[专题]申请鉴定书

专题专题 申请鉴定书申请鉴定书 资阳市教育科研微型课题结题申请 鉴定书成果名称小学数学课堂 教学中培养学生倾听习惯的研究成果完成单位资阳市雁江区中和镇 明德小学鉴定方式成果鉴定鉴定方式成果鉴定组织鉴定单位雁江区 教育局教研室组织鉴定单位雁江区教育局教研室鉴定日期xx 06 03 鉴定日期xx 06 03资阳市教育科学研究所制填表说明 资阳市教育 科研微型课题结题申请 鉴定书 共七个项目 请根据以下说明填 写 资阳市教育科研微型课题结题申请 鉴定书 共七个项目 请 根据以下说明填写 一 第一至四项由课题研究者填写 一 第一至四项由课题研究者填写 二 第五项由课题所在单位教科室 教导处 教务处 填写 二 第五项由课题所在单位教科室 教导处 教务处 填写 三 第六项结题鉴定组织单位填写 三 第六项结题鉴定组织单位填写 四 第七项专家个人书面意见原件 或复印件 粘贴或装订于此页 处 四 第七项专家个人书面意见原件 或复印件 粘贴或装订于此页 处 五 鉴定书一式三份 可复印 五 鉴定书一式三份 可复印 六 鉴定方式为成果鉴定或结题评审 六 鉴定方式为成果鉴定或结题评审 七 填写时不得改变原表格式 增删栏目 增添页码 七 填写时不得改变原表格式 增删栏目 增添页码 一 课题基本信息课题 成果 名称小学数学课堂教学中培养学生 倾听习惯的研究立项审批时间xx 06 03课题分类D研究者姓名刘桓宾 联系电在单位资阳市雁江区中和镇明德小学研究者 姓名左志荣联系电在单位资阳市雁江区中和镇明德 小学 二 提交鉴定 评审 的成果 资料 目录 小学数学课堂教学中 培养学生倾听习惯的研究 研究报告课题各阶段的计划和总结学生 问卷调查表论文 浅谈小学数学课堂如何培养学生的倾听能力 培养学生的倾听习惯的手段 三 成果简要说明 主要认识成果和操作技术成果 结题评审课题 可以不填写 一 认识成果 1 认识到倾听是一种能力 更是一种素质 教师应该有一种前瞻性 从小培养学生学会倾听 2 注重培养倾听习惯的六种策略 规范要求 懂得倾听 给学生一个具体的 可操作性的 细化的要求 指导学生倾听 优化方法 高效倾听 充分利用多感官让学生在愉快的学习氛围中感知知识 体验倾听的 魅力 同时还可以通过让学生边听边记的办法提高听的效率 只有让学生手 和耳朵协同学习 倾听才会高效 创设情境使学生想听 通过创设情景 能吸引学生的注意力 让学生在情境中培养倾听 教给学生 听 的方法使学生会听 让学生知道从何而听 老师适时地诱导点拨 教给学生方法 使学 生会听 听 与 说 结合起来 培养学生倾听的习惯 听和说是密不可分的有机结合体 听的目的不只是听 倾听能力更 多是通过说话表现出来 有了专注的听 才会有准确的说 把听与说有机地结合起来 既培养了学生的倾听习惯 又培养了语 言表达能力 调动了学习积极性 充分发挥评价的作用促进学生倾听习惯的养成 对学生的评价包括老师评价 同学间评价和自我评价 课后 也可 让同学们对自己这节课的表现给自己打分 二 技术成果 1 总结出 五心倾听法 静心让学生用语言自我暗示 调整心绪 让心静下来 做好上课的心理准备 专心要求学生 观心念 正倾听 每时每刻让学生观自己的心 念是不是在倾听 如果没有在倾听 马上正自己的心念 让自己的 念头或自己的行为 回到认真倾听上 用心在倾听的过程中 必须思考 在思考的过程中辨析自己的思 维 让自我的思路更加清晰 真正用心倾听 耐心让学生养成耐心倾听 尊重他人的发言 形成一种良好的倾 听品质 入心倾听的目是让学生解惑破疑 从无知到有知 从无明到明了 从肤浅到深入 让所学知识线索清楚 法理融通 了然于心 由此倾听必须要入心的倾听 达到高效的学习 2 总结出暗示倾听法 眼神暗示法眼睛是心灵的窗户 关注学生的眼神 从学生的眼神 中可以发现学生学生的思维状态 