2江苏省溧水县东庐中学教学合一讲学稿课堂教学模式(名校课模讲座四之2)

1 江苏省溧水县东庐中学江苏省溧水县东庐中学 教学合一 讲学稿教学合一 讲学稿 课堂教学模式 名校课模讲座四之课堂教学模式 名校课模讲座四之 2 2 主讲人 钟炜 四川省自贡市荣县教研室 主讲人 钟炜 四川省自贡市荣县教研室 时间 时间 20132013 年年 6 6 月月 1212 日日 编者按编者按 本人对 名校课模讲座 分为十个系列 一河北名校课堂教学模式 二山东 名校课堂教学模式 三山西名校课堂教学模式 四江苏名校课堂教学模式 五河南名校 课堂教学模式 六是辽宁名校课堂教学模式 七是江西名校课堂教学模式 八是安徽名 校课堂教学模式 九是广东名校课堂教学模式 十是湖北名校课堂教学模式 对每个系 列分为若干个专题 每个专题分为几个版块 注 注 名校课模名校课模讲座讲座 是是 课堂改革课堂改革讲讲 座座 的续讲座 的续讲座 江苏省名校优秀课堂教学模式例示 江苏省名校优秀课堂教学模式例示 1 泰州市泰兴县洋思中学 先学后教 当堂 训练 课堂教学模式 2 南京市溧水县东庐中学 教学合一 讲学稿 课堂教学模式 3 溧阳市后六中学 常规 细节 过程 奇迹 精细化管理模式 4 连云港市灌南县 新知学校 自学交流 课堂教学模式 5 宿迁市泗阳县中学 1 1 高效课堂教学模 式 6 扬州市文津中学 四导四学 课堂教学模式 7 南通市 如皋市搬经中 学 361 自主合作 课堂教学模式 8 南通市启东中学 152010 课堂教学模式 9 扬州市 高邮市实验小学 三五 课堂教学模式 10 淮安市盯眙县实验小学 三四五 课堂教学模式 内容提要 内容提要 本文 江苏省溧水县东庐中学 教学合一 讲学稿 课堂教学模式 名 校课模讲座系列四之专题 2 分为四个版块 一是溧水县东庐中学及其 教学合一 讲学稿式 课堂教学模式揭秘 二是溧水县东庐中学教学改革引发社会各界的高度关注 三是社会各界赴溧水县东庐中学考察学习的相关报道 四是考察学习溧水县东庐中学教 学经验的启示体会 致谢各位原作者和诸位读者 致谢各位原作者和诸位读者 版块一 溧水县东庐中学及其版块一 溧水县东庐中学及其 教学合一 讲学稿教学合一 讲学稿 课堂教学模式揭秘课堂教学模式揭秘 编者 钟炜 四川省自贡市荣县教研室 编者 钟炜 四川省自贡市荣县教研室 日期 日期 20132013 年年 6 6 月月 1212 日日 本版块分为六个小版块 一是溧水县东庐中学名校介绍 二是溧水县东庐中学的 教学合一 讲学稿 模式简介 三是东庐中学教学合一 讲学稿 课堂教学模式 提前备课 轮流主备 集体研讨 优化学案 师生共用 四是溧水县东庐中学 教学合 一 的根本理念 五是溧水县东庐中学 教学合一 教学改革的创新之路 六是溧水县 东庐中学以 讲学稿 为载体 实施 教学合一 教学改革的经验 版块一版块一 1 1 溧水县东庐中学名校介绍 溧水县东庐中学名校介绍 来源 百度百科 日期 来源 百度百科 日期 20132013 年年 4 4 月月 2626 日 日 一 学校名片一 学校名片 江苏省南京市溧水县东庐中学创办于 1958 年 是一所典型的农村初中 坐落在百里 秦淮源头的东庐山下 风光旖旎的中山湖畔 位于南京市溧水县永阳镇 紧邻 246 省道 交通便捷 环境优雅 校名 南京市溧水县东庐中学 所属地区 江苏省南京市溧水县永阳镇 校训 至 博至淳 创办时间 1958 类别 初级中学 现任校长 陈康金 主要奖项 全国初中 教育改革创新示范校 全国百强特色学校十佳示范校 首批全国德育工作重点示范基地 校 江苏省基础教育课程改革先进集体 二二 办学方向 办学方向 1 1 教育理念 教育理念 在教学双元合一的基础上 追求教育之多元融通 简称为 合融 2 2 学校愿景 学校愿景 乡土气与书卷气并重 高知名度与高美誉度兼备的样板学校 3 3 学校使命 学校使命 培养学识广博 气质淳厚 可持续发展的人才 弘扬东庐文化 以 人文精神辐射乡里 树立办学榜样 以教改经验造福一方 4 4 管理理念 管理理念 有效劳动 无形约束 2 5 5 办学要略 办学要略 构建 合融教育 体系 形成更高层次的学校品牌 三 办学特色三 办学特色 东庐中学从 1999 年开始大胆尝试以 讲学稿 为载体的 以人为本 教学合一 的 改革 积极探索提高教育教学质量的有效途径 努力寻求农村初中实施素质教育的最佳 切入点和结合点 追求 合融教育 积极打造合群 合作 合享的团队 倡导无形约 束 有效劳动 崇尚 至博至淳 着力培养学识广博 气质淳厚 可持续发展的师生 东庐中学的教学改革实现了 六无 一是无辍学 学区内学生 100 入学 二是无 外流现象 彻底改变了以往优质生源外流城区的现象 三是无快慢班 学校严格执行平 行分班 四是无不开课程 五是无加班加点 不赶进度 不补课 六是不买教辅书 不 用练习册 而在 六无 状态下 学校探索出了一条教育观念新 教学方法活 学生负 担轻 教学质量高的教改新路 形成了以 讲学稿 为载体的教育教学特色 构建了以 校本教研为中心 教学 教研 培训一体化的体系 减少了教师的无效劳动 减轻了学 生过重的课业而带来的身心负担 校园生活回归了常态 学校成为教师发展的沃土 学 生成长的乐园 江苏教育 A 2004 年第 12 期刊发长篇通讯 东庐 一个朴素的教育奇迹 全面介 绍了东庐中学的教改过程及经验 