中职学校活力课堂实施方案

第 1 页 共 13 页 中职学校活力课堂实施方案中职学校活力课堂实施方案 提要 一 指导思想 二 活力课堂的标准 1 基本描述 2 评价标准 1 有教学目标 市场依据的课堂 2 科学高校的生本课堂 3 能有效整合并合理开发课程资源的课堂 4 自主探究的课堂 5 合作分享的课堂 6 开放的课堂 7 智慧生成的课堂 8 科学精神和人文精神相融并立的课堂 9 充满激情的课堂 三 基本步骤操作规程以及要求 三大模块 预习 展示 反馈 六个环节 自主学习 预习交流 合作学习 展 示提升 穿插巩固达标测验 四 实施步骤 1 领导小组 2 实验班级 第 2 页 共 13 页 3 分组 4 学习大讨论 转变观念 5 具体保障 四 结束语 一 指导思想 学生的厌学现象是当今职业学校最普遍 最具危 险性的问题 直接影响学校的生存和发展 也直接影 响学生的前途 学生厌学是当前造成学生辍学和教师 厌教的原因 职业学校要从根源上解决学生的厌学情 绪 不能单从学生身上主观方面做文章 作为教师 必须反思课堂教学中存在的问题 把目光聚焦于更新 评价学生的观念 改革课程设置 改变教学方式等 以此来唤醒学生学习的积极性 20XX 年教育部启动 了新一轮的职业学校教育教学改革 新一轮教改的核 心是让学生乐学 如何面对现状解决职业教育课堂教 学问题是我们必须认真对待的 经过研究我们把我校 的课堂教学改革命名为活力课堂 就是解决如何让学 生厌学 上课不睡觉 主动 参与合作学习 探究问 题 课堂改革势在必行 只有学生喜欢学习 喜欢我 们的教师 才会喜爱学校 留恋学校 才会彻底消除 学生的厌学情绪 才能最大限度地降低学生的违纪率 和流失率 第 3 页 共 13 页 二 活力课堂的标准 1 活力课堂的基本描述 这样的课堂不应是 只偏重传授课本知识 只满 足于灌输和讲解教材上的现成知识点 而忽视培养学 生的应用能力 活力 的关键是情感和思维要动起 来能够让学生体会学习过程的愉悦 体会学习成功的 愉悦 在这样的课堂 我们能看到学生兴奋的眼神 发现学生陶醉的神情 让学生感受到课堂原来可以如 此美妙 思考原来可以如此幸福 学习成功原来如此愉 悦 学生在玩中学 操作中学 交流中学 发现中学 允 许学生运用知识发生错误 允许学生随时补充改变自 己的看法 允许学生同老师争论问题 允许学生不同 意老师的意见 允许学生在老师讲授时随时质疑 允 许部分学生在学会的基础上自行学习 允许练习时学 生就近商讨 课堂中若少了独裁者的眼光 多了人文 性的关怀 少了强制性的要求 多了自由习得的时空 于是课堂上智慧火花闪现的机会多了 生成性的教学 资源丰富了 富有灵性与生命活力的和谐课堂便来到 了我们身边 2 活力课堂的评价标准 活力课堂教学评价应从侧重评 教 转向侧重评 第 4 页 共 13 页 学 应以 人 学生 为本 评价标准要坚持多 元化标准 这就要求教师在授课过程中密切注意学生 在课堂教学中的情意过程 如从教学氛围 学生学习 兴趣 学生学习自信心 学生的情感态度等多方面 多元化地进行评价 看在教学氛围上是否营造出一个 民主 平等 和谐的师生关系 生生关系 教师是否 积极鼓励学生勇于发现问题 学生是否乐于合作学习 在学习兴趣上 教师是否充分调动了学生的学习积极 性 全体学生能否主动有效地投入到课堂活动中 在 学习自信心上 教师是否让学生尝试在学习中来体验 成功 并在不断进步中认识自我 逐步建立自信心 在学生的情感态度上 教师能否引导学生在学习中获 得情感体验 师生情感交流是否自然等 课堂教学评 价应从侧重评 教转向侧重评 学 应以 人 学 生 为本 要评价学生 学习目标 的实现程度 1 依据市场 有明确的教学目标的课堂 教学目标是教学的出发点和归宿 它的正确制定 和形成 是衡量课成功的主要尺度 传统教育的最大 弊端在于偏重对学生的 传道授业解惑 靠教师讲 授能有效地传授知识 而不能有效地发展学生能力 很多关键能力 如人际交往 跨文化交往能力以及公 民素养 实干精神 学会学习以及文化表达等 无法 第 5 页 共 13 页 通过 传统 的方式进行传授 需要以全新的方式对 学习进行组织 学生需要在 