六年级下册语文期末试卷分析.doc

20152016学年嘉华学校六年级语文学科第二学期期末考试质量分析报告 九江嘉华学校 小学语文组 六年级语文 陈美贤20152016学年度第二学期期末考试已圆满结束，为了全面反思教学得失，提高和改进教学方法，促进教学质量的提升，现将本次考试情况做如下质量分析： 一、试卷分析（一）试卷特点1、题型题量本次六年级语文考试的答题时间为100分钟，卷面分为110分。试卷共十道大题，分别是“一、认真听短文，按要求回答问题；二、根据拼音写词语；三、辨析组词；四、按要求写词语；五、按要求改写句子；六、根据课文内容判断，对的打，错的打；七、按课文积累填空；八、语文综合性学习；九、阅读，按要求回答问题；十、习作。”考试试卷知识覆盖面广，基础知识考察全面，题量适中。2、内容要求总体印象：从卷面情况来看，所考的题型多样，内容全面，概括了所学知识，体现了新课标学习的理论，是一份比较理想的试卷。对六年级学生的语文基本知识的积累和基本技能的运用情况进行了具体测试。从“基础知识积累与运用”、“阅读积累与运用”、 “习作”三个板块对学生进行考查，没有学生感觉很生疏的题型，着重考查学生对知识的积累和灵活运用能力，充分体现了 “以学生发展为本”的课改理念，有利于学生语文综合能力的培养。 3、难度试卷命题以新课程标准为依据，面向全体学生，综合考察了六年级学生所学的知识，试卷注重对知识和能力的考查，侧重考查学生理解语言、运用语言的能力，在基础知识全面考查的基础上又有所拓展。题量不大，覆盖面较广，综合性较强，难度适中。4、知识点分布本次期末测试内容很全面命题紧扣课程标准，以教材为基本 点，以学生学习能力培养情况为主要对象，密切联系学生实际与社会生活，关注学生心灵，较好地渗透新课程理念。其内容注重题型的多样性，其中“基础知识积累与运用”部分占50%，“阅读理解”部分占26%，“习作”部分占24%。考查的知识点力求对学生的素质进行全面评价，尽可能多地涉及到课本的各个知识点。其汉字、词语、成语、句子、古诗、篇章等方面有机融合，题目较灵活的试卷。5、能力要求从整体看，非常注重语文综合能力的检测，除了检查学生掌握基础知识及课内外阅读能力之外，还培养了学生的创新能力和自主意识， 较客观地反映了学生的学习情况，体现素质教育的教育基本理念。在期末复习中，注重理解能力的培养，以及应试能力的训练。多做多讲多练还是可以看到成效的。“基础知识积累与运用”部分主要考查学生对字的音、形、义的掌握、运用及书写技能、词语搭配、修改病句和按要求写句子的能力及课文优美句段的识记、理解能力。“阅读积累与运用”部分主要考查学生的阅读理解分析能力和语言表达能力；“习作”部分着重考查学生恰当运用语言文字，表达真情实感的能力，同时考查学生正确书写和使用标点符号的情况。（二）命题建议二、考试情况统计分析（一）总体成绩统计（参考人数，总分，平均分，合格人数，合格率，优秀数，优秀率，综合分）我校六年级共有三个班，有127人，本次参考人数为127人。语文总分为10289.5分，平均分为81分，及格人数108人，及格率83.5%，优秀人数为54人，优秀率为42.5%，最高分106分，最低分为7分，大多数同学分数在7080之间。（二）逐题分析1、 第二大题看拼音写词语。（1）、考点：这个题主要考察生字词。从学生们的答题上看，基础还是不够牢。苦刑好些同学拼成了酷刑。（2）、失分原因：有几个学生没有读清拼音导致失分；也有个别学生由于平时积累词语较少导致失分。改进措施：在平时的教学中，注重分析教学的同时，不能放松对生字词的指导和训练，勤抓勤听写，保证学生扎扎实实地完成语文学科的每一步学习。2 、第九题是课外阅读（1）考点：主要考察学生们的阅读能力和理解、分析概括能力。（2）第一篇做得更好，答案基本在文章中能找到。其中，第四小题要求概括出来，很多学生就想当然只找对一半，导致失分。第二篇学生得分较多。第三篇尤其是第二题虽然简单但是很多学生就是不会写。可见，学生们的课外阅读能力还很薄弱，就这篇文章来说理解的不是太好，不知道结合上下文理解，这是小学阶段的一个难点，经常读书，经常训练，相信学生会慢慢掌握要领的。改进措施：引导学生自觉积累阅读教学常用的语言，学会用规范的又极富于个性书面语言来叙述，相信经过一段时间的训练，我们的学生一定会有更大的进步，也会形成较大的潜能。3 、 第十大题是作文（1）考点：要求写出鼓励带给你的变化，写一篇不少于450字的记叙文。（2）失分原因：部分学生没有认真审题，不知道从哪里下笔。个别学生写出来的文章没抓住重点，题意没读懂，失分较高。个别同学的书写态度不认真也导致失分。改进措施：写作的水平较全面的反映着一个学生语文基础知识是否扎实，是否具备较高的语言写作能力。平时的训练中我要多进行审题训练、叙事训练、写景训练等，可一题多练、多写、多改。三、教学建议1、加强基础知识和基本技能的“双基”教学，鼓励学生自主识字，养成自主识字的习惯，丰富词汇量的积累。对易读错写错的字，给予细心指导，严格要求，让学生把字写规范，写美观，培养学生认真书写和认真审题、答题等良好习惯。 2、加强培优辅中补差工作，重视学习方法的指导。每个学生的年龄特征、性格特点、知识储备等不尽相同，在教学中须做到因材施教，有针对性地加强书写、阅读、习作等方面能力的指导和训练，关注后进生、学困生，尽可能地提高学生的学习成绩和整体素质。 3、注重学生语言的积累，丰富学生的知识面，引导学生在平时的学习中有目的地积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯；同时，在教学中加强词句的训练，提高学生在语言环境中应用词句的能力。 4、加强作文指导，鼓励学生注意观察，留心生活，感悟生活，在生活中