一年级语文上册 雪地里的小画家 2教学反思 人教版

雪地里的小画家雪地里的小画家 雪地里的小画家 是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌 课文以韵文的形式 不但形象地讲述了四种动物的爪的形状和青蛙冬眠的特点 而且语言活泼 富有童趣 读起来 朗朗上口 本课分 2 课时完成 我这次上的是第一课时 本课时的教学目标 1 认识 啦 梅 蛙 睡 等 11 个生字 会正确书写 几 字 正确地朗读课文 2 理解课文内容 知道小鸡 小鸭 小狗 小马这四种动物爪 蹄 子的不同形状 3 在尽情地朗读中体会 雪地里的小画家 的喜悦 通过观察理解为何不用颜料不用笔 几步就成一幅画 教学重点难点 本课的教学重点内容是识字 写字和知道小鸡 小鸭 小狗 小马这四种动物爪 蹄 子 的不同形状 难点是在尽情地朗读中体会 雪地里的小画家 的喜悦 通过观察理解为何不用颜料不用 笔 几步旧成一幅画 这篇课文文体押韵 读起来琅琅上口 符合学生的年龄特点 学生非常喜欢 但是一年 级前段汉语拼音的学习占用了大量教学时间 中间有两个单元的识字教学 课文教学仅仅进行 了一个月的时间 并且之前 3 个单元课文教学中 大部分都是以儿歌的形式出现的 这个阶段 的教学对学生进行指导读书 让他们有感情地朗读是有所困难的 但新课程标准中指出一年级 的阅读教学应把 让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣 作为起步阶段阅读教学的第一要求 采用多种手段让学生通过读书实践 向往美好的情境 感受语言的特点 和 阅读的乐趣 如何让学生 在尽情地朗读中体会 雪地里的小画家 的喜悦之情 是重点也是难点 因此 我 在教学中 首先 我考虑的是力求使整个教学活动成为师生共同参与的过程 通过多种方法使抽象的 文字变得鲜活可爱的画面 让学生在情境中感悟 真正地去体验出美丽的意境 1 新课导入时 用课件出示雪花飘舞的画面 让可爱的雪花走入孩子的心中 把冬天下雪 的情景展现在学生面前 把生活带进课堂 把学生引入冬天世界里 接着指导学生有感情地朗 读 但学生有困难 于是 我这样引导 我会这样读 在不留痕迹的范读中 激发了学生朗读 时的激动 喜悦的心情 又为学生的朗读做了导向 然后让学生在轻快活泼的语调中开展多种 形式的朗读 从而读出 小画家 们兴奋的心情 2 小鸡画竹叶 小狗花梅花 小鸭画枫叶 小马画月牙 这句话描写了小画家的快乐 喜悦 但一年级学生没有形成一种对语言的感受能力 朗读课文时只能读出字音 不能感知领 悟语言文字中所传递的情意 如何让学生读出 读活词语 让这一个个抽象的词语变成他们 的脑海中一张张美丽的图画 一幅生动活泼的画面 在教学中 我注重引导和创设情景 通过 先出示图片 当看到一张张美丽的图片 马上唤起学生对生活的回忆 产生喜欢之情 然后播 放动画 进行想象说话 使学生走进了文本 走进了雪地 从而体会到小画家的喜悦之情 让 学生真正地去体验出美丽的意境 这时再引导学生读 就水到渠成 读得勃勃生机 其次 我考虑的是如何从一年级学生的实际出发 落实重点 突破难点 1 识字是本课时的一个重点 但枯燥的读生字 记生字难以激发学生的识字欲望 我考虑 到一年级的学生 对于感兴趣的东西往往比较乐意学 也易接受的特点 所以 我把生字做在 雪花上 通过各种形式地读 如开火车 自由读 指名读 同桌读 由易到难 由带拼音的词 语到带拼音的生字 再到去拼音的生字 最后到随着雪花飘下来 送回课文读 在反复见面中 不知不觉中检测和巩固了生字 同时 通过互相提醒值得注意的字音如前后鼻音 轻声等 进 行了扎实的字音落实 既激发了识字兴趣 有提高了识字效率 2 低年级学生以形象思维为主 竹叶 梅花 枫叶 月牙 这些自然物学生虽然知道一 些 但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离 这是本节课教学的难点 为了缩短这 段距离 将学生带入思维最近发展区 适时播放课件 白雪纷纷扬扬落下 伴随着美妙的轻音 乐 小鸡 小狗 小鸭 小马在雪地留下清晰的 脚印 想象说话 学生看后再读文 这时 学生对第三 四句话的理解将豁然感悟 预设总是美好的 由于对学生可能会出现的情况不够多的预设 并想好相应的应对措施 因此在实际教学中有些环节调控得不够好 如 让学生想象说话时 由于自己没有充分考虑学 生实际 要求指向也不明 以至于学生没有反应过来 发现这一情况有缺乏应变能力 因此 没有调