中国教育报 2005 年 1 月 2 日在头版头条以 减负 增效靠的是 讲学稿 为题介绍了东庐中学的教学改革 2010 年 8 月 中小学管理 杂志以 从 讲学稿 到 合融 教育 为题进一步报道了我校深化教改的有关情况 四四 办学成果 办学成果 东庐中学创立的 讲学稿 获 首届江苏省基础教育教学成果奖特等奖 目前 东 庐中学已与全国四百多所学校建立了友好关系 截至 2012 年底 共接受了近二千名校长 和教师来校挂职学习 学校领导和老师应邀到省内外交流研讨有一千多人次 前来庐中 观摩 学习的全国各地教育界领导 教师络绎不绝 已达 40 万人次 各地借鉴庐中教育 教学模式形成的 讲学稿 导学稿 研学稿 教学案 学案 导 学案 助学案 学练卷 等纷纷出炉 该模式不仅在初中广泛推广 而且在部 分高中 小学推广 不仅在一所学校推广 而且在一个区域推广 全国已有几十个地区 和千余所学校在使用或借鉴 东庐模式 2009 年 4 月 东庐中学发起成立了 全国讲 学稿研究会 截至 2012 年底 研究会在全国已经举行了八次千人规模的研讨会 已有 像内蒙古鄂尔多斯市这样的市级分会七个 以 讲学稿 为载体的教育教学方式在我国 基础教育界已初步形成为一种朴素而又富于生命力的教学流派 激扬盛世 再谱华章 新起点上的庐中 正继续坚持 合融教育 理念 走内涵发展 之路 走现代化之路 坚持自己的办学特色 以文化的力量引领学校的发展 诗意地行 走在新课改的大道上 五五 获得荣誉 获得荣誉 东庐中学是江苏省示范初中 先后获得 南京市教育教学突出贡献奖 南京市师 德先进集体 南京市德育先进学校 南京市素质教育创新奖 南京市推进 素质教育示范初中 南京市平安校园 南京市卫生工作先进集体 南京市 卫生达标单位 江苏省文明学校 江苏省青少年科技活动先进学校 江苏 省基础教育课程改革先进集体 江苏省优秀家长学校 江苏省平安校园 全国读书育人特色学校 全国优质品牌学校 国家级教育改革特色学校 中国特色教育理念与实践项目学校 首批全国德育工作重点示范基地校 全 国和谐校园建设典型学校 全国初中教育改革创新示范校 全国百强特色学校 十佳示范校 全国教育系统先进集体 等重要荣誉 学校已成为 南京市基础教育课 程改革实验基地 南京市 合融 教育项目研究中心 中央教科所教师培训基地 华东 3 师范大学校长培训基地 南京师范大学课程与教学研究所合作研究基地 六 六 东庐中学师生誓词及校歌东庐中学师生誓词及校歌 1 1 教师誓词教师誓词 我是东庐中学教师 我立志恪守 至博至淳 的校训 治学施教力求 渊博精深 为人处世力求淳朴真诚 我以培养学识广博 气质淳厚 可持续发展的人才 为己任 努力在工作中贯彻 合融 的教育理念 乐于本职 善于合作 诲人不倦 以 东庐中学之荣为荣 与他人同进步 与学校共发展 2 2 学生誓词 学生誓词 我是东庐中学学生 我宣誓 信守 至博至淳 校训 认真求学 博 闻灵动 积极修身 淳朴真诚 志向高远而不忘乡土 持学以恒而日有所进 我宣誓 一举一动 当体现庐中学子形象 一言一语 当珍惜庐中学子名誉 3 3 校歌 校歌 庐中吟庐中吟 雪松 曙虹词 秦淮涟涟文脉长 我为智者居其源 东 庐郁郁德行厚 我为仁者仰其巅 风灵物秀 时利人和 悠哉学宫法自然 青蓝冰水歌 同弦 教学合融常相长 立身诚意树根本 敦品励行弘正纲 庐中儿女 至博至淳 璞 玉浑金终辉煌 版块一版块一 2 2 溧水县东庐中学的 溧水县东庐中学的 教学合一 讲学稿教学合一 讲学稿 模式模式简介简介 来源 来源 高效课堂教学改革高效课堂教学改革 1212 种模式揭秘种模式揭秘 之之 三 作者 福建省三明市县大作者 福建省三明市县大 田教育局课改办 日期 田教育局课改办 日期 20122012 年年 6 6 月月 7 7 日 日 1 东庐中学是江苏省南京市溧水县永阳镇一所农村初中 座落在秦淮河源头的东庐 山下 原是一所基础薄弱的农村初中 曾长期处于师资水平差 生源质量差 硬件设施 差和教育观念落后 教学手段落后 教育质量落后的 三差三后 状况 并因教育布局 调整一度成为撤并对象 为摆脱困境 谋求出路 陈康金校长和他的同仁们自强不息 大胆探索 在广泛借鉴各地先进经验的基础上 于 1999 年开始尝试 教学合一 的教学 改革 通过几年的实践 学校的改革取得了预期的效果 中考成绩已连续三年名列南京 市前茅 最近几年 学校中考的平均成绩稳定在省重点高中录取线以上 2 东庐中学的 教学合一 教学改革主要分三大部分 第一部分是改革备课模式 实行以 讲学稿 为载体的分工合作 取长补短的备课改革 第二部分是改革课堂教学 模式 实行以 讲学稿 为施工蓝图的小组合作 师生互动的课堂教学改革 第三部分 是改革课后辅导模式 实行以 讲学稿 为根据的查漏补缺 教学相长的课外辅导改革 他们做到教学目标达成 周周清 他们从课前备课 到课堂教学 到课后辅导进行了 全方位的改革 讲学稿 是集教案 学案 笔记 作业 测试和复习资料于一体的师生共用的教 学文本 是将国家课程 地方课程充分整合后的校本课程 是 教学合一 的载体 讲学 稿的编写有一定的流程 其编写模式可概括为 提前备课 轮流主备 集体研讨 优化 学案 师生共用 用 讲学稿 教学要做到 四精四必 精选 精讲 精练 精批 有发必收 有 收必批 有批必评 有评必补 讲学稿 应用的三个环节 课前准备 老师经历 