浅谈故事教学在小学英语课堂中的运用

1 7 浅谈故事教学在小学英语课堂中的运用 中图分类号 G623 5 文献标识码 B 文章编号 1672 1578 2015 07 0176 01 教育心理学的研究表明 兴趣是最好的老师 学生学 习动机中最活跃最现实的部分是兴趣 在小学英语课堂教 学中 尤其是三年级的小朋友刚开始学习英语 很容易就 能激发他们对英语的学习兴趣 但时间稍一长 兴趣也会 逐渐消失 那么怎样的教学既可以很好地保持学生的学习 兴趣 又能实现课程标准的目标呢 在教学实践中 笔者 发现各年龄段的学生都对故事非常感兴趣 因为故事是儿 童成长过程中不可缺少的一部分 它有生动的情节 丰富 的情感 同时也蕴含着一定语言知识 故事不仅能吸引学 生进入学习情境 同时也符合学生以形象思维为主的心理 特点和学生学习语言的认知特点 因此我们可以在英语课 堂教学中利用故事 采取多种活动形式 使新知识在故事 中不断重复和巩固 以此激发学生的兴趣 提高教学质量 那么为什么说 故事教学 适合小学英语教学呢 又怎样 在课堂中运用 故事教学 呢 下面就根据我几年来的工作实 践谈谈自己的一点体会和思考 1 故事教学 的理论依据 1 1 能有效地贯彻新课标的基本理论 英语新课程标准 2 7 明确规定 基础教育阶段英语课程的任务是 激发和培养 学生学习英语的兴趣 使学生树立自信心 养成良好的学 习习惯和形成有效的学习策略 发展自主学习的能力和合 作精神 使学生掌握一定的英语基础知识和听 说 读 写技能 形成一定的语言综合运用能力 培养学生的观察 记忆 思维 想象能力和创新精神 帮助学生了解世界和 中西方文化的差异 小学六年级结束时应达到二级要求 能根据所学内容表演对话或歌谣 能在图片的帮助下听懂 读懂并讲述简单的故事 故事教学 正是通过听故事 讲 故事 演故事等形式来进行思想教育 使学生养成良好的 学习习惯 培养学生的观察 记忆 思维 想象能力和创 新精神 1 2 能激发学生的英语学习动机 动机在英语教学中起 着十分重要的作用 有的学生英语学得很糟糕 其根本原 因是没有强烈的英语学习动机 因此 对教师来说 找出 激励学生动机的办法是极其重要的 故事教学就是这样一 种可以两全其美的好的教学方法 故事教学是有一种真实 性的任务教学方式 它对于我们的英语课堂有着多种多样 的作用 首先 实践证明 孩子们对故事百听不厌 即使 同一个故事讲上多遍 他们也不会厌烦 同样地 在课堂 上讲故事 学生的注意力自然集中了 要学的也就自然而 然听进去了 第二 故事能帮助孩子们建立起一种外语的 3 7 语感 使他们熟悉各项语言内容和句子结构 讲故事和表 演故事能鼓励学生表达自己的好恶 交流思想 并成为其 他活动的一部分 在表演故事的活动中 学生有时当观众 有时又拥有观众 这无疑也给学生带来了很大的乐趣 这 些活动既能使学生熟悉词汇或对话 达到交际的目的 同 时又能满足学生学习英语的成就感 因此 从教育心理学 的角度看 故事教学是一种激发学生学习动机的积极方法 2 故事教学中应注意的问题 2 1 深入挖掘故事材料 1 教师应具备深入挖掘故事 材料的能力 特别是故事中所蕴含的文化差异及所要表现 的人文性 在教学中教师应引导学生通过阅读主动获取这 些宝贵的信息 拓展视野 培养学生的文化意识及跨文化 交际的能力 同时懂得做人做事的道理 内化为良好的品 格 外化为文明的言行 提高学生的人文素养 2 深入 挖掘故事材料还意味着教师能为学生设计与故事话题相匹 配的 符合学生身心特点的具有一定趣味性的任务活动 对小学生来说 常见的活动有角色扮演 故事改编 故事 续尾 竞猜 广告设计 记者招待会等 教师可根据学生 的实际情况设计有层次性的任务活动供学生选择 调动学 生参与的主动性和积极性 2 2 充分做好课前准备工作 1 教师要合理有效地选 4 7 择各种形象生动的教具来配合教学 尽可能的创设活动环 境 以帮助学生充分地理解故事内容 2 教师要熟悉掌 握故事内容 在讲述故事时音量要恰到好处 还能根据故 事情节及人物变化改变音量和调节速度 