14秦兵马俑 教案.doc

14秦兵马俑即墨市第四实验小学 雒方建【教材简析】秦兵马俑是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。整篇文章条理清楚，语言生动，描写细致。【教学目标】1能正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课7个生字，两条绿线中的3个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。3联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明在文中的作用。4凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和古代人民无穷无尽的智慧，激发学生的民族自豪感。【教学重难点】1能正确、流利、有感情地朗读课文。2联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明在文中的作用。3凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和古代人民无穷无尽的智慧，激发学生的民族自豪感。【切入点和主线问题】抓住过渡句“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”让学生说说对兵马俑的总体印象，思考：课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的？【语言文字训练点】1. 第二小节 已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有两个半足球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米。坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。2. 走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。【拓展读写】学习“围绕一个中心句把事物介绍清楚”的写法写一段话。【资料补充】搜集关于秦始皇的资料以丰富学生的历史知识。【教学过程】课前头一天布置预习任务：1. 初读课文。借助拼音读准生字字音，碰到不会读或拿不准的字要查字典标注读音，反复朗读，读会为止。2. 再读课文。整体了解课文内容，做到读得正确流利。3. 通读课文。用笔画出不理解的生字和由生字组成的新词等，借助字典或联系上下文进行理解，将意思写在书上；写出自己读后的感悟。4. 勇于质疑。在预习中遇到不理解的问题随时在书中画出或记下来，在后面用“？”表示。【设计意图】良好的预习习惯，直接影响整堂课的学习效果，所以我们一定不能忽略，而应舍得用时间、下功夫、想办法去训练培养。第一课时一、谈话导入，揭示课题，出示目标。1.举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。它出土于西安以东30千米的临潼。秦兵马俑被誉为“世界第八大奇迹”。让我们一起去神奇的地下王国看一看吧！ 【设计意图】通过世界八大奇迹的介绍引入新课内容，让学生浏览兵马俑课件初步了解秦兵马俑，激发学生的学习兴趣，使学生对秦兵马俑有个大概的了解，为后面的学习奠定基础。2.小黑板出示本节课学习目标（1）读准生字词的读音，包括本文出现的易错字、多音字，扫清学习的障碍。（2）课文读得通顺、流畅，速度适中，要有节奏。（3）整体感知课文内容：本文主要写了什么内容？（4）质疑：初步提出一些自己尚未弄懂的问题。（教师要引导学生提出有价值的问题。）【设计意图】因为有了提前的学生预习环节，所以课始的起点就要高一点。从检查预习入手，培养学生的自学意识和良好习惯。出示学习目标也是为了让学生在课堂上做个明白人，因为课堂上学生是主体，有目标才知道自己应该怎么做。二、检查预习，解决字词。1.出示生词：举世无双 所向披靡 南征北战 神态自若 跃跃欲试 若有所思 惟妙惟肖 绝无仅有 翘起 严峻 拱形 军吏 战靴 铜戈 擎着 跪下 模拟多音字：乘chng（乘法） Shng（战车千乘）2.先给学生认读的时间，不确定的可以问同位。3. 指名朗读，随机表扬预习好的同学。4. 指导书写（1） 提笔写字前的姿势指导：三个一要做到；执笔姿势儿歌（拇指食指捏着，中指下面托着，三指四指偷懒，悄悄下面躲着）；写字姿势八字口诀（头正、身直、臂开、足安）。（2） 指导书写，师范写指导。（3） 学生先描红，再练习1遍。（4） 教师巡视，发现问题及时反馈再指导。【设计意图】生字词的识记要充分让学生自学、互教，但教师针对重点字词的指导点拨同样要跟得上。生字的指导书写一定要有指导、有检查反馈，这样反复进行才能使书写质量的提高真正落到实处。三、粗读课文，整体感知。1.指名朗读课文（1）师生评价朗读是否做到通顺流畅、速度适中、有停顿。（2）原则上每排都安排学生朗读，评价情况记入每排评比分数中，以此激发学生学习兴趣。教师在重要地方进行点拨指导，范读引路。2.教师点拨指导的重点句段，学生反复练习，达到读的目标。【设计意图】朗读训练的指导要落到实处，每节课训练一点。如：停顿、节奏、速度、重音等。3.思考讨论：秦兵马俑给你留下什么印象？用一句话概括本文的主要内容。（1）学生默读、浏览课文，概括归纳。（规模宏大、类型众多、个性鲜明）（2）你是从课文哪里知道的呢？（第三段）你能说说这段话的作用吗？（过渡段，承上启下，文章的中心句）（3）哪个自然段写了规模宏大呢？（第二段）哪些段落写了类型众多？（第四至第七段）个性鲜明呢？（第八段）【设计意图】引导学生用抓关键句的方法进行内容概括，这是本学期学习的一个概括主要内容的方法，要不断在学习中运用，使学生形成定势，真正掌握方法。此环节是落实学生概括能力培养的重要一环，注意教给学生学习方法，而不仅仅是答案。4.初步质疑：引导学生提出有价值的问题，如课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的？课文写了哪些类型的兵马俑？他们有什么样的鲜明个性？学生提出的简单问题可随机解决，有研究价值的保留下来，在精读课文时解决。【设计意图】让学生学会自己提出想要了解的问题，培养学生的质疑能力，独立思考能力，将自己的问题发表。教师帮助学生整理归类问题，让学生的探究学习有明确的目标。四、当堂检测，反馈小结。出示检测题1. 补充词语举世（ ）双 享誉（ ）（ ） 规模（ ）（ ） 神态（ ）（ ） 若有（ ）思 （ ）征（ ）战 惟（ ）惟（ ） 绝 无（ ） 有2. 我会填兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。这句话在全文中起 作用。