家校协同教育案例

精品文档 1欢迎下载 编号 题目 让我们共同商讨 家校协同教育案例 单位名称 石景山五里坨小学 作者 刘艳春 精品文档 2欢迎下载 编号 题目 让我们共同商讨 家校协同教育案例 内容摘要 我刚接班时就发现了与众不同的学生小 A 我发现小 A 在和别人发生矛盾 时总是不顾别人的感受大声嚷嚷 在分析问题原因时 他总认为自己满有道理 在老师和 同学意见一致时 他还依然故我 从不听取他人的意见 一次突发事件使我找到了突破口 在与他父亲的交流中发现家庭教育的不当是导致小 A 出现了问题 他父亲同意和老师密切 配合促使孩子的转变 此后 针对小 A 的问题 我多次与他父亲联系 建立了联系表 我 们针对孩子的问题经过了多次交流商讨 通过这段时间的矫正 小 A 的表现有了很大变化 在每次联系中 我总是遵循了几个原则 关键字 交流 联系 商讨 初当四年级一班的班主任 我刚接班时就发现了与众不同的学生小 A 在班内讲话时 别的学生都在认真的听 面对新的老师充满期待 只有小 A 满不在乎 时不时当我的面还 嘟囔两句 第一个月按部就班 我几乎没有对班上以前安排做任何改变 但是在每天的晨 检时间 都要倾听学生的发言 学生提出了问题 我也让学生自己商量解决问题的办法 在这期间我渐渐发现了解了每个学生的特点 并在指导解决问题时树立正确的是非观 还 引导学生建立新的班规 当然从中也发现了很多问题 我发现小 A 在和别人发生矛盾时总是不顾别人的感受大声嚷嚷 在分析问题原因时 他总认为自己满有道理 在老师和同学意见一致时 他还依然故我 从不听取他人的意见 在课堂中也总是随便讲话 不举手 想说就说 但他头脑灵活 遇到问题爱思考有自己的 想法 经了解他是借读生 三年级才从外地转到我们学校读书 他父母做小生意 从小在 老家上学 他妈妈我接触过一回 那是开学时因为和后勤老师发生一些小矛盾 他妈妈在 楼道里骂骂咧咧 素质不高 他父亲一直没有机会接触 面对他的蛮横无理而又激烈的表 现 我总是引导一些会讲道理的同学发言 可是面对同学们的发言小 A 总是找出各种借口 精品文档 3欢迎下载 不同意 到最后找不到理由时便连哭带嚷毫不认错 为了避免进一步激化矛盾 我总是事 后再找他 而他每次在办公室时又像换了一个人一样承认错误 可是下次照样犯错 丝毫 没有任何改变 在小 A 几次当着全班同学的面大叫大嚷时 我发现有一些孩子沉默不语 还有一些孩 子眉飞色舞并且在偷偷观察我的态度 我清楚这些孩子在观察我 看看我这位新班主任怎 样处理问题 怎麽办呢 如果放任小 A 这种行为置之不理 那么必然有些孩子会仿效 影 响恶劣 可是改变他又该从何入手呢 一次突发事件使我找到了突破口 学校主任到各班统计学校 IC 卡丢失情况 当时我看到小 A 举了手说自己的卡丢了 过了几天补办的卡到了 要求每个补办的学生交 15 元钱领卡 当我转告小 A 时 他立刻大 声叫嚷 我不交钱 我问他 为什么不交钱呢 你说一说不交钱的理由吧 我没理 由 这钱我就是不交 最后他还哭嚷了起来 放学后 我把他留了下来 他还是不说话 最后我对他说 卡已经做好了 钱不交不可能 这样吧 这钱我先替你交上 回家告诉 父母这件事 如果你父母同意你的做法 不交钱也可以 这样你同意吗 他点点头同意 了 第二天早自习 他主动把钱交给了我 我忙问他 你想通了 他不说话 谁给 你的钱 