做到时高时低 时强时弱 时快时慢 增强故事的感染力 同时 教师还 要根据故事内容设计合适的表情和动作 2 3 鼓励学生积极开展课外阅读 许多有成就的英语老 师和英语学习者的一条深刻体会就是 学英语必须有尽可 能的有声和文字的英语信息输入量 只有这样 才能提高 接收 理解 处理信息的能力 锻炼英语的思维 联想 想象 判断和推测的能力 进而丰富英语词语的存储 强 化语言知识 促进语言的表达能力和创作能力 适合小学 中段学生的课外读物有 视听材料 英语卡片或浅显的英 语书籍 英语报等 3 故事教学的实施过程 从我们现行的教材来看 故事教学是一种不可缺少的 有效的任务型教学方式 因为教材每个单元的 C 部分本身 就是故事 以笔者之见 故事教学可以分为设计故事 呈 现故事 表演故事和评价 四个阶段 3 1 设计故事 故事可以用于词汇或句型教学 也可以 用于对话教学 以下是自己在教学活动中积累的一些做法 作一下简单的介绍 5 7 3 1 1 利用故事教学词汇 开展故事教学的目的无非是 让学生在兴趣高涨的同时 能够掌握课堂教学的内容 这 时候采用故事教学是要让学生掌握单词 不一定要把整个 故事讲述出来 但是可以在掌握单词的基础上 表演这个 故事 比如 在上 Book1 Unit4 中关于动物的单词时 就可以 设计一个 小兔子拔萝卜 故事 这个故事内容对小学生来说 早已鲜为人知 但其中的小动物可以改为本课要学的小动 物名字 故事讲述的是小兔子拔萝卜 可是萝卜太大了它 拔不动 后来它的动物朋友们都来帮忙拔萝卜 最后萝卜 终于被拔出来了 教学时可这样进行设计 T Look there is a rabbit Wow it s so big 课件 出示一个大萝卜 Now who is coming to pull the carrot 出示兔子来 拔萝卜 并教学单词 rabbit T The rabbit pulls and pulls but he can t pull it out 教师边讲述边做拔萝卜的动 作 Look his friends are coming to help him But do you know who are they 课件出示 duck dog monkey 等 所要教学的小动物的显著特征 让学生进行猜 并逐个进 行单词教学 在教学完单词后 教师可利用动物头饰 让学生表演 6 7 这个故事 Rabbit 动作 拔啊拔 拔不出来 这时候猫来帮忙 了 小兔子赶紧喊它来帮忙 Cat cat come here 于是小 猫便过来帮忙了 这样依次把小动物们喊过来帮忙 在这样一个故事情境中 教师给学生设计了一个具有 真实性的任务 让学生在完成任务 即 拔萝卜 的过程中 不知不觉就巩固了本课的单词 这样一来 学生学得开心 掌握得也牢固了 3 1 2 利用故事教学句型 教学会话时 采用故事教学 是要让学生充分理解并掌握对话 并进行表演 其实在 PEP 教材中 会话部分大多本身就可以编成一个个小故事 如 Book5 Unit4 A 部分的 read and write 这里可以让学生 按照对话内容进行故事改编 山羊妈妈病了 一群小动物 来帮忙做家务 运用句式 What can you do I can 在表演 故事的同时 充分操练了要求四会的句子 而且在这个故 事表演的同时 也渗透了一种关爱意识 当然除了根据对话内容进行故事教学之外 还可以自 编故事 能将句子恰当地融入到故事中去就可以了 3 2 呈现故事 教师在呈现故事时可以采用录音 录像 或口述等方式 通过语言 音乐 图画等视觉与听觉的多 方位输入 使学生对整个故事有一个大致的 生动的了解 在感知的过程中 教师要引导学生思考 并激发学生去想 7 7 象 让学生根据已有的知识经验和先前的准备工作 边听 边猜测 从而主动建构语言知识 接着为了突破重点和难 点 教师可利用先前准备的各种实物 图片 借助手势 眼神 表情等帮助学生再次感知整个故事 同时也要调动 学生动用各种感官来体验故事 可让学生表演故事中角