《石头书》说课稿

第 1 页 共 7 页 石头书石头书 说课稿说课稿 各位评委老师 你们好 石头书 是义务教育国标本三年级上册第六单 元中的一篇课文 课文通过川川和磊磊两个孩子与勘 探队员的交谈 介绍了许多有关岩石的知识 也表现 了两个孩子热爱科学 探求知识的强烈愿望 本课情趣盎然 寓科学知识与充满童真的对话中 是一篇有趣的科普作品 对学生进行朗读训练的好教 材 也是对学生进行态度 情感 价值观熏陶的好体 例 我们学校的科技展厅里有一些化石和动物的标本 学生已经参观过 并且也像文本中的川川和磊磊一样 对它们非常好奇 因此 当他们接触到这篇课文时 马上会进入文本所描写对话情境中 基于以上对教材简析和学情分析 并根据 语文 课程新标准 对本年级段的具体要求 我拟订了这样 的学习目标 认知目标 学会本课 10 个生字 两条绿线内的 4 个字只识不写 认识一个多音字 结合具体语境理 解词语 第 2 页 共 7 页 技能目标 培养学生正确 流利 有感情地朗读 课文的能力 情感目标 借助课文的语言文字 鼓励学生对周 围感兴趣的事物刨根问底 乐于探究 培养热爱大自 然 热爱科学的志趣 其中 指导学生正确 流利 有感情地朗读好对 话 是本课的教学重点 而结合课文语境 特别是抓 住文中叔叔的五次回答中的句子 来理解石头是一本 怎样的书 从三年级学生的理解 接受能力来看我觉 得既是本课的教学重点 也是本课的教学难点 为了突出重点 突破难点 我将借助多媒体课件 等有关必要的教学辅助手段来优化学习目标的达成度 对于本课的教学 我安排了两教时 第一教时 我准备安排 疑问导入 初读课 文 整体感知 学习生字 指导书写 这三个环 节 在第一个环节 创设情境 导入新课 中 我准 备先板书课题 当你看到这三个字时 想到了什么 学生提出了一系列的疑问 教师小结 同学们脑海中 一下子浮现出这么多问题 真好 大家都想很快找到 答案 一直要把问题弄明白为止 学生齐声说 对 教师归纳 问个明白 探个究竟 这就叫刨根问底那 第 3 页 共 7 页 么 就让我们轻轻打开书 到课文中去刨根问底吧 进入第二个环节 初读课文 整体感知 在这个环 节中 我首先布置学生把课文读正确 读流利 特别 要指导学生读准生字词的读音 如 堪 炭 是前鼻 音 壳是多音字 还要指导学生读好长句子的停顿 如第七自然段 要指导学生读通读顺 同时在读的过 程中 借助多种方法理解部分词语 如借助媒体展现 雨痕 波痕 矿物的画面 让学生理解石头书上的字 是什么样的 通过理解 刨根问底 的 刨 是 挖 掘 的意思 接着让学生找出他们问了哪些问题 请 男同学问 女同学读叔叔的回答 再次感知课文内容 在这一教时的最后 是 学习生字 指导书写 这一 环节 通过分析字形 示范书写 巡回指导 引导学 生在田字格内把字写端正 匀称 第二教时 我将在第一教时教学的基础上 引导 学生精读课文的重点对话部分 使学生对课文的理解 通过教师有机调控 学生自主参与达到逐步到位 对 第二课时的教学 我也准备安排三个环节 分别是 复习检查 作好铺垫 精读课文 理解感悟 总结课 文 延伸拓展 课始 先对课文中出现的词语进行复习 然后对 上堂课的学习进行回顾 让学生说说通过上一节课学 第 4 页 共 7 页 习 对课文有了什么了解 从而为精读课文作好铺垫 在第二个环节 精读课文 理解感悟 中 我将引导 学生抓住重点的字 词 句 段 通过读一读 