 成人比成功 更重要 批评学生要掌握方法和技巧 比如 考试中常常会 出现作弊现象 教师不能点名批评 要劝阻一件事 永远要 躲开正面批评 教师应装作不知道 成绩讲评时 对进步的 同学进行表扬 其中也包括作弊的同学 课后可找这位同学 谈心 仍然不点破 希望他下次考试中取得更大的进步 这 位同学当然会很不好意思 但以后的课堂上会比以往认真 考试不会再作弊 对学生正面的当众批评 会毁损了他的自 重 剥夺了他的自尊 如果旁敲侧击 对方知道你用心良苦 就不但会欣然接受 而且会对你心存感激 称赞和真诚的欣 赏是批评最好的开始 这样 学生会更加地喜欢你 喜欢你 的课 带着积极的情感去学习 从而大大提高学习效率 然而 我们还要摒弃一种见解 和谐的师关系就是教师与学 生打成一片 不分你我 零距离 接触 这种想法是错误的 我们经常看到 老师与学生越是亲近 学生越是不怕你 课堂 上越是容易扰乱秩序 老师的出发点和结果往往是背道而驰 这就如同父母的溺爱 过分地纵容却害了自己 所以教师和 学生之间有时需要保持一定的 距离 课堂上要严而有格 宽而有度 把握好分寸 让学生感觉到 老师对他们的学习很 关心 老师一直站在他们身边 鼓励他们一小步一小步地向 前走 三 赏识每位学生 尊重个体差异 善待学生的 偏常行为 广阔的天空收容每一块岩石 不论其大小 浩瀚的大海收容 每一朵浪花 不论其清浊 作为 园丁 的老师精心地培养着 每枝 花朵 园丁 不论 花朵 的美丑 用爱呵护着 使每 朵花散发出自身的芳香和魅力 每个人都希望成功 希望得 到赏识 无论是优等生 还是后进生 品尝成功的喜悦可以 令他们心情愉悦 积极进取 得到赏识 可以让他们充满自信 和动力 作为教师要善于发现学生身上的闪光点 课堂上让 每位学生有表现自我的机会 有施展才华的平台 让学生明 白老师对他的器重 让每位学生都能体验到成功的喜悦和自 身的价值 教师在教学中要及时表扬学生的进步 学会用欣 赏的眼光和鼓励的语言激发学生的学习兴趣 用心去关注学 生的点点滴滴 切记 教师的眼光在课堂上应把目光更多地投向后进生 用 慈爱这把钥匙去打开他们的心灵 其实差生不差 给点阳光 就灿烂 事实上 老师的一句不关痛痒之语 一个不经意之 举 对差生来说 可能是阳光普照 也可能是 千里冰封 万 里雪飘 差生之所以对学习不感兴趣 很大程度上是老师造 成的 老师把更多的情感偏向优等生 而忽略了后进生的感 受 课堂上没有他们的天地 他们是被遗忘的群体 老师有 时还瞧不起他们 那些后进生怎能有兴趣学习呢 另外 课堂上还常有一些 偏常行为 有的学生较调皮 所作 所为常逾常规 处事比较幽默 但难免带有嬉戏的态度 他 们常会有意无意地出现与老师 抬杠 唱反调 的叛逆行为 但我们不能否认这类学生他们的创造性都很强 如爱迪生小 时侯 就由于问了 2 2 为什么等于 4 被认为是故意捣蛋而 被赶出校门 爱因斯坦上小学时 就因为调皮 上课时有破 坏行为而被开除学籍 由此可见 我们的教师应当面向全体 学生 对学生的评价公平 公正 千万不能以成绩的优劣或 学生是否听话乖巧来评价学生的好坏 因为品学兼优的宠儿 有 但毕竟不是大多数 我们应当把眼光更多地投向那些普 通的学生 多给他们鼓励 注意发掘他们身上的闪光点 特 别要善待他们的偏常行为 保护他们的创造性思维的幼芽 俗话说 一把钥匙开一把锁 对于不同类型的学生要采取 不同的教育方法 尊重他们的个性差异 赏识他们的勇气和 胆量 帮助他们树立自信 苏霍姆林斯基说过 教师最细致 最艰巨的任务之一 就是爱护并发展孩子的自尊感 美国著 名作家爱墨生也说 教师成功的秘密在于尊重学生 只有 教师尊重学生 相信学生 学生才会尊重相信教师 只要教师 向学生投之以桃 学生就会对教师报之以李 四 利用教学中的情感资源 达到师生间情感共鸣 我国著名的教育家叶圣陶曾说过 教育的最终目的是让受教 育者精于思想 富于感情 善于表达 在思想 情感 表达这 三者中 情感又是前位 我们每一位教师在对教育对象实行 教育的过程中 都应该充分发挥情感教育的特殊作用 感人心者 莫先乎情 心理学研究表明 教育的过程是一个 以心理活动为基础的认知过程与情感过程的统一 积极的情 感对认知活动具有促进作用 情感是教学的灵魂 是学生智 力的催化剂和学习的原动力 教学的积极情感背景能激发学 生学习的激情 教学过程中的情感交流能创造和谐的教学气 氛 陶冶情操 教材是教学过程中的主线 它是根据教育目的的安排的 新 教材教学内容本身就缊藏着丰富的情感因素 比如 这次语 文教材改革 选文注重审美情趣和文化内涵 加重了文化作 品的份量 为加强人文教育和艺术教育提供了一个基础条件 教材中的篇目 有的是描绘祖国壮丽山河 有的是歌颂真 善 美 鞭