品德与社会教学心得

品德与社会教学心得品德与社会教学心得 品德与社会课是一门教学性 情感性很强的课程 激情 明理 导行 是思想品德课教学的三要素 下面小编整理了品德 与社会教学心得 希望对你有帮助 品德与社会教学心得篇一品德与社会教学心得篇一 要让小学生将来成为诚实和富有责任心的人 重在加强学 生健康 向上的品德的培养 作为一名小学教师 必须重视小 学生品德教育 下面就我个人的一些尝试和耳濡目染 谈谈自 己的看法 一 真正走进学生中间 了解学生的现实生活 品社与社会课应该主要解决学生生活中实际存在的问题 并不需要一味讲大道理 教师必须实际走入学生的生活当中 去了解他们的需要 所以我们必须重视课前调查 无论是问卷 还是谈话 都应该在课前有所了解 课上才能有的放矢 让学 生自由结组调查 讨论自己关注的某一方面问题 把了解到的 收集到的汇合起来 然后各小组派代表到讲台上汇报等等 课 堂上的热烈交流 既丰富了学生的生活经验 使他们在获得内 心体验的过程中 形成符合社会规范的价值观 也体现了合作 的乐趣 二 注重体验 让学生获得真实感受 体验产生理解 体验产生情感 体验学习活动是社会生活 中的各种活动的模拟活动 它可以分为直接体验和模拟体验 通过体验活动 让学生在活动中获得对于实际的真实感受 这 种内心体验是形成认识 转化行为能力的原动力 如 想想他 们的难处 这个课题的教学目标是 1 体验残疾人在生活中的 实际困难 2 增进对于残疾人尊重友爱的情感 教学这一课题 时 我让学生进行模拟残疾人的活动 体验一下残疾人的生活 我把学生分成若干组 让他们分别进行不同的模拟活动 以体 验肢残人 盲人及聋哑人生活的困难 课堂上 我给学生充足 的时间 让每个小组模拟一项活动 保证每个学生都有参与体 验的机会 然后 让学生在小组里 在全班交流自己在模拟活 动中的切身感受 促使学生从真实感受中 产生帮助残疾人的 意愿 这就是品德教育的成功之处 三 注重解决问题 获得参与社会生活的方式 课程标准 提出 要让学生了解一些基本的地理知识 让他们学会与他人平等交流 合作 民主的参与集体生活 解 决问题是使学生直接面对实际问题 学习 研究并且尝试提出 某种解释或解决方案 学生通过观察 调查 讨论 制作等途 径解决实际问题 从而获得了参与社会生活的方式 如上 我们的合作 这一主题教学时 我先让学生完成学 校平面图的制作后 说明东 西 南 北四个方向及其范围 接着询问学生回家的道路 然后按照四个方向将学生分成四个 小组 在放学回家的路上调查学校不同方向都有哪些建筑物等 在调查活动中 我对每一位学生进行明确分工 引导学生记录 好自己的整个调查过程和体会 完成小组调查表 将调查结果 进行组合 共享成果 最后 我让学生根据调查所得写下自己 的所见所闻 所感所想 再进行交流 品德与社会教学心得篇二品德与社会教学心得篇二 在 品德与社会 教学中 创设一个开放式的教学环境 使学生在民主 自主的环境中充满兴趣地学习 再加上教学内 容的生活化 使学生的现实生活成为课堂内容的主要源泉 以 密切联系学生生活的主题活动或实践活动为载体 从而更好地 引导学生在生活中发展 在发展中生活 唯此 才能使品德与 社会课真正成为一切学生喜欢的 真实的课程 六年级是学生在小学阶段的最后一期 学生对 品德与社 会 这一学科的兴趣浓厚 学生能对所学的知识有较深的印象 对合作与竞争 新中国建立以来的成就 世界和平 地球环境 等方面的知识理解较深 识记较好 对小学六年的生活也有全 面回顾 对时下的社会热点问题能提出自己的看法 对母校和 老师同学的留恋也诉诸于笔端 小学品德与社会课是一门教学 性 情感性很强的课程 激情 明理 导行 