可以发现学生是否在倾听 当发现学生眼神处于呆痴状态时 教师可以凝视学生 学生自然会 发现老师在关注他 他会急快收心 将神思遐想收回来 进入倾听 状态 动作暗示法教师的肢体语言学生时时关注在眼里 当一旦发现学 生不在学习状态时 教师拍一下手 学生听到声音时马上会紧张一 下 会集中注意力 停顿暗示法教师抑扬顿挫的声音在讲解 突然停顿下来 学生会 觉得很突然 自然把注意集中到老师身上来 起到收心的作用 语言暗示法在教学的过程中 当一部分学生精力不集中时 教师 可以直接用语言给以提示 比如 看谁在倾听 检查坐姿 谁 的眼睛已经离开了老师 离开同学 通过提示学生会很快集中 注意 进入倾听状态 教具暗示法小小的教鞭 随着教学的音符在挥动 学生的心在随 之跳动 当学生离神无在倾听时 挥挥教鞭 轻轻敲响 让学生神 思回归主题 四 主要教育教学效果 学生 教师 学校发展 变化情况 结题 评审课题可以不填写 1 学生大部分已学会倾听 学会思考 学会评价 通过训练 学生在课堂已是否在倾听老师讲解和同学的发言 是否 在思考这些话语的内涵 是否在辨析 是否在联想 具体表现为 学生的眼神随时关注在老师或同学的发言 听完后很 多同学都有自己的见解 在倾听中很会抓住别人发言中一个字 两个字进行剖析 解释出 其中奥理 在倾听中学会归纳总结 倾听完后很多学生会总结数学知识的规 律和方法 在倾听中评价 学生能用很准确的语言来评价同学的发言 让学 生之间增加理解和尊重 真爱 2 学生学业成绩稳中有升 倾听好的同学越来越多 善于思考的习惯不断养成 形成了良好的 课堂氛围 每节课都彰显出数学课堂的生命活力 成绩优秀的学生明显增多 3 教师驾驭课堂能力增强 采用 五心法 评价学生 课堂上不断评价学生的倾听状态 让学 生在激发中随时处于最佳倾听状况 教师在驾驭课堂时感到轻松 愉快 自然 生生 师生之间时时产生思维共鸣 此起彼伏 构建起生本 生态 生成 生动的课堂 课堂效率明显提高 4 教师善于关注学生倾听的水平得以提高 学生在课堂的每个细小的行为 教师完全多能洞察秋毫 及时采用 倾听法进行调控 让课堂始终充满活力 五 课题所在单位意见 由教科室或教务处审核 签署意见 研究者所填写内容是否属实 研究过程的真实性 主要采取了哪些 改革活动 取得了哪些教育教学效果 是否同意成果鉴定或结题评 审等 研究者所填写内容属实 研究过程真实 改革措施具体 教 学效果明显 同意进行成果鉴定 教科室负责人 签字 xx年6月3日 六 结题鉴定单位意见 六 结题鉴定单位意见根据 资阳市教育科研微型课题管理办法 试行 和 关于加强教育科研微型课题管理工作的通知 精神 经专家评审 同意该项课题通过成果鉴定 组织单位 盖章 xx年6月3日 七 资阳市教育科微型课题专家鉴定意见课题名称小学数学课堂教 学中培养学生倾听习惯的研究鉴定人姓名刘宗泽工作单位雁江区教 育局职称 职务 中学数学高级鉴定意见 重点评价研究成果的创 新点和实用价值可从选题的意义 研究成果的特色及先进性 实用 性 操作性 研究所取得的教育工作或改革效益和社会影响 本研 究的不足 深化研究或改进建议等方面去评论 一 该课题针对小学数学课堂教学中培养学生倾听习惯的问题进行 研究 其选题具有较强的针对性和现实意义 二 该课题研究所积累的资料翔实 研究过程真实 研究措施具体 操作技术路线明晰 三 该课题获得了较丰富的经验成果研究者首先认识到倾听是一种 能力 更是一种素质 认识到了从小培养学生学会倾听的重要性 其二是探索出了培养倾听习惯的六种策略 其三是总结出了 静心 专心 用心 耐心 入心 五心倾听法 其四是总结出了眼神暗 示 动作暗示 停顿暗示等暗示倾听的方法 以上培养学生倾听的策略与方法操作性 实用性强 对于培养学生 的倾听习惯具有重要作用 四 该课题研究取得了明显的实践效果一是大