小学语文《秋浦歌其第十四首》说课稿

第 1 页 共 4 页 小学语文小学语文 秋浦歌其第十四首秋浦歌其第十四首 说课稿说课稿 一 说教材 古诗 是中华民族宝贵的文化遗产 可以陶冶情 操 丰富想象 还可以培养学生对语言文字的兴趣和 敏感力 秋浦歌 李白对其加以创造性的发挥 而 生成了一个全新的诗歌词汇赧郎 用来 表达他对眼前的辛勤工作的劳苦大众的由衷的钦佩之 情 工人们的脸庞因为炉火的烘烤 因为劳动的紧张 在月色的笼罩下和炉火的辉映中 一个个显得精神焕 发 红光满面 繁重的体力劳动 并没有压垮他们 相反 他们在这种艰苦的创造性的工作中 感到了一 种发自内心的豪迈与振奋 所以 他们才能够一边挥 汗如雨地工作 一边情绪昂扬地放歌 那高亢的劳动 号子 此起彼伏 响彻夜空 编织成一曲粗犷的劳动 创造一切的赞歌 甚至使得寒冷的河水都为之激情荡 漾起来 工人们这种乐观向上 团结互助的精神面貌 给了本来就十分敏感的诗人以强烈的内心震撼 如果 说诗歌的前三句是通过主要是通过画面来表达诗人内 心所受到的视觉冲击的话 那么在诗歌的结尾 则是 通过音响效果来重现诗人当时所感受的听觉震憾 连 寒川都不能自已 那么就更不用说天生 第 2 页 共 4 页 浪漫 感情丰富的李白了 他在这一瞬间 已经全然 忘记了自己满头的白发 而又一次感到生命的可贵 体验到劳动的崇高 于是他的内心再也无法消沉 他 的灵感又一次焕然喷发 于是大笔一挥 创造出了一 幅有声有色 无比壮观的秋夜冶炼全景效果图 言简 意赅又淋漓尽致地抒发了作者对创造性的劳动和质朴 的劳动者的由衷的赞美和钦佩之情 千载之下 我们 都似乎可以体会到李白在写作此诗时那种欲罢不能 不吐不快的创作欲望 二 说学生 教学对象是五年级学生 他们已学过不少古诗 初步掌握了一些学习古诗的方法 所以学习这首诗应 重点引导学生感悟语言 体会感情 欣赏意境 培养 感悟能力 表达能力和实践能力 根据学生实际 融 入情景 体会作者表达的思想感情较难 我根据教材 特点和大纲要求 我确立了以下教学目标 1 读懂古诗 了解古诗所描写的热火朝天的劳 动情景 从中感受劳动者积极向上 不畏艰辛的精神 2 认识 赧 字 理解诗句的意思 3 体会诗歌表达的思想感情 有感情地背诵古 诗 第 3 页 共 4 页 教学重难点 1 了解古诗描写的劳动场景 从中感受劳动者 积极向上 不畏艰辛的精神 2 理解古诗的意思 二 说教法及教学手段 俗话说 教学有法 但无定法 为了使学生 能学得快活 学得轻松 充分调动其学习的积极性 主动性 我采用 创设情境 读中感悟 品味吟 诵 迁移拓展 的方法进行教学 为了调动学生学 习的积极性 增强课堂教学效果 我制作了有关课件 把冶炼的影视文件 能调动学生情感的优美的音乐 诗中比较难懂的词句等制成了课件 帮助学生更好地 领悟诗情画意 三 说学法 根据以上教学方法 学生可采取 读一读 想一 想 悟一悟 说一说 的学习方法 采用个人自学 小组合作 全班讨论交流的形式来完成本课的学习任 务 读 即读诗中的重点词句 书读百遍 其义自 见 朗读始终贯穿于课堂的全过程 想 想自 己悟到了什么 联想到了什么 悟 通过画面你 感悟到了什么 说 说自己的独到见解 学生始 终在教师引导下动脑 动手 动口 让学生通过自己 第 4 页 共 4 页 的劳动获取知识 积累语言 在反复的多形式的朗读 中有所感悟 有所发现 有所创新 四 说教学过程 针对教材 结合学生实际 秋浦歌 这首诗的 教学我是这样设计的 教学分四步进行 念四步 第一步 创设情境 感受形态美 鲁迅先生说过 意美以感心 音美以感耳 形 美以感目 运用多媒体 可以创造悦耳 悦目 悦 心的情境 激发学生审美的情感 教学伊始 就播放 录像 学生亲眼目睹了冶炼工人的脸庞因为炉火的烘 烤 因为劳动的紧张 在月色的笼罩下和炉火的辉映 中 一个个显得精神焕发 红光满面 繁重的体力劳 动 并没有压垮他们 相反 他们在这种艰苦的创造 性的工作中 感到了一种发自内心的豪迈与振奋 所 以 他们才能够一边挥汗如雨地工作