下 题海 集体编写讲学稿 个人课前备课 检查批改上交的讲学稿 个人课前最后一次调整教学方案 学生经历 读课本 结合讲学稿尝试课本习题 完成讲学稿上学前准备 并尝试完 成部分新知 上交讲学稿 课前短时间的同学交流 课内交流 学生活动 交流感悟 质疑释疑 交流讨论 积极思维 寻求结论 力求突破 教师活动 启发点拨 辨疑解难 启导发现 启迪思维 引导迁移 鼓励创新 课后反思 4 教师 课后反思主要落实在备课组所有老师讨论本节课的心得体会 讨论成功与不 完善的地方 以及学生中还可能存在的问题 撰写错题集 课后记 学生 课后要把讲学稿留白部分完成 格式不正确的纠正过来 错误的订正正确 还要在 讲学稿 相关栏目或空白处填写学习心得等 要求学生每隔一段时间 将各科 讲学稿进行归类整理 装订成复习资料 版块一版块一 3 3 东庐中学教学合一 东庐中学教学合一 讲学稿讲学稿 课堂教学模式课堂教学模式 提前备课 轮流主备 提前备课 轮流主备 集体研讨 优化学案 师生共用集体研讨 优化学案 师生共用 来源 四川省成都市大邑县中学 日期 来源 四川省成都市大邑县中学 日期 20102010 年年 1010 月月 7 7 日 日 一 东庐中学实行以一 东庐中学实行以 讲学稿讲学稿 为载体的为载体的 教学合一教学合一 的教学改革的教学改革 1 江苏省东庐中学曾是江苏溧水县的一所乡村薄弱初中 却凭借以 讲学稿 为载 体的 教学合一 的教学改革 在短短几年内连获殊荣 被江苏省确认为示范初中 获 得南京市教育教学突出贡献奖 被评为南京市师德先进集体 成为全县 全市乃至全省 中小学学习的先进典型 2 东庐中学在几年前只是一所普通乡中 学校没有轩昂的教学楼 连黑板都是老式 的黑漆板 学校的电脑除了一部分是上级新给配置的 其余都是城市学校淘汰下来 的 当初 东庐中学也曾跟在别的学校后面苦苦地追求过升学率 但师资水平差 生 源质量差 硬件设施差 教育观念落后 东庐中学必然地每每败下阵来 在教育布局调 整时 东庐中学一度成为撤并对象 在困境中 东庐中学积极寻求农村初中实施素质教 育的最佳切入点和结合点 力图在减轻学生课业负担的同时提高课堂效益和教育教学质 量 3 教师的整体层次不高 但毕竟有业务能力稍胜一筹的 东庐中学在摸索过程中 让业务素质高 教学能力强的教师先准备教案 然后拿出来经过集体讨论后大家共享 以促进所在备课组乃至教研组教学质量的提高 在阶段性测试中 最早试行这一办法的 数学 化学组的整体成绩有了明显上升 此时 又有教师及时提出 这种供教师使用的 文稿 可以略加变动后也发给学生一份 既可当作课堂作业 也可当作家庭作业 还可 充当复习资料 既可明确学习目标 又可让学生少做笔记 于是 讲学稿 诞生了 4 从 1999 年起 东庐中学尝试进行以 讲学稿 为载体的 教学合一 的教学改 革 探索出一条教育观念新 教学方法活 学生负担轻 教学质量高的新生之路 讲学稿 来自于新的备课模式 这一模式可以概括为 提前备课 轮流主备 集体研讨 优化学案 师生共用 主备教师提前一周将 讲学稿 草稿拿出 组长初 审后提前两天发给全体组员 提出修改意见 充实后交主管领导审定 制成正式文本 上课前一天将 讲学稿 发至学生 第 二天师生共用这一文稿实施课堂教学 课后 教师要在 讲学稿 上填写 课后记 学生填写 学后记 用作下次集中备课交流时的补充 讲学稿 不是简单照搬课程标准中规定的学习要求和教材内容 而是以学生有 效学习作为教学设计的具体要求 4 从 2000 年起 东庐中学开齐开足课程 停止了初一 初二的双休日补课 初三 的周日补课以及寒暑假补课 教师在认真指导学生使用 讲学稿 上课前抽批部分 讲学稿 以了解学习情况的同时 原则上不允许再布置课外作业 课内损失课外补 没了时间和空间 教师 穿新鞋 不能走老路就得改变思路 就得研究如何在课内做文 章 给学生松了绑 许多课外活动得以全面开展起来 5 要问东庐学生的负担减轻了吗 客观地说 没有了家庭作业 但学生头天晚上要 依据 讲学稿 预习第二天的学习内容 上课时释疑 巩固 课后复习 提高 的确也 很紧张 可是 自主让学生找到了自信 并且自觉地刻苦学习 校方说 教学质量的迅 速提高 主要是学生 动 了起来 而不是所有教师突然提高了水平 因此 只要学生 5 有了学习兴趣 主动投入 就不会感觉到负担重 6 东庐中学的改革措施 实现了 六无 一是基本无辍学 学校学区内学生 100 进 入学校 二无外流现象 彻底改变了以往好学生外流到县里上学的状况 三无快慢班 学校严格执行平行分班 四无不开课程 五无加班加点 不赶进度 不违规补课 六无 是不买教辅书 不用练习册 而在这 六无 状态下 东庐中学的教学质量几年来一直 位居县 市前列 二 东庐中学二 东庐中学 教学合一 讲学稿教学合一 讲学稿 教学模式的具体做法教学模式的具体做法 课前准备课前准备 1 老师经历 下 题海 集体编写讲学稿 个人课前备课 检查批改上交的讲学 稿 个人课前最后一次调整教学方案 1 老师下 题海 在东庐中学 每个老师都要 下题海 老师下题海 是为 了让学生不下题海 为了学生少吃苦 老师先把苦尝遍 讲学稿 从某个程度上来说 其实是一份按照教材内容结合课标要求设计的学 习提纲 它是结合学习目标将教材知识和相关题型进行整合 紧扣本节课的知识重点和 难点 设计由浅入深 由易到难 多变灵活的各种题型 