做中学 需要 经历 和 体验 只有明确了这些东东 才能以教材为载 体 借助课堂这一载体实现课堂教学目标 2 科学 高效的生本课堂 课堂的有效性是教学的生命 有效的课堂教学也 是学校的生命 我们今天提出活力课堂 就是在追求 课堂有效性的基础上 由有效 高效 优效 活力课 堂 所以说 教学的有效性 依然是我们追求课堂教 学的基本要求 也就是底线 是每个老师都应该达到 的目标 作为教学的最基本要求 有效教学 课堂教学 的指标有 学生主动参与学习 师生 生生之间 保持有效互动 学生形成对知识真正的理解 学 习材料 时间和空间得到充分保障 学生的自我监 控和反思能力得到培养 学生获得了积极的情感体 验 不仅如此 我们在有效教学的基础上 提出追求 课堂的科学性与高效性 也就是说 目标的设计 教 学的过程都必须符合学生的认知规律和特点 通过循 序渐进的教学流程和科学的方法 让学生在有限的时 间内取得最大学习效果 减少无效消耗 第 6 页 共 13 页 3 能够有效整合并合理开发课程资源的课堂 课程资源也称教学资源 就是课程与教学信息的 或者指一切对课程和教学有用的物质和人力 指有利 于实现课程和教学目标的各种因素 也可以仅指形成 课程与教学的直接因素 富有智慧的老师是善于整合 各种课程资源的老师 这必然大大提高课堂教学的效 果 4 自主探究的课堂 学生主体得到充分体现 的课堂 自主探究的学习方式是新课程所倡导的重要理念 一说到自主学习 相当的老师认为自主就是放手给学 生 就是老师不讲学生自学 就是每堂课只能讲几分 钟 必须给学生留多少时间 新课程所倡导的自主学 习 探究学习 实际上是为了改变传统教学中满堂灌 的机械教学提出的 传统教学中 把学生当作学习的 机器 老师是传授知识的机器 重知识的灌输 忽视 教学过程中对学生学习能力的培养 没有把学生当作 学习的主体 老师教给学生学习什么 学生就只能接 受什么 所以 新课程所倡导的自主探究式学习 就 是要真正把课堂还给学生 所以 我们理解的自主探 究的课堂 应该是重视学生主体 真正站在学生的角 度进行教学的课堂 既要重视基本知识和基本技能 第 7 页 共 13 页 又要重视知识 技能的形成过程 发展学生的能力 5 合作分享的课堂 合作 作为现代社会发展的一种趋势 影响着人 类社会的每一个个体 新课程主张个性的体验 同样 提出要培养学生合作学习的能力 在开展合作学习实 验中 很多老师认为 合作 就是小组讨论 于是 小组讨论成为合作的代名字 而具体在课堂上 小 组讨论 则成为调节时间的一个重要武器 当时间充 足的时候 就让学生 讨论讨论 当时间紧张的时 候 无论学生的问题讨论到什么程度 都要跟着老师 的教学要求停止 这是非常常见的教学围绕着教学设 计进行而不是围绕着学生的学习进行的现象 这样的 所谓 讨论 并不是真正意义上的合作学习 6 好课应该是开放的课堂 课堂本应舒展心灵 放飞想象的场所 当统一的 要求 统一的方法 统一的标准答案 往往束缚了学 生们的思维 遏制了学生们的天性 所以 新课程中 特别强调要尊重学生的天性 将课堂还给学生 于是 也就有了热热闹闹的课堂 有了满堂问答的课堂 虽 说有的老师也努力将课堂向外拓展 延伸 当始终还 是老师牵着学生的鼻子走 表面上动起来了 骨子里 还是封闭的思维 封闭的模式 第 8 页 共 13 页 课堂活力就是要摒弃传统教学中那种封闭的灌输 式的教学 摒弃一切围绕着教科书和教参转的局面 从时间上说是现在向过去 将来辐射 从空间上说是 课内向校内外 家庭 社会辐射 从内容上说是从书 本向生活辐射 打破 求同 敢于 求异 不 受定式的影响 不受传统的束缚 思考 解决问题要 多角度 多因果 多方位 因为教材改革总是远远滞 后于时代迅猛发展的步伐 很多新知识新技术不能技 术补充到教材里 这就需要老师做个有心人 7 智慧生成的课堂 应试教育 课堂上注重的是知识 而不是智 慧 最终获得的只是知识 而不是智慧 我们今天的 教育 在很大程度上还是秉承了传统的知识为主的教 育 是 塑造知识人 而不是 智慧人 的教育 知 识丰富的人不等于有智慧的人 就好像我们说某某人 学富五车 假如仅仅是拥有了丰富的知识而不能灵活 