玲玲的画说课稿

第 1 页 共 5 页 玲玲的画说课稿玲玲的画说课稿 一 教材分析 玲玲的画 是二年级下册的一篇课文 为我们 讲述了一个生活中的小故事 讲的是玲玲收 拾画笔 时不小心把第二天要参评的画弄脏了 在爸爸的启发 下 她开动脑筋 在弄脏的地方画了一只小花狗 巧 妙地掩盖了污渍 第二天她的画在评奖会上得了一等 奖 从而告诉我们好多事情并不像我们想象的那么糟 只要肯动脑筋 坏事往往能变成好事 课文内容简单 主题明确 寓深刻的生活哲理于简单的故事之中 对 于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义 二 教学目标 1 会认 8 个生字 会写 脑筋 这个词语 2 体会人物的心情 正确 流利 有感情地朗 读课文 3 懂得生活中好多事情并不像我们想象的那么 糟 只要肯动脑筋 坏事往往能变成好事 三 设计理念 1 以人为本 重视让学生在自主地参与和 学习中加深理解和体验 受到情感熏陶 第 2 页 共 5 页 2 以读为本 加强读书实践 新课标 指出 阅读教学是学生 教师和文本三者对话的过 程 这种对话首先是读书实践 让学生充分地读 在读中整体感知 在读中有所感悟 在读中培养语感 在读中受到情感熏陶 四 教学流程 谈话引课题 初读学字词 通读理课文 指导写生字 五 教后反思 经过我的精心设计 在教学中学生学习的积极性 还是比较高的 反思整个教学过程 以下几点是我对 这堂课比较满意的地方 清清楚楚抓主线 记叙的是常见的生活小事 内容浅显 没有诗情 画意的语言 该如何下手 考虑再三 我决定以玲玲 的情感变化 高兴 满意 难过 着急 更满意 为的主要线索展开教学 同时借助课文中的三幅画 帮助学生理解课文 从而形成了 以心情变化为主线 以画为辅助 的两条线索 这两条主线相互交错 相辅相成 使全文脉络清楚 豁然开朗 第 3 页 共 5 页 扎扎实实教字词 因为这是第一课时 字词教学无疑是一个重点 因此 我将差不多一半的时间都化在了这个环节上 其实 上课伊始从导入部分就开始了生字教学 在与 新朋友玲玲认识的过程中 既完成了生字 玲 的教 学 又激发了学生的学习兴趣 可谓一举两得 其余 的生字我采用了从词 句到字的教学模式 即先让生 字宝宝出现在具体的词语 句子环境中与小朋友见面 再单独认读 因为根据以往的教学经验 这种模式更 易于学生接受 学生记得更快更牢 又因为二年级小 朋友已有一定的识字经验 因此各个生字的教学又各 有侧重 如 催 侧重于形象记忆字形 筋 收拾 重点正音 脏 通过看偏旁猜一猜引出它的另一个 读音 而重中之重是 叭 与 趴 的区分 不但 在字音上重点指导 而且通过演示 动作从字义上进 一步理解 把生字放在句子中教学 既便于学生在具 体的语言环境中理解字义 同时对这些长句先行进行 朗读指导 又可以为后面学生读通课文扫除障碍 何 乐而不为 我觉得这样的字词教学还是比较扎实有效 的 认认真真读文本 大纲 指出 阅读教学要让学生充分地读 在 第 4 页 共 5 页 读中整体感知 在读中有所感悟 在读中培养语感 在读中受到情感的熏陶 语文课程标准 指出 在 语文阅读教学中 教师要重视学生在阅读过程中的主 体地位 重视学生的独特感受和体验 而本学期我们 教研组的活动主题就是 重视低年级学生感情朗读的 指导与培养 因此 在教学过程中 我紧跟 读 多形式地悟 再带着感受读 这一基本的语文教 学理念 努力落实以读为本的原则 首先保证阅读的 时间 从整部分朗读 到重点句子的研读 给学生充 分的感悟时间 其次 在朗读形式上 采用自读 范 读 指名读 齐读等多种形式 激发学生读文的兴趣 始终牢牢抓住那条情感主线 引导学生在朗读中体会 玲玲情感的变化 满意到着急再到战胜困难后的喜悦 紧紧抓住玲玲的情感变化让学生深度感悟文本的语言 读出自己的独特感受 当然 教学始终是一门遗憾的艺术 整个教学过 程也暴露了许多的缺点和不足 如教师的主导作用还 是过于严重 牵引的痕迹比较明显 需要进一步改变 教学方式 课堂评价语言也比较苍白 不能很好的调 动学生的情绪 使他们始终保持高涨的学习热情 课 堂评价是一门很深的学问 因为课堂是千