为了能编写出最具有典型性的 最能反映教学目标的习题 备课组的每个老师都要收集大量资料 信息 并加以讨论 尝试 筛选 改编 老师有可能看到的习题 基本上都先做过了 一道题落到 讲学稿 上交到学生手里 要经过一个备课组每位老师的审核 每 个老师都要先做一遍 体会一下难度 议一议 题目放的位置是否合适 考虑学生在 做的时候可能有什么样的思路 需要设置什么样的台阶 什么样的问题情境 让学生在 没有老师指导的情况下 仅仅凭一张讲学稿 一本书 在预习时就能基本完成明天上课 的内容 这就需要我们老师尽可能做到让每一份讲学稿科学而合理 能符合学生的认知 水准 让学生找到其最近发展区 才能使学生在预习时不至于产生太大的困难 课前自 主学习能真正落到实处 2 备课 在东庐中学 每个老师都要经历这样的 备课 过程 寒暑假备课 寒暑假老师各人了解学生 疏通教材 从纵横二方面把握知识体系 主备教师备课 教研组长会同备课组长开学初确定主备教师和审核人 主备教师 提前一周确定教学目标 选择教学方法 设计教学程序 将 讲学稿 草稿交备课组长 审核 备课组备课 组长初审 讲学稿 后至少提前二天将 讲学稿 草稿发给全体组员 由 备课组长召集组员集体审稿 提出修改意见 主备教师按集体审稿的意见将 讲学稿 修改后交审核人审查 课前备课 上课前一天将 讲学稿 发至学生 任课教师对 讲学稿 再行阅读 理解和补充 在上课前教师必须抽批部分 讲学稿 多少视情况而定 了解学情 再 次结合本班学生在预习中发现的问题和备课组其他老师进行交流和讨论 尽可能的多角 度发现学生在讲学稿中出现的不同类型的解题思路以及出现的多种共性错误 商讨解决 错误的不同方法 系统疏理上课的思路 找到最行之有效的教学方法 即课前备课 优秀的 讲学稿 来自认真的备课 这样的备课周期比较长 过程完备 环环相 扣 虽然看起来过细甚至繁琐 但它是务实的 是能操作 可达成 有实效的 具体体 现在以下两个方面 一是摒弃了传统的备课模式 抛弃的是形式主义 追求的是实际效 果 二是将 集体备课 落到了实处 个人备课与集体备课达到了有机的统一 一份好的 讲学稿 教学思路既是统一的又是多元的 既有共同的教学目标又 有个人充分施展的空间 既加速了新教师 青年教师的成熟和骨干教师的培养 又促进 了中老年教师的进一步创新 由于精选习题 既减轻了学生过重的课业负担 也减少了 6 教师的无效劳动 既体现了合作研究 博采众长 又留有了公平竞争的余地 既把备课 时的隐性思维转化成了显性思维 把教师静态的个人行动转化成了动态的合作研讨 又 为个人提供了个性化探究 建构的可能 因而使备课这一日常的教学业务工作上升到了 教学研究的高度 培训 教研 备课 上课 不再互相游离 而是逐步达到了和谐的统 一 互为补充 互为促进 相得益彰 教师备课备得很苦 可是学生学得轻松 减少了无效劳动 也有助于他们形成良 好的学习习惯 学生学习 轻负高效 就是东庐中学的宗旨 2 学生经历 读课本 结合讲学稿尝试课本习题 完成讲学稿上学前准备 并尝试 完成部分新知 上交讲学稿 课前短时间的同学交流 学生拿到讲学稿后 先根据讲学稿内容认真进行课本的预习 所有的同学必须要 解决讲学稿中基础题部分 然后可以做提高题 碰到生疏的难解决的问题要做好标记 第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑 学生在讲学稿引导下的学 是一种自我探究 自我发现的学 在这一学习过程中 学生或多或少会经历发现问题 提出问题 作出假想 分析研究 获得结论的科学认识 过程 这使得学生能够在获得知识的同时 增强了自我学习能力 逐步提高自己的思维 水平和研究探索的能力 课内交流课内交流 1 从课堂教学来看 实现学生的 学 与教师的 教 的整合是优化课堂教学的关 键 教师在学生的 学 与教师的 教 的整合中处于主导地位 这就需要教师用教育 智慧处理好四个关系 教师的 主导 作用和学生的 自主 发展 统一要求与因材施 教 教 的方式和 学 的实际效果相统一 教师的 讲导 和学生的 学思 和谐 进行 而学生的 学 与教师的 教 的整合又是一个动态的教学活动过程 教师需要 不断增长教育智慧 需要将教师的 学习提升 和教师的 教学实践 融为一体 2 用 讲学稿 的教学活动要求教师在教学中努力做到放手让学生自主学习 新知 识放手让学生主动探索 课本放手让学生阅读 重点 难点和疑点放手让学生议论 提 出的问题放手让学生思考解答 结论或中心内容等放手让学生概括 规律放手让学生寻 找 知识结构体系放手让学生构建 教学中要充分展示学生的预习成果 暴露他们的解 题思维 因为学生已对本节课的新知内容有了自己的理解和想法 所以在课堂教学的实 施过程中 教师应该是导演 要为学生创造表演的舞台 让他们感受到课前自主预习带 来的成就感和快乐感 让课堂充满师生一体 共同探究的魅力 教师尽量减少课堂语言 密度 增加知识与思维密度 精讲教学重点 必须根据教材内容 灵活使用教学手段 做到寓教于趣 寓教于乐 寓教于情 使学生始终处于学习的亢奋状态 3 对于学生而言 课堂学习时要适当作些方法 规律等方面的笔记 便于今后复习 时使用 学完一课后 还要在讲学稿的空白处写上学后记 课后反思课后反思 1 教师 课后反思主要落实在备课组所有老师讨论本节课的心得体会 讨论成功与不完善 的地方及学生中可能存在的问题 