苏教版小学五年级语文下册《早》教学反思

第 1 页 共 4 页 苏教版小学五年级语文下册苏教版小学五年级语文下册 早早 教学反教学反 思思 我追求这样的语文课堂 曾经 新课标理念扑面而至 忽如一夜春风来 带来强烈的冲击 带来欣喜的期盼 高唱赞歌者有 之 奉若神明者有之 是的 对于一颗尚未准备好的 脑袋 一颗没有自己的思考的脑袋 除了不假思索地 全盘接收 似乎也找不到第二条好走的路 曾经 我 就是这样一名师 几年的实践运行下来 新课标的真正落实遇到了 一些困难 理论站得高实际运作难的缺陷浮出水面 彷徨者有之 困惑者有之 锐意改革创新坚持走自己 的路的也有之 将新课标理念与自己的学实践紧密结 合起来 用自己的脑髓 我坚信语文学应当让学 生学会感悟语言 运用语言 应当自由灵动 诗意盎 然 语文课堂应当是一次次精神的旅行 一次次灵魂 的飞跃 并藉让学生看得更高 走得更远 为 我追 求这样的语文课堂 二 自然生成的课堂 第十三课 早 学手记片段 第 2 页 共 4 页 孩子 请跟我一起飞 今天学习第十三课 早 这是吴伯萧写的一篇 游记 围绕自己在三味书屋的所见 所闻 所感 指 出人要事事早 时时早 做 东风第一枝 早读课已经让学生听了课文朗读录音 并让他们 自己也读了一遍课文 午第一节课 我先让学生们说一说 自己初读了 课文之后知道了什么 有的知道了文章的主要内容 有的明白了作者要告诉我们的道理 还有的回忆起以 前学过的 三味书屋 一文 我又问 那么你对课文内容还有什么不懂的 有什么想要了解的吗 学生思考片刻 纷纷举手提问 鲁迅是个什么样的人 鲁迅的老师寿镜吾是个什么样的老师 作者为什么要写梅花 作者为什么要以 早 为课题 三味书屋今天还保存得好吗 为什么它能保存得 那么好 面对学生抛出的这些问题 我理出了今天课的主 要任务 介绍鲁迅 只有让孩子们先初步了解鲁迅 其人 获得对他的一些最起码的肤浅的认识 才有可 第 3 页 共 4 页 能理解课文中作者提到鲁迅所流露的敬意 以及这一 个 早 字蕴含的真正的深意 以往一节语文课 尤其是要好一节公开课 备课 真的是一件很令人头痛的事 因为认真 备的都是详 环环相扣 字斟句酌 力求天衣无缝 因为担心课不 知道自己应当说些什么 连学生的回答 回答之后老 师的评语都一字一句写下 却没有考虑过 学生一 定会这样回答吗 于是当 剧本 完成 表演开始 便十分吃力地 想方设法地将学生往自己事先设好的 毂 中赶去 步步为营 着着紧逼 手中的那根线 越收越紧 紧到不但让学生喘不过气来 师自己也呼 吸困难 辗转无策 一连几次的失败 让我开始思考自己的学 如饥 似渴的学习 让我渐渐懂得课堂无需预设的精彩 开 始追求 不可复制的高峰体验 走进课堂 师心中应当有最起码的预设 粗浅的 大概的 有一个轮廓即可 无须精致细密 因为课堂 本来就是自然生成的产物 不是你想它怎样它就会怎 样 当一场对话即将展开 当一次思想的旅程即将开 始 风景就是我们所未曾见过的 精彩也是无法期待 和预料的 也许会翻山越岭 也许会跋山涉水 也许 有小桥流水 也许是大漠荒烟 有多大的力量 我们 第 4 页 共