24.《给予是快乐的》教学设计与反思

第 1 页 共 7 页 24 24 给予是快乐的给予是快乐的 教学设计与反思教学设计与反思 教学目标 1 通过学习课文 能真正体会 给 予是快乐的 这一人生道理 2 能有感情地朗读课文 一 读题导入 1 今天我们继续来学习 给予是快乐的 2 当我们得到别人的帮助 别人的理解 甚至 于别人的一个温暖的鼓励 心情就会很快乐 而 给 予 就意味着付出 失去 那课题为什么还说给予是 快乐的呢 给予是不是真的让人快乐呢 这节课就让我 们去读读课文吧 二 自读初探 老师提出自读要求 这篇课文中谁给予了谁 他 感到快乐了吗 为什么 三 精读探究 1 指名说说课文中谁给予谁 2 学生交流 相机理解以下部分 哥哥对保罗的给予 相机出示 我哥哥送给我的圣诞礼物 第 2 页 共 7 页 学生自读 体会保罗的心情 保罗哥哥在给予中感到快乐了吗 为什么 朗读体会体会保罗的快乐的心情 小男孩对弟弟的给予 找出相应的句子 相机出示 但是 那小男孩说接下去说的话却让保罗十分 惊讶 我希望我将来也能像你哥哥那样 先抓住 为什么保罗会惊讶 带出第 3 节 理 解吃惊 为什么会吃惊读出吃惊的样子 体会保罗认 为他希望什么 然后再来读第 5 节 现在保罗知道小男孩希望的 是什么 在读中想象出他说这句话时的美好心愿 小男孩 在给予中感到快乐了吗 为什么 进一步体会保罗吃惊的原因 为小男孩美好的心 灵 分角色朗读 1 5 自然段 感受一下小男孩子看到 保罗哥哥送了保罗一辆汽车以后所产生的美好希望以 及他说 我希望 时的快乐的感觉 相机出示 不一会儿 他背着 返回来了 他 那些 好东西了 第 3 页 共 7 页 学生读 从他的话语中 你感觉到什么 指导读出自己的感受 从他的举动中你感觉到什么 指导读出自己的感受 他快乐吗 现在你觉得他是为什么而快乐 读好这一段话 读出小男孩对弟弟的爱和对未来 的憧憬 保罗对小男孩与弟弟的给予 过渡 课文中还有谁给予谁 是怎么做的 引导 学生思考 保罗有没有给予谁什么 相机出示句子 保罗下了车 那位小男孩 也坐了进去 他们三个人度过了一个难忘的夜晚 你认为保罗这时快乐吗 为什么 为什么说这个夜晚对他们来说是难忘的 四 总结深化 1 齐读最后一节 2 联系板书说说课文中的给予及快乐 3 读了课文你懂得了什么 4 教师小结 同学们 给予是快乐的 哪怕是 给予有困难的人一个温暖的眼神 一句鼓励的话语 都会给别人带来帮助 从而给自己带来快乐 大家还 记得这句话吗 第 4 页 共 7 页 再送给大家巴金爷爷的一句话 人活着 就是要 给我们生活的社会添上一点光彩 这样我们的生命之 花才会开放 一心为自己 一生安慰自己的人什么也 得不到 5 这些话说得多好啊 与给予是快乐的是同一 个意思 你能根据你对 给予是快乐的 的理解 也 写写你们的格言吗 要注意从你们的语言中体现出给 予是快乐的 6 教师总结 深情地读 给予是快乐的 五 课外延伸 今天老师布置一个不需要用笔 但需要用心灵去 完成的作业 就是 用自己的实际行动去体会 给 予是快乐的 板书设计 给予是快乐的 给别人关爱 保罗哥哥 保罗 小男孩 弟弟 楼上的备课不错 以情感体验为主线 情感熏陶 味特浓 我们的思路是 以 给予 快乐 为主线 想让 学生了解课文中人物之间的给予 明白他们为什么感 到给予是快乐的 深入理解人与人之间的互相关爱是 第 5 页 共 7 页 一种多么美好的境界 大家看看是否可行 自主探究 体现个性 给予是快乐的 教学反思 给予是快乐的 这篇课文主要讲述了保罗在圣 诞节前夜偶遇一个小男孩子 在产生了两次误会后 看到了小男孩那金子般的心灵 从而懂得了 给予是 快乐的 这样一个道理 全文情节一波三折 语言朴 实自然 但是又极具感染力 针对教材的这一特点 我以 自主探究 为主线 想通过引导学生通过自主 读书 理解课文 并引导学生深入到文本中 理解语 言 探寻文中人物的内心世界 最终对 给予是快乐 的 这个道理得到深刻的感悟 在自主探究的过程中 突现学生阅读的自主化与个性化 一 抓住关键 引 发探究欲望要激发学生强烈的探究欲望 关键是学生 有没有强烈的问题意识 所以 在课堂开始阶段 我 让学生针对文末的一句对课文起到总结作用的关键句 从那天起 保罗真正懂得了给予是快乐的 指导 学生好好读读 引导学生对这句话提最想知道的问题 一是保罗是怎样懂得给予是快乐的 二是为什么给予 是快乐的或给予是快乐的应该怎么理解 然后以这两 个问题为起点 引导学生再去读书 弄清整个经过 然后再引导学生去探究为什么给予是快乐的 二 联 第 6 页 共 7 页 系语境 探究词句意蕴由于词语在不同的语言环境中 往往会产生不同的意义 所以 应该引导学生关注到 具体的语言 在对语言的品读中注意里面的一些关键 词句 在与具体语言的对话中 探究这些词句的意蕴 如在课文第三到第五小节中 有两个近义词 吃惊 和 惊讶 我在课堂中就让学生反复地品读 想想 这里的两个词语分别指的是什么 意在让学生联系具 体的语言环境来探究意思相同的词的不同意思 从而 更好地理解这一个部分的内容 三 设身处地 探究 人物内心 把心放到课文中去 是一种很好的阅读方法 其实就是让学生设身处地 带着自己敏锐的心 到文 本中去走一个来回 获得身临其境的阅读感受 本文 中 虽然语言虽然平淡朴实 但如果细细品味 人物 美好的内心世界就能跃然纸上 如 我希望将来也能 像你哥哥那样 弟弟 你等着 一样美 等语句 我想通过学生反复品读 与课文中的小男孩 一起思考 设身处地地想想小男孩的心情以及内心的 一些想法 从而让学生由外在的语言探究到小男孩美 好的内心世界 四 熟读深思 探究文本内涵由于本 文思想内涵较为深刻 学生一时半会儿也不能理解 给予是快乐的 的真正含义 所以我在引导学生在 第 7 页 共 7 页 熟读课文 弄清事情经过 理解有关语句 体会人物 内心的基础上 引导学生进一步地思考 为什么说给 予是快乐的 这样通过一个渐进的过程 让学生对课 文内容在头脑中得以整合 再联系自己的情感和生活 经验 深入思考 探究课文想要表达的主题 让个性 化的体验在深入探究中不断升华 五 实践运用 探 究文本外延 纸上得来终觉浅 绝知此事要躬