撰写错题集 课后记 反思就是追求教学的天时 地 利 人和 教学构思中每一个想法的出现 我们联系这些因素加以斟酌 教学实施过程 中每项教学策略的应用 我们加以探索 教学每一个目标的实现 我们加以反馈 反思的主要内容为 讲学稿设计是否切合实际 行之有效 教学行为是否符合新 的教学理念 教学方法是否能切实解决现实问题 教学效果是否达到预期目标等 反思 的目的在于不断更新教学观念 改善教学行为 提升教学水平 逐步培养教师对自己教 学现象 教学问题独立思考的能力 真正成为教学和教研的主人 7 反思的的方式有 边教学边研究 将反思贯穿全过程 回顾自己的经历 注重对 自身学习的反思 对已有认识发出质疑 用新的视角进行再思考 结合其他老师的教学 优势及自己的不足进行反思 反思的形式是坚持每天撰写 教学后记 可写在讲学稿上 并编写 错题集 课后教师在 讲学稿 的有关栏目或空白处填写 课后记 用于下次集中备课时小组 交流 错题便成了复习教学的重点和难点 2 2 学生 学生 学生课后 要求把讲学稿留白部分完成 格式不正确的纠正过来 错误的订正正确 还要在 讲学稿 相关栏目或空白处填写学习心得等 要求学生每隔一段时间 将各科 讲学稿进行归类整理 装订成复习资料 三 启示三 启示 1 东庐中学是一所普通的乡村学校 没有也无法创造 奇迹 她只是已经和正在 做一件理所应当的事 一件富有意义的事 一件并不容易的事 一件永无止境的事 2 一位知名教育专家在多次考察了东庐后说了这样一段话 东庐以 讲学稿 为载 体的教学改革 只是一种手段 一条路径 其核心价值在于 讲学稿 凝聚了一种精 神 一种智慧 激活了应当发展 需要发展 也可以发展的人 虽然这里全是乡村的孩 子 但他们面容灿烂 灵气十足 在平凡的生活中自信地成长 这里的教师并不来自知 名学府 但他们毫无卑微之心 恪守情操 秉持信念 满怀激情地登上了一方价值实现 的舞台 3 东庐中学的教改实践告诉我们 乡村孩子完全能够享受优质教育 乡村教师完全 能够实现职业抱负 乡村教育完全能够演绎辉煌 版块一版块一 4 4 溧水县东庐中学 溧水县东庐中学 教学合一教学合一 的根本理念的根本理念 录入者 录入者 吴存明 日期吴存明 日期 2009 2009 年年 4 4 月月 2020 日 作者日 作者 东庐中学 来源东庐中学 来源 溧水实验小学溧水实验小学 一 东庐中学一 东庐中学 教学合一教学合一 教学改革教学改革 1 东庐中学地处溧水县永阳镇 原是一所基础薄弱的农村初中 曾长期面临师资水 平差 生源差量差 硬件设施差 教育观念落后等诸多困难 也曾在片面追求升学率的 怪圈中苦苦挣扎却每每以失败告终 并因教育布局调整一度成为撤并对象 2 为摆脱困境 谋求出路 陈康金校长和他的同仁们自强不息 大胆探索 在广泛 借鉴各地先进经验的基础上 于 1999 年开始尝试 教学合一 的教学改革 积极摸索农 村教师提高课堂教学效果的有效途径 寻求农村初中实施素质教育的最佳切入点和结合 点 力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量 力图改变农村初中教育观念落 后 教学效率低的局面 3 如今 凭藉教学改革形成的鲜明特色和连续几年稳居全县全市前列的教学质量 东庐中学顺利通过了省级示范初中的检查验收 并于 2003 年获南京市 教育教学突出贡 献奖 南京市 师德先进群体 陈康金校长也于 2003 年被评为 南京市名校长 2004 年第二十个教师节又被授予 全国优秀教育工作者 的光荣称号 在素质教育的广 阔舞台上 借助新课程改革的强力推动 东庐中学闯出了一条农村教育的可行之路 在 省内外产生了强烈反响 也给我们以许多有益的启迪 二 东庐中学 东庐中学 教学合一教学合一 的根本理念的根本理念 东庐中学的教学改革是朴实而务实的 然而他们的指导思想却契合了当今先进的教 育理念 值得我们深入思考和领会 1 1 发展需要 发展需要 对话对话 德国哲学家 教育家马丁 布伯首先提出了 对话 概念 而它也是新课改方案 实施以来人们提得最多的概念之一 马丁 布伯认为近代以来在西方哲学唯我论的笼罩 8 下 人与人的关系成了操纵与被操纵 利用与被利用的关系 他者 的向度几乎消失 更遑论 对话 以这种态度来看他人和世界 布伯称之为 我一它 的关系 人与人 之间是不平等的 对立的 疏远的 为此 布伯提出了 我一你 的关系 认为它是人 类应有的真正的 理想的基本关系 并将其称为 对话 关系 布伯进一步指出 在师 生关系中 教师 我 不应起支配作用 学生 你 也不是 我 的利用物 经验 物 我 向 你 诉说 以 我 的全部生命来接近 你 你 则对 我 做出 回应 这种关系的出发点既不在教师 也不在学生 而在两者 之间 之间 就意 味着师生关系的直接性 交互性 平等性和互惠性 而意义和精神的升华就是在这 之 间 确立的 布伯认为 之间 的最好体现就是 对话 东庐中学 教学合一 的改革实践告诉我们 对话不是师生之间简单的交谈 教 师必须克服自我中心 与学生形成伙伴与合作关系 要学会倾听 学习 宽容 尊重 根据该校一些老师的体会 由于教案与学案互为一体 学生根据 讲学稿 预习时往往 能解决新授课 50 以上的问题 于是当学生带着对新知识的初步认知与感悟走进课堂的 时候 知识对他们就从原先的未知转变为 已知 而课堂学习在一定意义上就成为知 