列强入侵与民族危机(说课稿)

列强入侵与民族危机列强入侵与民族危机 说课稿说课稿 尊敬的各位评委老师 大家好 我说课的题目是 列强入侵与民族危机 我将从以下几个方 面进行说课 一 本课教学设计理念 一 本课教学设计理念 根据新课标的要求 课堂教学以学生为主体 做到 以学生发 展为本 创设问题情境 开展探究性活动 学生在老师的引导下 合作探究 形成知识结构 二 教材分析二 教材分析 一 教材地位 一 教材地位 列强入侵与民族危机 是人民版高中历史必修一 专题二 近 代中国维护国家主权的斗争 中的第一课 主要反映 1840 年 1900 年西方列强对中国政治 经济和军事侵略 使中国逐步沦为半殖民 地半封建国家 陷入空前严重的民族危机 本课揭开了中国近代史 的序幕 而后来中华民族的反封建 反侵略和反帝的抗争也是在这 个大背景下进行的 因此本课不仅是第二课和第三课的基础 同时 也为专题三交代了背景 作了铺垫 在整个高中历史体系中地位尤 为重要 二 教学目标 二 教学目标 以 历史课程标准 为依据 结合本单元教材的教学要求 本课内 容和课型特点 以及本班学情特拟定本课的教学目标如下 知识和能力 要知道 1840 年 1900 年间西方列强侵华的史实及战争影响 也就 是五次侵华战争及相应的条约 通过对列强侵华史实的分析 能概括出列强侵华的危害 即哪些 主权遭到了破坏 要能分析出列强的侵华是形成近代中国民族危机的根本原因 要会总结 19 世纪末列强侵略中国的特征 强占租借地 划分势力 范围和 门户开放 政策 得出它的危害 使中华民族陷于从半殖 民地沦为殖民地的严重危机中 过程和方法 应充分发挥学生的主动性 在推进教学手段 方法和形式多样化与 现代化的基础上 引导学生从不同角度去发现问题 并积极寻求解 决问题的方案 在解决问题的过程中 指导学生努力做到论从史出 史论结合 从而培养学生形成独立思考的学习习惯 情感 态度和价值观 通过本课学习 在列强入侵的危害中感受民族危机的严重 体会 落后挨打 的教训 形成对国家 民族的历史使命感和社会责任 感 树立强国之志 三 教学重难点 三 教学重难点 教学重点 教学重点 1 南京条约 马关条约 辛丑条约 的内容以及危害 2 门户开放 政策的提出 确定依据 南京条约 马关条约 辛丑条约 可以展示出列 强侵略中国的步伐 同时也可以展示出中国是如何一步步走向屈辱 的 是一条基本线索 突破策略 1 让同学们在预习的基础上 利用五分钟时间 以小组合作讨论的 形式完成多媒体上给出的简表 2 在此基础上 老师指导学生主动发现这些知识点之间的内在联系 构建知识框架 教学难点教学难点 对半殖民地半封建社会含义的理解与把握 引导学生总结出列强 的侵略是形成近代中国民族危机的根本原因 确定依据 这一问题比较抽象 需要引导学生全面 客观 辩证的 理解 而高一学生正处于历史思维能力的形成期 思维能力还不强 因此缺乏完整的分析和理解 难以用辩证唯物主义的观点分析问题 突破策略 1 概念解释 半殖民地半封建 领事裁判权 片面最惠国待遇等 2 利用历史资料图片 走进历史 感同身受 三 学情分析三 学情分析 高一学生有一定的独立思考能力 但学习的方法和习惯还有待养 成 因此应当培养学生的自学能力和阅读分析史料的能力 形成良 好的学习习惯和方法 初中阶段虽已经对侵华战争的经过有比较详 细的了解 但对侵略危害没有作系统分析 再加上开卷考试所带来 的弊端 因此本课着重对事件的危害 影响进行分析以提高学生的 认知水平 抽象思维能力 独立思考问题的能力 体现新课程改革 的基本思想和理念 四 教法与学法四 教法与学法 一 教法分析 一 教法分析 根据本课教学目标和新课标中高一年级学生的认知水平 我主 要采用 启发法和讨论法 的方法进行教学 通过开展探究性学习 实现师生互动 生生互动 体现教学过程以学生为主体的原则 这 样可以提高学生的学习积极性以落实基础知识 又能培养学生的分 析思维能力和理解能力 具体做法 1 图示教学 通过图表 指导学生阅读课文 总结归纳主要历史 事件 掌握基础知识 2 问题探究教学法 从激发学生求知欲和培养学生的问题意识角 度出发 围绕本课的重点 