我眼中的好课堂

我眼中的好课堂 实验小学 赵广宇 同一节课 在不同的教师身上展示出不同的风格 不同的味道 这也 就意味着 好课堂在不同的教师心中 就有着不同的感悟 作为一名年轻 教师 我对好课堂有着自己不成熟的想法 我眼中的好课堂 理解教学目 标 巧用教学资源 合适教学方式 如果老师能在课堂上把这些资源活灵 活现的展现 那么这样的课堂就是一个好课堂 学生至爱的课堂 首先 好课堂是有充分准备的课堂 教师课前要充分准备 备好课 这里的备课不是狭义的备课 它包括教师课前的解读教材 查找资料 设 计教案 了解学生等 这是好课堂的保证 比方说 你要上南宋诗人林升 的 题临安邸 这首古诗 要小学生在课上有所收获 课前教师不准备好 课是很难上出效果的 因为这首诗的年代离学生的生活时代太远 而且所 表达的情感 远离学生的生活体验 曾经听一位优秀老师上过这一课 整堂 课学生都未真正走进诗歌的意境中去 教师虽然在努力引导学生走入古诗 的意境 可课上学生就是不买账 后来这位老师自己说对南宋的历史不是 很熟 课前虽然也在网上看了一些 可是很难记住 所以课上没办法灵活 运用 光靠诗句的几个字的字面理解 学生怎么可能入情入境 所以一节 课下来 学生除了记住了这首诗之外 对于诗句意思 情感把握 语感培 养都没有很大帮助 相反 如果教师课前做好充分准备 效果可能大相径 庭了 其次 好课堂应该是灵动的课堂 教师能很好地处理预设与生成的关 系 心中装着学生 才会避免走教案 一次听一位老师上 树真好 老师 设计还是很好的 让学生自己谈谈读了课文之后 知道树怎么好 结果一 学生说到了课外的知识 树可以吸收二氧化碳 释放氧气 老师是把脸 一沉 说了一句 书上有吗 简单地处理了课堂的生成 这样的课堂绝对 不算高效课堂 教师要正确对待课堂上的生成 灵活地处理 特别要关注 学生的个性化体验 注意保护学生的思维积极性 只有在民主的课堂上 学生的思维才会激扬 其三 好课堂主动是学习状态 主动 在一种民主 平等 和谐的 学习氛围激发潜能 乐在其中 带来效益 生成能力 让学生去 经历 体验 学习的过程才充满生命的律动 因律动而感动 又因情感的介入 而生动和灵动 生动性 是追求课堂的情感价值 突出 学乐 和 乐学 学习如饮甘露琼浆 是非常有趣 有吸引力的一段学习时间 生成性 课 堂要敢于变各种 句号 叹号 为 问号 追求 主体多元 鼓励不 同个性的学习见解 让思维激荡思维 让思想冲撞思想 让方法启迪方法 课堂的智慧 高潮 价值尽在 不可预设 的 现场生成 上 一切的预 设应服务于 现场 而不是让 现场 服务于预设 总而言之 学生在认 知上 从不懂到懂 从少知到多知 从不会到会 在情感上 从不喜欢到 喜欢 从不热爱到热爱 从不感兴趣到感兴趣 课堂破局的真正关键取决 于 学习能力 只有 会学 才能减少对 教 和 师 的绝对依赖 打 破教师专业化水平对学生发展的框定 抑制 其四 好课堂应是情与智的交响 在这里 学生不但能获得智慧的启 迪 更能得到愉悦的体验 这里 有智慧碰撞迸溅的灵感火花 这里有相 互交流产生的思维飞跃 这里更有体验探索所带来的心灵愉悦 师生可享 受 采菊东篱 的悠然自得 可体验 一览众山 的豪迈激越 更可抒发 数风流人物 的壮志豪情 其五 好课堂应是动与静的和鸣 在这里 学生静静地阅读文本 沉 醉其中 专注而投入 有思维阻塞时凝重而深入的思考 有豁然顿悟后自 豪而会心的微笑 在这里 学生自信地展示学习成果 口若悬河 神采飞 扬 有自我价值实现后由衷的喜悦 有团队合作成功后生命的狂欢 其六 好课堂应是师与生的合奏 在这里 老师是指挥 学生是乐手 配合默契 技法娴熟 老师绝不越俎代庖 替学生弹奏本该属于他们的课 堂乐章 指挥镇静若定 乐手斗志昂扬 共同演绎课堂生命的绝唱 所以好应该是一种理念 一种目的 一种教学精神 而不等同于一种 固