识的 再现 如此 课堂就不单单体现单向传输知识的功能 而成为师生探讨问题 交流观点的场所 并且此时的学生更乐于表现 更能体现学习的主动性和创造性 教学 的真正意义就在这种师生之间基于相互尊重 信任和平等的双向沟通中得以实现 2 2 发展注重 发展注重 过程过程 过程哲学的基本观点是认为世间万物 有机体 是有结构的整体 处于相互联系 相互影响 相互转化的过程中 因此 过程 首先意味着整体性 必须从整体上把握 事物的结构 个性和相互关系 其次 过程 还意味着创生性 比如教学过程不只是 知识的迁移和复制 而应是知识的 增值 教育的真谛正唤醒学生的自我意识 使他 们全身心地去体验 去发现 使外在的知识与内心的体验成为一个整体 过程哲学家怀 特海认为每个有机体内部都有自我发展的创生冲动 儿童是充满活力的有机体 所以在 教学方法上不能满足于学生被动地吸收知识 不能忽视学生的理解和运用 重要的是 儿童应该使这些概念成为他自己的概念 并且应该懂得这些概念此时此地的在他生活 环境中的应用 在庐中教改者的眼里 备课 预习 教学 反馈是一个结构完整的教学过程 因 此他们的 讲学稿 教学模式并非只注重课前备课和预习 同样也十分着重课厉的反馈 所以该校要求老师必须写 课后记 收编 错题辑 使这一课的反思成果成为下一 轮备课的必要参考 有人议论东庐中学的教学改革由于强调教师使用统一教案 遏制了他们的主观能 动性 但该校老师却认为 虽然同一备课组教案框架是一致的 但毕竟教学是十分个性 化的工作 每个人都可以根据自己的智慧进行再加工 更重要的是 因为学生在课预习 时已经解决了相当多的问题 课堂时间相对充裕 就为老师提供了拓展的空间 可以有 针对性地解决生成性问题 事实上 该校许多老师地教学实践中已经较好地处理了 预 设 与 生成 的关系 如有老师在设计问题时要求学生写出解题思路 将隐性思维凸 现为显性过程 使学生在知其然的同时也知其所以然 有利于良好思维习惯与能力的培 养 而这就是 过程 思维的很好写照 3 3 发展需要 发展需要 合作合作 合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与 策略体系 一般认为它是以目标设计为导向 以小组学习为基本形式 以教学动态因素 的互动合作为动力资源 以团体成绩为评价依据的教学活动 其合作类型包括师生互动 生生互动和师师互动 9 在合作学习中 师师互动是重要前导 教师伙伴以及整个学校专业文化的成熟度 对于教师的成长具有决定性的意义 教学系统中的动态因素是不可或缺的人力资源 教 师之间在知识结构 智慧水平 思维方式 认知风格等方面都存在着差异 而这种差异 是宝贵的教学资源 通过师师互动可以相互启发补充 实现在思维 科研智慧上的碰撞 从而产生新的思想 调研发现 庐中教师在实行 讲学稿 备课模式后最大的感触就是 师生之间可以更多地交流信息 分享智慧 在这样的工作环境中 骨干教师的示范作用 放大了 青年教师的成长步伐加快了 教师的低效甚至无效劳动减少了 人际关系进一 步融洽了 教师的集体效能感大大增强了 而国外权威研究证明教师的集体效能与学生 成就呈显著正相关 并且研究也证明集体效能越高的学校教师个人效能也越高 这就不 难解释为什么实行 教学合一 改革后该校学生的成绩大幅度提高 也不难解释为什么 94 的教师都认为 学校充满了积极向上的气氛 合作教育学认为 师生互动是学校人际中最基本的要素 它以师生相互尊重 彼 此学习为基础 体现了教学的社会本质 它一改单向度的传道 授业 解惑的传统师道 观 倡导 积极互动 共同发展 基础教育课程改革纲要 语 的师生关系 主张教 育者不应单纯强调自己应如何思考 行动 与学生交流 而是时时变换视角 从学生的 生活世界出发 从体验学生对情境的独特感受出发来反思教育行为 认为在教育互动中 不但教师影响学生 学生也在改变着教师的感受 改变着教师的个性 改变着教师对生 活的选择 对世界的看法 这种改变甚至辐射到教师的整个生命 当学生不再像过去那 样被动接受知识 而是通过对 讲学稿 内容的预习把握了学习的重点 找准了学习的 难点 发现了学习的兴奋点之后 他们在课堂上自然会表现出学习的自主性 能动性和 创造性 这种课堂的生命活力自然也会进一步激活教师的思维 从而使他们建构起新的 更深刻的认知与感悟 在针对庐中教师的问卷调查中 100 的被调查者都认为自己 总 是 或 经常是 把自己当作学习者与学生一起学习 同样 100 的教师认为在教学中 师生构成了学习共同体 生生互动是合作学习的主要取向 其倡导者认为课堂上学生之间的关系比任何其 他因素对学生的学习成绩 社会化和发展的影响都更强有力 它以给学生提供共同活动 为优势 使学生在合作性学习过程中获得彼此支持 而这正是教学系统中尚未被足够重 视的人力资源 在这种关系中 互动者不但能够分享知识 而且可以分享快乐 分享彼 此的态度与价值观 这样 学习不但成为建构客体关系的认知性实践 同时也成为课堂 上建构人际关系的社会性实践 以及成为建构学生自身内部关系的伦理性实践 它超越 了个人主义的学习概念 为新型的学校理想指出了一条可行的道路 在针对庐中学生的 问卷调查中 几乎 100 的被查者都对 课堂上经常可以从同伴那里获得知识 表示了 首肯 另外在教师问卷中这类问题较多 而被调查者的指向也很集中 这说明课堂上的 生生互动已成为东庐中学教学的一大亮点 