角的度量教学设计

角的度量教学设计角的度量教学设计 洞河镇中心小学 杨运忠洞河镇中心小学 杨运忠 学情与教材分析学情与教材分析 角是一个相对抽象的概念 在二年级的时候 学生已经对角有了初步的认识 认识了直角 并知道了角的大 小与两边叉开的程度有关 且有一部分学生已经知道了量角器 但对于大部分学生来说用量角器来测量角几乎没有体验 具体 角的大小概念还没有形成 显得比较抽象 小学四年级的学生 抽象思维虽然说有一定的发展 但依然以形象思维为主 所以 教学时要注意进一步培养学生的分析 综合 归纳 概括能力 教学内容教学内容 义务教育教科书 数学 人教版 四年级上册 第 40 41 页 教学目标教学目标 1 认识量角器的计量单位 了解量角器的构造特 点 掌握正确的量角方法 正确地读写角的度数 2 经历量 角器的形成和量角方法的探索过程 感受量角的意义 发展度 量意识 感悟量化思想 3 通过观察 思考 探索 反思等 数学活动 培养学生的创新意识和实践能力 教学重点 难点教学重点 难点 掌握量角的方法及要领 了解并尝试理解量 角器的构造原理及特点 教学准备教学准备 教具 自制 PPT 课件 小角 量角器 学习单 学具 量角器 设计理念设计理念 课程标准 指出 有效的数学学习活动不能单纯 的依赖模仿与记忆 动手实践 自主探索与合作交流是学生学 习数学的重要方式 基于这样的理念 本节课的设计以问题 为导向 充分体现学生的自主学习 让学生在合作交流的过程 中掌握量角器的使用方法并发展学生的度量意识 教学过程教学过程 一 沟通联系 提出问题一 沟通联系 提出问题 1 以游戏 愤怒的小鸟 为导入 复习角的相关知识 2 思考 如何测量角的大小 3 观察量角器 引发思考 提出问题 设计意图 通过游戏导入新课 激发学生的学习兴趣并迅速 地复习旧知 尊重学生的认知基础 以问题为导向展开教学 二 自主探究 解决问题二 自主探究 解决问题 1 带着问题自学 分享自学成果 1 角的度量单位产生 的必要性 2 角的度量单位 1 度的由来 3 量角器 的产生 2 在量角器上找角让学生在量角器上找 40 角 并将它画 出来 3 在量角器上读角分小组读角 呈现反向角 理解两圈刻 度的必要性 4 尝试量角 小结量角方法让学生尝试量角 并想一想是 怎么使用量角器测量角的大小 展示学生量角的过程 并辨析 错误的测量方法 独立思考 用量角器测量角的方法 再小 组合作交流 设计意图 以问题为导向让学生有方向性的进行自主学习 在解决问题的过程中形成 1 度角的概念 并通过找角 读角让 学生知道量角器上的角在哪里 意识到量角其实就是把量角器 上的角去量要量的角 通过前面的铺垫加上后面量角的实践 学生总结得出量角的方法便是水到渠成了 三 学以致用 形成技能让学生使用量角器测量变式角 三 学以致用 形成技能让学生使用量角器测量变式角 请学生到黑板上演示 设计意图 通过对变式角的测量 巩固学生量角技能的形成 设计意图 通过对变式角的测量 巩固学生量角技能的形成 并让学生充分感受数学来源于生活 并让学生充分感受数学来源于生活 四 梳理总结 拓展延伸四 梳理总结 拓展延伸 1 学生说本节课的收获 2 拓展延伸 设计意图 通过对知识的拓展延伸 提升学生的数学素养 设计意图 通过对知识的拓展延伸 提升学生的数学素养 板书设计板书设