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精品文档 1欢迎下载 分米毫米的认识 评课稿 市四小 温宏伟 为了帮助学生逐步形成 1 分米 1 毫米实际长度的表象 像 这种概念教学的课堂 让我深深的体会到 教与学都要以 做 为 中心 做 就是让学生动手操作 在操作中体验数学 让学生动手 测量 亲身经历 用心总结 才能学得会 辩得请 记得牢 学生在丰富有趣的实践活动中丰富了自己对 1 分米和 1 毫米 的感性认识 为形成正确的空间观念积累实践经验 设计新颖 思路清晰 重难点突出 课堂气氛活跃 很好地体 现了教师的主导作用和学生的主体地位 1 导入自然流畅 引出知识出发点 导入既复习了已经学过 的长度单位 又联系实际生活自然过渡到新的知识 2 注重细节处理 关注知识生长点 例如 在直尺上指出 10 厘米也就是 1 分米的长度 既能从 0 刻度看起 又能从任意一个 刻度看起 使所学知识能够灵活运用 3 深挖教材内容 体现知识延伸点 例如 课的结尾 利用 一位学生的数学日记 以及介绍微米 纳米等知识 较好地体现了 知识的应用性和延伸点 有几个建议或值得商榷的地方 一是在让学生画线段时 不要 呈现 定点 连线 标长度 的步骤 没有必要限定学生画线段的 步骤 画线段其实也可以先画一个端点 再画线 再画另一个端点 或可以先画线 再画两个端点 二是当教师抛出 0 刻度看不清怎 样画 的问题时 教师的课件上其实并没有完全遮盖住 学生完全 可以从 0 刻度线画起 建议可以用 直尺 0 刻度线位置断掉 或 精品文档 2欢迎下载 者直接擦去 0 刻度线附近的刻度线 使之模糊 三是在学生提出 15 厘米等于几分米 时 教师应当抓住生成资源 解决这个问题 因为根据学生的生活经验 肯定有学生可以解决这个问题 精品文档 3欢迎下载 欢迎您的下载 欢迎您的下载 资料仅供参考 资料仅供参考
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