是思想品德课教 学的三要素 而激情则是重要因素 因此 品德与社会课更要 摒弃空洞说教 注重情感教学 引导学生以积极的情感体验参 与教学的的各个环节 在愉悦的心情状态中学习 掌握 深化 道德认识 养成良好的道德品质和行为 通过教学笔者感受如 下 1 品德与社会科目的外延非常丰富 教师备课的时候需要 找许多课外知识进行补充 学生特别喜欢听一些与课本中联系 密切的小故事 这就需要教师精心备课 如教学 合作 和 双赢 这个道理时 教师用 龟兔四次赛跑 的小故事形象生动地让学 生明白 合作 与 双赢 的道理 这样 在此基础之上学生联系生 活实际来谈自己的理解就能取得很好的效果 2 充分调动学生的学习积极性 课堂上采用多种方式来学 习 如小组讨论交流活动 小组汇报活动 团队心理游戏活动 等 学生上课能自主学习 交流讨论 对所学的知识感兴趣 尤其喜爱团队心理游戏活动 在活动中培养合作精神 理解深 刻的道理 3 利用网络资源 引导学生探索更加广阔的世界 在课前 我会布置学生搜集资料 在课堂上来交流 课后再做拓展的要 求 每个学生选择其中一个自己最感兴趣的内容作为自己本期 研究的对象 形成一个专题 期末的时候再将同一专题的同学 集合起来召开发布交流会 这样 很好地体现了新课标 自主 合作 探究 的精神 学生兴趣浓 教学效果好 4 教学相长 师生共同进步 品德与社会科目涉及历史 地理 人文 科技 心理等诸多领域 对教师的要求也相当高 尤其是教授新教材 许多资源都需要自己多方收集 在找寻与 教授的过程中 教师也受益匪浅 品德与社会教学 力求给学 生展现更大的更丰富的世界 同时又立足于学生的生活实际 指导学生的日常生活以及心理调适 要教好这一门课程 任重 而又道远 品德与社会教学心得篇三品德与社会教学心得篇三 著名教育学家布鲁纳说过 知识的获得是一个主动的过程 学习者不应是信息的被动接受者 而应该是获取过程的主动参 与者 品德与社会 教学 是否真正走向素质教育 其重要 标志是引导学生主体参与教育过程的程度 在教学中 我根据 教学内容和学生的认知特点 巧妙运用各种形式的活动 不断 唤起学生的主体意识 充分发挥学生的主体作用 促进学生主 动参与教学过程 让他们在自主探究 自主发现 自行判断 共同评价中 明辨是非 感知善恶 加速道德认识的内化 促 进良好品德和行为习惯的形成 一 角色换位 内化认识 思想品德课的有些课文由于受 编写时间的制约 无法与时代同步 往往与当前飞速发展的形 式有较大的反差 有的历史题材 跟当代小学生的生活实际相 距久远 因此 学生对课文中的历史人物 历史事件的认识 理解存在着一定的困难 导致不能自主学习 而通过 角色换位 的方式 可以使学生轻松理解课文内容 加速道德认识的内化 例如 教学 诚实守信 一课时 如果学生对现实生活中存在 的 说老实话 做老实人吃亏 的说法理解得不够 清 不够 透 就会对道德认识产生一定的负面影响 教学时 我就用具体事 例 以 角色换位 的方式 启发学生 自我体验 当别人对自 己诚实时 讲信用时 自己的心情怎样 做事又怎样 反之 当 别人失信或欺骗自己时 自己的心情又怎样 对别人又会怎样 看待 经过 角色换位 使每个学生都有一种情感体验的对比 从而使学生明白了 做老实人 说老实话 虽然暂时吃点亏 最 终却利国利民又利己 的道理 又如 在教学 爱护有益动物 一课时 我提了这样一个问题 张平为什么把蜻蜓全放了 对 这个问题学生回答有一定难度 于是我通过 角色换位 的方式 引导学生这样思考 蚊子送给张平什么礼物 假如你是张平 你会怎么做 通过 角色换位 是学生有一种情感体验 从而 明白了 张平之所以把蜻蜓放了 是要它消灭蚊子 这样 学 