探析情境教学在小学体育课中的运用论文

探析情境教学在小学体育探析情境教学在小学体育课课中的运用中的运用论论文文 摘 要 关键词 我国小学体育教学常规课中一直沿用 教师 讲解 示范 学生 听看 练习 的传统教学模式 这种死板 单调 成人化的教学方法 严重抑制了小学生学习 体育的兴趣 突出表现为喜欢上体育课的小学生正在随着年龄的增长而逐渐减少 因 而 急需改进教学方法 努力创设生动有趣的教学情境 让学生想学 乐学 然而 目前大部分教师只有在 公开课 展示课 示范课 时才会 辛苦 地去试用情境教学 因为大家都觉得情境教学比较麻烦 其实不然 只要有的放矢相对就会简单 易行 一 创设游戏情境 激发学生学习兴趣 兴趣是学习的初始动机 也是有效学习的保证 儿童对任何事物都怀有好奇 求趣 喜新的心理 在体育教学中 教师有意识 有目的地创设一种符合儿童心理特点的体 育情境 如以游戏的形式呈现教学内容 可激发学生的兴趣爱好 活跃学生的创造才 能 丰富学生的精神生活 愉悦学生的身心 从而使学生喜爱这门功课 如上课前 教师组织学生布置好场地器材等 师生共同参与其乐无穷 上课伊始 教 师要抓住学生大都还处在课间活动的兴奋状态中的特点 采用趣味游戏 如 谁能跟 着我一起做 或 看看谁的反应快 等游戏 调动学生注意力 使他们兴奋的情绪稳定 下来 基本部分 教师应力求做到精讲多练 力求语言生动 并不断改变练习方法 如在练习中引入竞争性游戏 不同形式的分组练习等 提高学习兴趣 结束部分 学 生的情绪极易松懈 此时教师的组织教学更不能忽视 应采用一些调节情绪和恢复体 力的放松性练习 如调整呼吸放松 肌肉放松 意念放松等 二 创设音乐情境 提高课堂教学效果 音乐是一种抒情功能极强的艺术表现形式 它通过直感式的体验 儿童很容易就从音 乐的感知中产生情感体验 激起丰富的想象和联想 音乐的语言是微妙和强烈的 给 人以丰富的美感 往往使人心旷神怡 教学中 运用欢快的乐曲可以活跃情绪 运用 激昂的乐曲可以振奋精神 运用优美的乐曲可以调节情感 教师可以根据教学内容 选取音乐 创设情境 笔者在教 武术 时 创设了 精武馆 的情境 在全体小徒弟 跟着师傅学武时 播放 中国功夫 笑傲江湖 醉拳 等背景音乐 小徒弟 们在铿锵有力的音乐声中 练得很卖力 音乐愉悦了他们的身心 消除了他们的疲劳 在 自编韵律操 的教学中 笔者选用 健康歌 嘻唰唰 等节奏明快的音乐 调动全身的运动细胞 使学生在欢快的旋律中忘记了练习的疲劳 达到练习的目的 教学氛围活泼欢乐 教学效果显著提高 三 创设故事情境 提高人文体育成效 低年级学生的语言理解 分析 接受能力比较差 所以利用情境 为学生创设出思想 教育的乐园 引导学生从模仿逐步转化到自觉的行为上来 如走 跑等练习 笔者设 计了 解放军叔叔抗洪救灾 的故事情境 在跑的途中有山 有水 有河 有独木桥等 等 让学生在模仿解放军叔叔不怕困难 奋勇前冲 舍己救人的情境 学生如身临其 境 既接受爱国主义和集体主义教育 又锻炼了在困难面前顽强勇敢 不屈不饶的精 神 四 精择创境素材 提高陶情冶性效果 教育心理学上讲陶冶 意即给人的思想意识以有益或良好的影响 关于情境教学的陶 冶功能 早在春秋时期的孔子就把它总结为 无言以教 里仁为美 南朝学者颜之推 进一步指明了它在培养 教育青少年方面的重要意义 人在少年 精神未定 所与款 押 熏清陶染 言笑举动 无心于学 潜易暗化 自然拟之 即古人所说 陶情冶性 情境教学的陶冶功能不言而喻 而题材的选择也是丰富多彩 笔者认为只要能激趣 陶情 冶性 怡人 如下 1 影视题材 上个世纪末电视剧 还珠格格 的可谓老少皆宜 儿童对 小燕子 的崇拜让众多商家 嗅到了商机 后来各种 格格 题材的广告充斥荧屏说明了商人的敏锐视觉 同样 优秀的流行影视题材也可 以运用在情境教学中 当然 流行影视并不一定都适合儿童 老师就教学的时候注意 适当的引导 2 动漫题材 动漫是儿童的最爱 每个儿童都会有自己熟悉的动漫英雄 或是奥特曼 或是天线宝 宝 或是小公主 因此 笔者认为 动漫题材的加入更贴近儿童的心灵世界 更易和 儿童进行沟通 同时也能活跃课堂的气氛 3 生活题材 每个儿童都是在父母 爷爷 奶奶等长辈的关怀下成长 他们正是体会 学习亲情的 时候 同时也是外在世界在内心世界的投射时期 模拟现实生活中的场景 能让学生 体会帮助长辈做事情带来的成就感 实践做勤奋孩子带来的自我心理满足和自我认同 五 把握创境时机 激活学生学习热情 儿童的生理和心理特点主要表现为 有意注意时间短 兴奋过程和无意注意占优势 好奇 好动 好模仿 好竞争等 同时 一节课中 学生的注意力 意志和情绪等心 理活动的变化也是不同的 教学中 教师要充分利用儿童生理和心理特点进行组织教 学 把握创境时机 合理安排教学内容 由于学生注意力在课的前半部达到高峰 意志力在课的中后部达 到高峰 情绪则在课的后半部达到高峰 根据这一特点 教师在组织教学中应把新教 材安排在课的前半部分 有利于学生对新教材的学习 理解和掌握 在课的后半部分 则应安排一些竞争性 游戏性较强的内容 激发学生兴趣 同时 要做好主教材与辅 助教材的搭配 尤其要抓住主教材与辅助教材的内在联系进行组织教学 以提高教学 效果 在各环节中 创设出相应的情境 避免 牵强附会 让情境教学合理化 科学 化 协调化 以达激活学生学习热情之功效 六 依据教学要求 提高创境教学实效 情境教学只是一种教学方法 是为了吸引学生的注意力 调动学生积极健康的情感体 验 提高学生的学习兴趣 使学习活动成为学生主动参与的快乐的事情 创设情境要 注意以下几个问题 才能提高创境教学实效 1 创设故事情境应以完成教学目标为出发点 要注重考虑学生通过本堂课学习 学到 了什么 掌握了哪些知识和技术动作 2 创设情境要与教学内容紧密配合 要根据教学内容 控制情境导入的时机 把握情 境导入的节奏 逐步展开和延伸情境 3 创设良好的教学场境 根据教学内容和要求 合理规划教学场地 创设美观 新颖 的氛围 以激发兴趣和热情 4 创设情境要与儿童的认知水平相符合 不要跨越学生的认知水平 以致学生无所适 从 5 故事情境的创设要有利于学生的身心发展 有利于将德育渗透到课堂中 例如 根 据2009年在泉州举办的 第六届全国农运会 课堂上就可以创设与农运有关的趣味体 育活动 让学生体会 粒粒皆辛苦 感悟 一分耕耘 一分收获 6 情境创设要提高教师的影响