运用 也就相当于一个小词典而已 甚至还不如一个 词典 因为词典还有目录 页码 需要的时候就能找 到 仅仅拥有一堆死的知识还不如一堆废铁 我们需 要知识 我们更需智慧 智慧需要知识 但是知识不 等同于智慧 知识可以生成智慧 但是知识生成智慧 要有条件 要看用什么样的方法 用机械训练 灌输 第 9 页 共 13 页 的方法 知识产生不了智慧的 有人说 智慧有其鲜明的外部特征 愉快 欢悦 幸福 这是智慧的表情 要让学生智慧起来 首先就 要让他们愉快起来 自由起来 只有愉快的心态和自 由的氛围才可能有智慧火花的闪现 8 科学精神与人文精神相融并立的课堂 我们传统的科学教育中 过于重视科学知识的传 授而忽视了科学精神的培养 而科学精神是科学的本 质和灵魂 所以 像美国等发达国家非常重视学生个 性的养成与教育 开展探究性学习 综合实践活动 手工课 等等 有利于彰显人的个性 使人的创新能 力得到提升 我们提出创新教育实际上也是从素质教 育的角度出发 着力培养学生的科学探索精神 真 正活跃的课堂并不是表面上热热闹闹的课堂 而是学 生是否积极参与了 思维是否被激活的课堂 9 充满激情的课堂 只有生命才能唤醒生命 只有激情才能燃起激情 老师课堂上是否投入 将会对课堂的成败起决定性作 用 比如 老师自身对所教授的知识没有激情 完全 是局外人的姿态上课的话 学生也很难投入其中 老 师的生命不在场 没有全身心地投入 学生的生命也 必然游离到课堂之外 第 10 页 共 13 页 三 确定课堂教学基本步骤操作规程及要求 三大模块 预习 展示 反馈 预习 明确教学目标 生成本课题的重难点并 初步达成目标 展示 展示交炼预习模块的学习成果 进行知 识的迁移运用 对感悟进行提炼提升 反馈 反思和总结 对预设的学习目标进行回 归性的检测 突出弱势群体 让他们说 谈 演 写 兵教兵 兵练兵 兵强兵 六个环节 自主预习 自主预习 就是学生自己 备课 教师须编写预习提纲 明确告知学生预习内容 要求 方法 培养学生的预习能力和自学能力 在学 生预习过程中 教师注意搜集学生遇到的困难 确定 展示重点 学生在老师的指导下预习 做好预习笔记 必 须保证独立学习 独立思考 解决基础知识 圈定疑 难问题 形成个人学习目标 并在不断预习中学会如 何学习 预习笔记包括预习目标 预习重难点 疑难点 典型题目分析 收获点 规律总结等 第 11 页 共 13 页 预习交流 教师指导学习组长组织小组成员交流预习成果 解决个人疑难问题 形成小组学习目标 小组长记录 整理有价值的问题 组内不能解决的问题 交流过程中 既要学会倾听 更要学会表达 要把自己的困难 疑惑 认识 感悟大胆地说出来 让组内同学既分享你的成功也分解你的困难 实现共 赢 同时 对其他小组的问题也要敢于回答和质疑 合作学习 教师根据确定的教学目标 分小组分配任务 任务必须明确 要求必须具体 然后巡视 任务于学 生的困惑和疑难 于教师的提前预设 巡视的任务是 督促和发现 不应对学生形成无谓干扰 可以参与到 学习小组中提示 激活学生的学 指导学生确定合适 的展示方式 学生接受任务后 先独立思考 然后组内交流 解决问题 记录仍不能解决的问题 对本小组内展示的内容 进行预展 确定展示 方式 展示过程中人员分工 通过预展 力争做到脱 稿展示 声音响亮 富有激情 展示提升 各小组展示学习成果 突出重点 不是预习翻版 第 12 页 共 13 页 教师根据分配的任务组织展示 保证展示问题 的共性 学生都会的不展示 不会的 出错率高的 多解的 培养思维的 扩展联系的重点展示 提高 课堂的最大效率 允许学生充分发言 保护学生积极 性 把握优 中 差学生的展示机会 尊重 鼓励每 个发言的学生 学生展示要积极踊跃 力争简洁明了 要勇于 提问 质疑 讨论 在 兵教兵 兵练兵 的合作 学习中 达到对学习目标的整体把握 要学会倾听 展示过程中 教师要通过点评激励学生 通过 追问引发学生的思考 实现知识的拓展 延伸 拔高 通过点拨促成学生对问题的深入理解 通过举一反三 总结规律 方法 通过评价促成学生的积极参与 大 胆质疑 合作分享 借鉴提升 穿插巩固练习 1 90 的学生觉得学