想一 想 看一看 议一议等形式引领学生进入文本 体会 两个孩子热爱科学 探究知识的强烈的愿望 进而读 懂石头书 比如在学习课文的第六至第九自然段时 我准备进行这样的预设 1 请同学自己读读课文的第六至第九自然段 边读边想川川和磊磊提了一个什么问题 你读懂了吗 2 学生自读课文第六至九自然段 明白他们的 问题是石头书上有字吗 有画吗 根据叔叔的回答学 生明白了石头书和语文书一样 上面有字 有画 3 引导学生再次进入文本 仔细读读 找出描 写石头书上的字 画的一段 教师根据学生交流的先 后顺序出示相应的句子引导学生仔细研读 这是雨 点留下的脚印 叫雨痕 这是波浪留下的足迹 叫波 痕 还有那些小不点儿 黄的 黑的 红的 闪光的 透明的 叫矿物 这些都是石头书上的字 这 是树叶 这是贝壳 那块石头上还有一条小鱼 这些 都是化石 第一步 指名读 说说你读懂了什么 第 5 页 共 7 页 第二步 根据学生的回答 教师相机鼓励 你真 行 一边读一边将 石头书 与 语文书 进行比较 发现他们有相同的地方 石头书上的字只有勘探队员 才能看明白 第三步 借助媒体 使 雨痕 这个石头书中的 字变红 旨在引导学生好好读悟 交流各自感受 在 学生的自主探究和教师的适当点拨下 体会出 雨痕 是 雨点留下的脚印 教师出示放大的雨痕的图片 教师总结这些都是石头书上的字 这些字呀 可只有 勘探队员才认识呢 所以 指板书 大家一起读 石 头就是书 在感悟的基础上再读这句话 把句子中包 含的情趣表达出来 其他 波痕 矿物 我也将采用上述的方法引 导学生理解感悟 如在讨论 波痕 时重点抓住 波 浪留下的足迹 引导学生体会波痕就是石头书中的字 也只有勘探队员才能看懂 所以指板书 一起读 石 头就是书 学生再次分角色朗读这段对话 通过读读 想想 看看 等方法 紧扣 石头就书 来品悟文本 内涵 第四步 教师过渡 石头书中的画能看懂 学生 读书上的话 这是树叶 这是贝壳 那块石头上还有 一条小鱼 这些都是化石 第 6 页 共 7 页 第五步 借助媒体 使 树叶 贝壳 小鱼 这 些石头书中的画变红 旨在引导学生好好读悟 交流 各自体会 你说你认识石头书中的画 那么你上次参 观了我校的科技展厅 你说说看到了哪些画呀 学生 争先恐后地说 估计会说 恐龙蛋化石 三叶虫化石 等等 教师小结 所以 石头就是书 学生分角色朗 读这段对话 把他们那种热爱科学 探究知识的强烈 愿望表达出来 通过读读 想想 议议等方法 紧扣 石头就是书 来品悟文本内涵 并在这过程中 形 成这样的板书 石头书字 雨痕 波痕 矿物 画树叶 贝壳 小鱼 课文的最后一段对话化石说明的问题 我准备联 系课文的第七自然段 这是树叶 这是贝壳 那块石 头上还有一条小鱼 这些都是化石 来学习 如果 我们在这座山上发现有树叶的化石 说明在很久很久 以前 这里曾是什么 学生通过想想 议议发现曾是 密林 我随即利用媒体把 密林 点红 出示密林的 图片 引导学生读好 在很久很久以前 这里曾是一 片密林 地上有花有草 还有许多昆虫 其他的 大海 高山 我也准备采用上述的方 法引导学生理解感悟 让学生明白 石头书里的学问 第 7 页 共 7 页 还真不少 再出示课文第一段 怪不得 他们在山上 玩 看见一个勘探队员正趴在一块大石头上 聚精会 神地看着什么 原来 教师引读 石头书里的学 问还真不少 学完课文 进入第三个环节 总结课文 延伸