难点设置了若干问题 并贯穿于教学之 中 学生通过阅读材料 分析探究 小组讨论 最终在教师的指导 帮助下实现重点 难点的突破 3 比较教学 通过对历史事件的比较对照 判断异同 更好地认 识历史现象的性质和特点 二 学法指导 二 学法指导 我决定把 学习的主动权还给学生 实施 自主 合作 探 究 的学习方法 具体的学法是 分析 讨论 评价 总结 教学媒体 教学媒体 多媒体辅助与板书 课时安排课时安排 一课时 五 教学过程 本课的教学流程分为四个环节 五 教学过程 本课的教学流程分为四个环节 一 创设情境 导入新课 一 创设情境 导入新课 在这一个环节 我给出一段材料 1984 年 出访中国前 撒切 尔的私人秘书致信英国外交部 称不愿意向人民英雄纪念碑敬献花 圈 英国外交部指出 这是其他西方领导人的普遍做法 但撒切尔 拒绝 思考 撒切尔夫人为什么不向人民英雄纪念碑敬献花圈 老师指导分析 利用人民英雄纪念碑上的碑文 引导学生认识到 英国曾发动了鸦片战争 开始了中国近代史 然后结合时间轴 找 出两条线 一条是屈辱史 另一条是中国人民的抗争史 引入本课 内容 二 讲授新课 二 讲授新课 我把本课内容分成两个部分 第一部分是国门洞 开 第二部分是瓜分狂潮与民族危机 两个子目从不同角度 不同 层次勾画出列强践踏中国国家主权 中华民族陷于严重民族危机的 轮廓 一 国门洞开 1 首先让学生自主学习 结合课本内容以及多媒体给出的背景材料 对比中西方在鸦片战争前夕的社会状况 找出列强侵华的原因 锻 炼学生的自主学习能力 图示法 史料研习法 比较教学法 2 请学生快速浏览课本 国门洞开 部分 自主梳理 南京条约 马关条约 和 辛丑条约 的主要内容 然后开展小组讨论并合 作完成 1840 年 1900 年列强发动的侵华战争简表 并分析这些 不平等条约对中国社会产生的影响 然后老师根据同学们的回答逐 个分析每一个条约所带来的影响 通过讨论探究 有利于培养学生 的合作学习 通过图表 有利于让学生整体把握历次侵华战争 整 体掌握列强侵华脉络及其危害 其中将中法战争及其 中法新约 做一个简单讲解 初中历史没有涉及到中法战争 学生不太了解 需要老师的讲解 图示法 讨论法 讲述法 3 老师引导学生对 领事裁判权 片面最惠国待遇 居住 及租地权 军舰 巡查贸易 权 传教士传教权 以及 半殖 民地半封建社会 慨念的理解 提高学生的概况总结能力 4 列强侵华的危害 老师出示体现战争危害的典型图片资料 结合 日军旅顺大屠杀 等图片 引导学生分析研究 从而归纳出列强 在人权 政治 经济和文化等方面的危害 史料研习法 图示法 讨论法 5 老师利用史料 以鸦片战争为例 让学生结合材料讨论分析 列 强的入侵客观上也促进了中国的近代化 史料研习法 讨论法 二 瓜分狂潮与民族危机 1 老师引导学生分析列强掀起瓜分狂潮的原因 结合 甲午中日战 争 马关条约 的危害以及资本主义扩张的本性 分析得出列强 掀起瓜分狂潮的原因 讲述法 讨论法 2 老师在简要指出瓜分狂潮背景的基础上 结合 时局图 和 19 世纪末列强在华划分 势力范围 示意图 等 形象直观地介绍瓜 分狂潮的具体概况 感受空前严重的中华民族危机 图示法 讲 解法 3 指导学生阅读教科书及相关材料 引导学生开展小组讨论 找出 门户开放 政策的背景 内容 实质 结果和影响 老师在学生 回答的基础上进行指导 引导学生正确理解 门户开放 政策 讨论法 讲解法 4 读史感悟 最后 我希望可以通过本课学习 让同学们切实的感受到当时西方 列强对中国侵略的严重危害 让同学们认识到落后就要挨打的道理 只有不断的变化和努力 才能够让我们的国家真正的富强起来 三 自我检测 三 自我检测 巩固本节课知识 四 本课总结 四 本课总结 屏幕显示本节知识结构 教师概述本节内容 对本节所学内容加以 巩固 目的在于使学生形成认知结构 强化历史知识的系统性和逻 辑性 西方资本主义国家对中国发动了一些列的侵略战争 迫使清政府 签订了不平等条约 门户开放 政策等 严重的践踏了中国的主 权 掀起瓜分中国的狂潮 使中国逐步沦为半殖民地半封建社会 中华民族危机日益严重 六 板书设计六 板书设计