生就轻松地理解了课文内容 深化了道德认识 二 辩论比赛 深化明理 学生的道德认识不能只局限于 课本 有时必须通过活动拓展认识 深化明理 而开展课堂辩 论 是达到这一目的的有效方法 中央电视台曾经现场直播 国 际大专辩论会 吸引了无数观众 来自不同国家的选手旁征博 引 唇枪舌剑 向广大观众展示了敏捷的思维 超凡的口才 在思想品德课教学中 教师通过创设道德认知冲突或抓住学生 认知冲突 让学生采用辩论的方式解决问题 有利于激发学生 的学习兴趣 积极思考 主动探究 在辩论中深化明理 提高 道德判断能力和道德行为能力 灯不拨不明 理不争不透 在教学过程中 教师有意创设道德认知冲突 为学生营造有利 于开展课堂辩论的环境 如 在教学 真正的友谊 一课时 我给学生准备了一道讨论题 小学生过生日 该不该请同学吃 饭 再把全班学生分成正反两方 让他们展开自由辩论 由于这一问题与学生思想 生活实际联系非常密切 有的 学生自身遇到过这样的情况 于是双方各抒己见 展开辩论 唇枪舌剑 异常激烈 正 过生日 请同学吃饭 能使大家增 加了解 增进友谊 反 请同学吃饭 互相交流 大家确实可 以增加了解 增进友谊 但完全可以采取其他方式 如平时的 交谈 活动 游戏等 正 大人们交朋友 经常互请吃饭 感 情常常越来越深 反 大人们有工作 有工资 我们小学生花 的钱全是靠他们辛苦挣来的 不能浪费 再说 小学生请吃饭 也给爸爸 妈妈带来了麻烦 正 可是爸爸 妈妈并没有反对 常常对同学很热情 反 那可能是照顾你的面子吧 再说 爸 爸 妈妈不反对 也不一定正确呀 正 我们是独生子女 过 生日互请吃饭 互赠礼品 友谊不是加深了吗 反 那不是成 了 酒肉朋友 礼品朋友 了吗 这难道是真正的朋友吗 教师在教学的过程中 抓住学生认知冲突 开展辩论活动 同样可以收到良好效果 如教学 言而有信 一课时 有一道 题是这样的 某班主任王老师答应同学们星期五下午举行班级 小小运动会 可那天下了学雪 地面很滑 王老师说 今天因为 下学雪 运动会改期举行 张同学噘起说 王老师不讲信用 说今天开运动会 又不开了 对这件事 谈谈你的看法 结果 有些学生认为王老师对 有些认为王老师不对 面对两种不同 意见 我趁机把他们分成正反两方 让他们展开自由辩论 总 之 学生在辩论中全体参与 大胆发言 此起彼伏 结果反方 用正确的观点驳倒了正方 大家形成了共识 最后 教师总结 肯定学生积极参与的精神 表扬他们勤于思考 善于辩论 这 样 在辩论的过程中 加深了学生对问题的理解 使思想品德 教育落在实处 三 模拟实践 知行结合 教学中 我有目的地让学生参 与实践活动 用学生亲身的实践去巩固道德认识 去规范自己 的言行 促进知行统一 教学 礼貌待人暖人心 一课时 学 生知道礼貌待人的意义后 我让学生回答这样几个问题 在与 别人交谈时 应注意什么礼节 在饭桌上就餐时 应注意什么 礼节 在集会时 应注意什么礼节 学生发言回答巩固了礼貌待 人的规范 这种规范不能只停留在口头上 书面上 还必须以 此来规范自身的实践 于是我又设计了一情景让学生进行模拟 表演 如 把你的几位同学介绍给你的朋友 让学生扮演不同 的角色 按礼貌待人的要求去做 学生不仅再显现了课本中的 礼貌待人的情景 还调动了原由的积累 使学习的 礼貌用语 和 礼貌动作 更为丰富 儿童良好行为习惯的养成及良好品格 的形成必须遵循特有的规律 即通过管束 训导和陶冶 使儿 童逐步地从 无律 他律 过渡到 自律 的道德水平 其中 最 有效的途径是让学生在实际中做 行吾所知 知行结合 反复 练习 最后把道德规范示为自身的一种自觉的义务 我国著名 教育学家陶行知强调 做 学 教合一 他说 先生拿做来教