见下表 问 题调查结果 总是经常 两项合计 学生以合作方式解决问题 35 951 3 87 2 同学之间分享生活和学习经验28 241 0 69 2 鼓励学生思考和讨论74 425 6 100 鼓励学生共同学习 分享新知识79 812 8 92 6 该校数学教学中实行的小组合作学习模式也给人留下深刻印象 他们以前后座位 为单位组成异质性的 6 人学习小组 设组长 1 人负责召集小组讨论和检查学情 并向 所在行政组 全班共 4 个 组长汇报 而行政组长则负责检查 讲学稿 预习情况 做老 10 师与学生沟通的桥梁 学习组长与行政组长均每月更替一次 凭月考成绩产生 这种两 级学习共同体的形式在该校数学教学中起到了十分有益的作用 4 4 发展注重实效 发展注重实效 有效教学理论的提出是人本思想在教学领域的体现 它反对过去以 教 以 书 为中心的教学传统 大张旗鼓地提出教学必须以学生的学习为中心 将 学 提 到了比 教 更重要的地位 有效教学的基本要素有创设良好情境 尊重学生个性 激 发学习动机 明确学习指向 促进建构新知 指导学习反馈等 概括地说 它的根本目 的是促进学生的学习和发展 出发点是激发学生学习的积极性 主动性和自觉性 核心 是以适宜的教学条件促使学生形成有效的学习 东庐中学的教改正是以实际行动践行了有效教学的理念 在教学中运用 讲学稿 把学生的 不待老师教 自己能自学 的自主性学习变成了可操作的程序 学生根据教 师的设计 自己归纳 概括 推理 发现规律 增强了自我学习能力 学重在 讲学稿 引导下的学 是一种自我探究 自我发现的学 在这一学习过程中 学生或多或少会经 历发现问题 提出问题 做出假想 分析研究 获得结论的科学认识过程 这使得学生 能够在获得知识的同时 逐步提高自己的思维水平和研究探索的能力 同时学习过程与 方法也得到了优化 学生在 讲学稿 的导引下进行的对问题的思考 探究以及训练 检测大多是独立进行的 其思维活动是连续的 较为深刻的 这种学习活动有利于形成 问题意识 有利于发展思维的严密性 深刻性 有利于增强独立处理问题的能力 预习 自学 自测虽然不能解决所有疑难 但学生的自我探究具有了预制 蓄势的功能 一旦课堂讨论涉及相关问题便能迅速引起共鸣 使问题迎刃而解 而正是在这个过程中 学生既掌握了知识与技能 又锻炼了自己的思维 教学一旦达到这种境界 不就是真 正的 有效 么 版块一版块一 5 5 溧水县东庐中学 溧水县东庐中学 教学合一教学合一 教学改革的创新之路教学改革的创新之路 录入者 录入者 吴存明 日期吴存明 日期 2009 2009 年年 4 4 月月 2020 日 作者日 作者 东庐中学 来源东庐中学 来源 溧水实验小学溧水实验小学 一 实施一 实施 教学合一教学合一 的背景的背景 一一 教学管理 积弊深重 教学管理 积弊深重 1 当初 东庐中学在教学上较重视年级组建设而忽视了教研组与备课组建设 教 学常规管理流于形式 致使本来整体师资力量不强的学校在教学中连吃败仗 领导与教 师 老师与学生 学校与家长关系甚为紧张 学校陷入信誉危机 2 多数教师的教育教学观念滞后 关注的只是学生眼前的成绩 而漠视学生非智 力因素的培养和可持续发展的需求 管理不是向课堂要质量 而是通过延长师生在校绝 对时间的死办法 加班加点 搞机械重复的劳动 走进了恶性循环的死胡同 3 在各类学习辅导资料充斥泛滥的时候 教师不事选择 乱订一气 资料 满天 飞 布置作业时嘴一张 笔一挥 只图形式不顾效果 学生若不堪言 年年喊 减负 负担却越来越重 学生越学越累 4 教学 教研和师训不是 三位一体 而是各自为战 互相游离 教学研究大多 泛泛而谈 不着边际 置教学中的实际问题于不顾 各种形式的教师培训耗费了大量财 力和精力 尽管都取得了各种培训的结业证书 合格证书 不少教师还取得了更高的学 历证书 但对提高专业水平 教学能力和教学质量基本于事无补 二二 初步的探索 意外的收获 初步的探索 意外的收获 1 为了改变上述状况 切实提高教学质量 提高办学效益 学校领导带着困惑和 希望参加了研究生课程研修班等多种培训 在学习考察中开阔了视野 接触了新思想 新理念 学到了许多先进经验 他们积极组织教师参加各种培训和研讨 教师的教育教 学渐渐发生了变化 紧接着学校又组织教师先后到洋思中学 六合冶山中学等学校观摩 11 取经 结合素质教育大讨论 认真反思学校管理 反思自身实践 全校上下清醒地意识 到 转变观念 实施改革 苦练内功 提高质量 已是势在必行 当时适逢 目标教学 模式流行 让人耳目一新 使教学研究获得了契机 很多教师在学习和实践中逐渐确立 了目标教学意识 为 教学合一 的改革创造了良好的氛围 2 当时庐中教师的整体层次并不高 但毕竟有业务能力稍胜一筹的 将他们的教 案拿出来让大家共享 促进所在备课组乃至教研组教学质量的提高 应是可行的 于是 学校让业务素质高 教学能力强的教师先准备教案 再集体讨论 然后全组教师共同使 用 最先在数学组 化学组试行 在阶段性的测试中 两个组的整体成绩有了明显上升 平行班的成绩差距明显缩小 少数教师又及时提出 这种供教师使用的 可以略加变动 让学生也有一份 既做课堂作业 又做家庭作业 也充当复习资料 既可明确学习目标 又可让学生少做笔记 多动手动脑 于是在这两个组又开始试行这种做法 并将这种师 生共用的文稿称之为 讲学稿 