它概括了课文的主要内容，其中 、 、 这三个词点出了秦兵马俑的突出特点。【设计意图】当堂检测环节既是对学生学习情况的检测，也是对老师教学目标达成情况的检验。五、布置作业。1.练习生字，抄写词语。2.有感情地朗读课文。【设计意图】通过课外作业的布置，使学生掌握本课所学的生字词语，进一步感悟课文语言，夯实基础。第二课时一、 复习导入1. 听写生字词语。2. 提问：课文重点介绍了兵马俑的什么特点？（规模宏大和类型众多、个性鲜明）那么课文是怎样具体介绍兵马俑的这些特点的呢？这节课让我们一起走进课文，去探寻问题的答案吧。【设计意图】回顾上节课所学内容，梳理本节课研究的主线问题。二、走进文本，品读感悟（一）安排学习任务，指导自学1.自读课文第二小节，体会兵马俑的规模宏大。默读课文，找一找课文从哪些方面说明了兵马俑规模宏大，用“-”划句子，用点标词语，并在旁边写下批注；想一想作者用了哪些说明方法表现了兵马俑规模宏大；划一划作者是围绕哪句话写的；说一说游人最大的感受是什么。2.了解兵马俑的类型众多，感受他们威武的气势。读读课文的47小节，看看课文描写了哪几种类型的兵马俑。选择自己最喜欢的一类，认真读一读，然后结合自己的想象和同桌交流读后的感受。3. 走近个性鲜明的兵马俑，欣赏这些极为精美的艺术品。默读第八小节，看看作者又是怎样写出兵马俑“个性鲜明”的特点的，用横线画出作者的所见，用波浪线画出作者的所想，并在旁边写下自己的感受。（1） 边自读边圈画做批注。（2） 小组或同桌合作探究。（3） 全班交流，教师点拨。（二）预设学习过程任务一：体会兵马俑的规模宏大（重点抓住以下几点）1.课件出示：已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有两个半足球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米。坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。课文从“三个俑坑的总面积和兵马俑的数量以及一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量”来说明兵马俑规模宏大。2.作者运用了列数字、作比较、举例子的说明方法来表现兵马俑规模宏大，让学生畅所欲言，谈自己的感受。3.作者是围绕“兵马俑规模宏大”这句话来写的。让学生学习围绕中心句组织材料的写法，以“下课了，校园里热闹非凡”为中心句写一段话。4.游人最大的感受是：走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。（1）这是个什么句？（双重否定句）（2）换一种说法（走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。） （走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？）5.课件出示图片，再次感受兵马俑的规模宏大，并用朗读来表现。（学生齐读）任务二：了解兵马俑的类型众多，感受他们威武的气势。1.学生交流兵马俑的众多类型：将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、马俑 2.让多名学生说说自己喜欢的兵马俑：说明喜欢的原因，结合想象谈谈自己的感受，读出喜爱的语气。3.课件出示不同类型的兵马俑，让学生根据其各自特点连线。任务三：走近个性鲜明的兵马俑，欣赏这些极为精美的艺术品。1. 作者是怎样写出兵马俑“个性鲜明”的特点的？（交流）出示句子：有的微微颔首，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌人；有的眼如铜铃，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死搏斗；有的紧握双拳，勇武干练，好像随时准备出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人（1）哪些地方是作者的所见？所想？这样写有什么好处？（指生交流）小结：作者不仅介绍兵马俑的众多神态，而且个性鲜明的神色跃然纸上，生动逼真，呼之欲出。（2）这句话以省略号结尾，在这里是什么作用？（列举的省略）作者省略了什么？现在，假想我们已经来到了拱形大厅，看到一个个鲜活的兵马俑，让我们接过作者的笔，也来用“有的好像”写写我们眼中的兵马俑。（课堂小练笔）（3）通过作者描写，让我们能进一步走近兵马俑，“似乎能感受到他们轻微的呼吸声”。你从这体会到什么？（逼真、栩栩如生）难怪作者说，每个兵马俑都是（极为精美的艺术品）。（4）学生感情朗读。2.我们看看这些图片（课件出示），一眼看感觉都差不多，但你仔细看发现怎样（都不一样）每个都有每个的样子啊，近八千个啊，一个个做，说明了什么？（中国古代劳动人民辛苦，细心，勤劳，智慧）是呀，不然能创造出世界上的第八大奇迹吗？3.现在让我们再来读第一和第九自然段。（1）指名读，画出这两段中前后呼应的句子。（“举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物与这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的”）找出两句中的一对近义词。（举世无双与绝无仅有） （2）寻找这两段的联系。（首尾呼应）理解课文的结构。（总分总）（3）齐读，体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值，流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。【设计意图】通过充分的预设，使教学目标落实到位，培养学生自读自悟的能力。尊重学生的个性，让他们自主选择，把课堂的自主权还给学生，让他们在宽松民主的气氛中生动活泼地发展。这样学习的主动权交给了学生，学生自由发挥，个个参与学习，人人奉献思维结果。激发学生学习欲望，发散学生思维，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，培养了语感。三、拓展延伸，总结升华1.现在你明白了为什么作者说兵马俑是“举世无双、绝无仅有”吗？如果不是“极为精美”，怎能展示中华民族的强大力量和英雄气概。秦始皇兵马俑自1974年发现，1979年对外开放以来，迎来了几千万中外游客参观，其中有200多国家领导人，他们纷纷题词（课件出示）。2. “不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵马俑，不算到中国”这是1978年前法国总统希拉克参观秦兵马俑后的赞言，同学们，你们来当一回导游，向外国朋友介绍一下秦兵马俑，好吗？写一篇导游词。3.我们随着