你家长说什么了 我爸爸给我的钱 他没说什么 他的 消极抵抗 更增强 了我进一步解决问题的决心 晚上 我给他的家长打了一个电话 他父亲接的电话 在交流中说起小 A 的种种表现 最后我说 他在课堂中的表现反映出他头脑很灵活 遇到问题爱思考有自己的想法 但 就是表达的方式欠妥 不举手 想说就说 同学对他有意见 最主要的是常常不听取他人 的意见 没理也不认错 情绪还特别容易激动 是我处理的方式不妥当 还是其他什么原 因呢 他父亲连连说 老师您费心了 我家孩子从小由孩子的姥姥姥爷带大 让老人 惯的脾气比较大 我们夫妻俩天天起早摸黑做小生意 没时间管他 我也发现孩子毛病很 多 像您所说的 可我家孩子还特别会讲理 犯了错还振振有词 说起理来比我还能说 到最后也死不认错 他妈还护着他 有时气得我就 修理 他 奥 看来从小就备受宠 爱说一不二的小 A 在在与父亲的 交锋 中早就是 常胜将军 了 怪不得他总是振振有 词 无理搅三分 在家中他还可能还会有妈妈或姥姥这些支持者 所以他在交流中 只说 不听 直到挨了拳头才不说话了 这主要是家中教育者的观点的不一致导致他的这种表现 可是现在家校教育的步调也是不一致呀 想到这些 在以后的交流中我和他父亲共同商讨了 以下几条原则 1 有问题及时与老师联系 老师和家长共同商讨解决问题的办法 2 教育 孩子 要与家庭中其他人达成共识 或要在单独的一个环境中 3 发生矛盾时要形成有理 说理 沒理接受的一个规矩 最后这点我们同小 A 进行了交流 在交流中我们重点说明了 这种行为方式的危害 有意识地讲一些有关骄横而贻误终身的事例 明确了认识 当然小 A 这种行为改变需要一个长期的过程 我最后希望小 A 的父亲按照以上几条原则和老师密 切配合促使孩子的转变 他父亲欣然接受 此后 针对小 A 的问题 我多次与他父亲联系 建立了联系表 我们针对孩子的问题 经过了多次交流商讨 这期间既有失败也有成功 孩子良好的观念和信念尚未完全形成 且极不稳定 随着环境 条件的变迁和教育的作用不断变化 现在小 A 已经上六年级 他 在面对问题时已经能克制自己的能力 通过这段时间的矫正 小 A 的表现有了很大变化 在每次联系中 我总是遵循下面几个原则 1 要使孩子明白老师与家长联系实事求的反应 情况 不是告状 消除误解 避免孩子产生逆反心理 该表扬要表扬 该批评要批评 特 别在孩子在转变之初 有细微改变时 更要及时表扬 鼓励孩子 树立信心 2 在和家长 交流时时注意是共同探讨帮助孩子进步的办法 不是老师单方面下 指令 老师和家长是 合作关系 而非 上下级关系 遇到孩子的问题要相互交流 3 在每次联系时 重 精品文档 4欢迎下载 点选择有力于孩子转变的家长联系 并建立长期的联系 尽力保持教育的一贯性长效性 因为家庭教育中也因为家长的知识素养 教育理念以及教育方法上各有不同 也会有其各 自局限性 这时老师应起到 过滤 作用 尽量避免种种不利的影响 选择有利面开展工 作 家庭教育是学生成长的摇篮 可为学生素质发展奠定基础 学校是小学生受教育最重 要的场所 作为学生受教育的两个不同的场所 两者对学生的教育观点必须一致 比如一 些学生从小生活在优越的家庭环境中 处处受到家长的偏爱与庇护 养成了高傲 自私和 心胸狭窄的性格 进入学校后 更显得固执已见 听不得劝告与批评 我们不但要加以细 心教育的引导 使其认识到自