3 令人惊喜的是在 99 年的中考中 试行 讲学稿 教学的两门学科都取得了非常 理想的成绩 极大增强了在全校各门学科中推行 教学合一 的教学改革的信心 二 二 教学合一教学合一 改革的具体操作改革的具体操作 东庐中学的教学改革主要分两大块 第一块是改革备课模式 实行以 讲学稿 为 载体的课堂教学改革 第二块中改革课外辅导方式 由课外转向课内 不订辅导资料 停止补课 取消竞赛辅导班 实行 周周清 第一块 改革备课模式 推行第一块 改革备课模式 推行 讲学稿讲学稿 1 1 狠抓集体备课 制定有关规定 狠抓集体备课 制定有关规定 备课是教育观 教学观念的总体体现 担负着完成教学任务的总体策划和设计的重 任 是一个系统工程 既要过学生关 又要过教材关 备课还是解决教师 策划能力 学生 认知水平 与教材 教学内容 三者之间矛盾的主要途径 所以 教学合一 的改革 的关键是抓好备课 学校要求备课组做到 三定三有 定时间 定地点 定主备人 有计划 有主题 有记录 将此项规定纳入备课组长与教师的考核 一月一考核 使集 体备课落到实处 确保了集体备课的较高质量 2 2 讲学稿的编写来自于新的备课模式 讲学稿的编写来自于新的备课模式 新的备课模式可概括为 提前备课 轮流主备 集体研讨 优化学案 师生共用 备课具体过程为 寒暑假备课 寒暑假各人了解学生 疏通教材 从纵横二方面把 握知识体系 主备教师提前一周确定教学目标 选择教学方法 设计教学程序 将 讲学稿 草稿交备课组长审核 备课组备课 组长初审 讲学稿 后至少提前二天 将 讲学稿 草稿发给全体组员 由备课组长召集组员集体审稿 提出修改意见 主备 教师按集体审稿的意见将 讲学稿 修改后交审核人审查 再由备课组长将审核后的 讲学稿 交分管领导审定 制成正式文本 课前备课 上课前一天将 讲学稿 发 至学生 任课教师对 讲学稿 再次进行阅读理解和补充 课后备课 第二天师生共 用 讲学稿 实施课堂教学 课后教师在 讲学稿 的有关栏目或空白处填写 课后记 用于下次集中备课时小组交流 这是一个不断打磨 不断提升的过程 经验得以积累 教训和问题便成了复习教学的重点和难点 学生则在 讲学稿 相关栏目或空白处填写 学习心得等 优秀的 讲学稿 来自认真的备课 这样的备课周期比较长 过程完备 环环相 扣 虽然看起来过细甚至繁琐 但它是务实的 有效的 是能操作的 可达成的 它体 现在以下几个方面 一是摒弃了传统的备课模式 抛弃的是形式主义 追求的是实际效 果 二是将 集体备课 落到了实处 个人备课与集体备课达到了有机的统一 一份好的 讲学稿 教学思路既是统一的 又是多元的 既有共同的教学目标 又有个人充分施展的空间 既加速了新教师 青年教师的成熟和骨干教师的培养 又促 12 进了中老年教师的进一步创造 由于精选习题 既减轻了学生过重的课业负担 又减少 了教师的无效劳动 既体现了合作研究 博采众长 又留有了公平竞争的余地 既把备 课时的隐性思维转化成显性思维 把教师静态的个人行动转化成了动态的合作研讨 又 为个人提供了性化探究 建构的可能 由此 备课这一日常的教学业务工作便上升到了 教学研究的高度 培训 教研 备课 上课 不再互相游离 而是逐步达到了和谐统一 互为补充 互为促进 相得益彰 3 3 讲学稿讲学稿 的编写要求的编写要求 编写 讲学稿 遵循以下基本原则 主体性 确立学生是学习的主体 导学 性 具有指导学生学习的作用 探究性 尽可能设计可供学生在研究中学习的内容 层次性 关照不同层次学生的不同需求 开放性 有可供师生丰富完善的 留白处 创新性 有利于培养学生创新意识 民主性 师生可共同参与 实践性 让学生在 做中学 据此提出了较为宽泛的要求 讲学稿 应该具备明的学习目标 应注意帮 助学生梳理知识结构体系 提供适当的学习方法和学习策略的指导 提供检测学习 效果的适当材料 注意 讲学稿 与一般教案和讲义的区别 不能把 讲学稿 写成 类似学习辅导用书的模式 不同学科 不同课型的 讲学稿 都应该有各自不同的特 色 大体上说 讲学稿 的编写主要按课时进行 与教师上课同步 适合于不同课 型的教学需要 4 4 讲学稿讲学稿 的使用原则 的使用原则 是针对学生实际提出使用要求 根据 讲学稿 内容认真进行课本预习 所有同学必须自行解决 讲学稿 中基 础题部分 学有余力的同学可以做提高题 碰到生疏的难以解决的问题要做好标记 第 二天与同学交流或在课堂上向老师质疑 要求学生在使用 讲学稿 时坚持三原则 自 觉性原则 主动性原则 独立性原则 课堂上注意作学习方法和规律的笔记以便今后复习 学完一课后 要在 讲学稿 的空白处写上 学后记 学后心得 每隔一定时间后 将各科 讲学稿 进行归类整理 装订成复习资料 对教师使用 讲学稿 的要求 原则上不允许再布置课外作业 应认真指导学生使用 讲学稿 在上课前必须 抽批部分 讲学稿 多少酌情而定 以了解学情 再次进行课前备课 用 讲学稿 进行课堂教学时 要努力做到 新知识放手让学生主动探索 课本 放手让学生阅读 重点和疑点放手让学生议论 提出的问题放手让学生思考解答 结论 或中心思想等放手让学生概括 规律放手让学生寻找 知识结构体系放手让学生构建 用 讲学稿 进行课堂教学时 要拓展学生的思维 主要包括 第一 引导学生 通过展开充分的思维来获得知识 暴露学生思维过程中的困难 障碍 疑问和错误 第 二 寻找学生思维的闪光点 创造