《小学数学分层教学》课题实施计划

小学数学分层教学 课题实施计划 裕民县第一小学 杨丽娇 一 本课题研究的主要内容 在教学中 从好 中 差各类学生的实际出发 确定不同层次 的目标 进行不同层次的教学和辅导 组织不同层次的检测 使各 类学生得到充分的发展 1 学生分层 在教学中 根据学生的数学基础 学习能力 学 习态度 先天因素 兴趣爱好 家庭条件等非智力因素 通过课堂 教学 课余观察 家访查档及与其他学科教师的会诊交流等途径 在对学生一个月的全方位考查的基础上 按教学大纲所要达到的基 本目标 中层目标 发展目标这三个层次的教学要求 将学生依上 中 下按 1 6 2 的比例分为 A B C 三个层次 C 层是学习有困 难的学生 B 层是成绩中等的学生 A 层是拔尖的优等生 2 备课分层 针对不同类型的学生提出不同的教学要求 设计 教法 设计分层练习 具体做法 了解差异 分类建组 针对 差异 分类目标 面向全体 因材施教 阶段考查 分类考核 发展性评价 不断提高 3 讲课分层进行 课堂教学的基本结构分为 分层设疑 看 书自学 尝试练习 教师分类指导 归纳小结 分层作业 上课时 分层提出思考问题 启发思维 分层钻研 尝试练习 分 类指导 然后在教师指导下对本节课进行归纳小结 强化学习重点 强化分层训练 正确处理 优 中 差 三者关系 做到有同有异 有分有合 分合有致 4 作业 练习分层 课内外作业 分基础题 综合运用题 基 础题全体学生必须做 对差生应该强化练习 优生 吃不饱 时 适当补充一些综合运用题 使不同类型的学生得到不同程度的提高 5 课内课外分层指导 因人因组而异 在对学生进行学习内容 学习方法 学生特长学生品质的指导 辅导时 对差生力求坚持面 批面改 对优生加强检查督促和提示 对特长生细心呵护重点培养 6 考核分类检测 每一单元学完后 安排一次过关考核 以课 本习题为主 着重基本概念和基本技能 根据 A B C 三层次学生 的实际水平 同一份试卷拟定出不同层次的单元测试题 提出不同 的要求 供三个层次学生按规定要求自由选择完成 也可直接注明 部分题只要求 A 层学生完成 部分题只要求 C 层学生完成 二 课题研究的过程与方法 一 准备阶段 2014 10 2015 10 主要工作 收集资料 明确研究目标 通过问卷调查确定分组 的方法及实施过程 制定三年的课题计划 交论文一篇 培训心得体 会两篇 个人教学随笔四篇 二 对比试验 2015 10 2016 10 从教学的各个环节上展开研究 将任务落实到每一个课题组成 员 明确工作职责 密切合作 保证研究质量 按照设计的教学目 标和方法开展教学 在试验基础上总结经验 及时发现不足之处并进 行改进 深入研究 形成理论 学生分层 在教学中 根据学生的数学基础 学习能力 学习 态度 先天因素 兴趣爱好 家庭条件等非智力因素 通过课堂教 学 课余观察 家访查档及与其他学科教师的会诊交流等途径 在 对学生一个月的全方位考查的基础按教学大纲所要达到的基本目标 中层目标 发展目标这三个层次的教学要求 将学生依上 中 下 按 1 6 2 的比例分为 A B C 三个层次 C 层是学习有困难的学 生 B 层是成绩中等的学生 A 层是拔尖的优等生 对学生进行分层 坚持尊重学生 师生磋商 原则上 进则上 退可下 向学生阐 明 分层递进 的思想 让学生真正体验到 分层递进 教学的目 标定位在提高全体学生全面素质意义 同时向学生说明这种分层并 非固定不变 而是随着学生学业水平的提高和智能的发展据情而变 动态平衡 教学目标分层 在对学生分层次后 以 面向全体 兼顾两头 为原则 以课程标准 考试说明为依据 根据教材的知识结构和学 生的认识能力 将知识 能力和思想方法融为一体 合理地制定各 层次学生的教学目标 并将层次目标贯穿于教学的各个环节 对于 教学目标 可分五个层次 识记 领会 简单应用 简单综合应 用 较复杂综合应用对于不同层次的学生 教学目标要求是不一样 的 C 组学生达到 B 组学生达到 A 组学生达到 课堂教学分层 课堂教学是教与学的双向交流 要在努力完成 教学目标的同时又要照顾到不同层次的学生 保证不同层次的学生 都能学有所得 在安排课时的时候 以 B 层学生为基准 同时兼顾 A C 两层 课堂教学要始终遵守循序渐进 由易到难 由简到繁 逐步上升的规律 要求不宜过高 层次落差不宜太大 要保证 C 层 吃得了 B 层 吃得好 A 层 吃得饱 布置作业分层 对三个层同学的作业的布置有所不同 C 层是基 础性作业 B 层以基础性为主 同时配有少量稍有提高的题目 A 层 是基础性作业和有一定灵活 综合性的题目各半 课外辅导分层 教师充分利用课余时间 积极开展第二课堂 因材施教 给没有过关的 C 层学生补课 给 A 层学生增加次竞赛讲 座 这样可进一步使 C 层学生 吃得了 能奋发向上 A 层学生 吃得饱 能充分发展 形成一种你追我赶的学习气氛 单元考核分层 每一单元学完后 安排一次过关考核 以课本 习题为主 着重基本概念和基本技能 根据 A B C 三层次学生的 实际水平 同一份试卷拟定出不同层次的单元测试题 提出不同的 要求 供三个层次学生按规定要求自由选择完成 也可直接注明部 分题只要求 A 层学生完成 部分题只要求 C 层学生完成 三 结题阶段 2016 10 2017 10 主要工作 组织研究试验成果 形成分层教学实施办法 撰写研 究报告 申报试验成果 三 完成预期研究成果 1 分层教学要有视频 图片或录像课 两年内保证使各